讓生命因閱讀而精彩

張志剛

文化是一個學校底蘊的展現，是學校精神氣質的體現。作為立德樹人的主陣地，學校更應該引導學生“多讀書，好讀書，讀好書”，讓學生時刻與書為伴、與書為友，綻放生命的精彩。

隨著語文課改的深入推進，建設書香校園已經成為當今學校工作的重點之一。我校以國家級課題“城市化進程中小學生‘雅慧教育的實踐與研究”為依托，秉承“蘊雅達慧，幸福成長”的育人理念，涵養儒雅教師、培養文雅學生、潤養高雅學校，積極創建書香校園。

一、打造閱讀環境，讓學生“靜”下來

在安靜的場所讀書，如書吧、圖書館，能夠提高閱讀質量，豐富閱讀體驗。如果我們希望孩子成為深度閱讀者，就要營造一個更加適合孩子專注閱讀的環境。為此，學校引進了智慧微圖書館，充分利用新型的圖書借閱設備，實現了學生刷校園卡或校園手環自助借閱圖書，為學生借閱圖書提供了便利。學校可以通過后臺借閱大數據分析，隨時掌握學生閱讀的情況。

學校在各個樓層設置不同主題的開放式書吧，以“魅力東區”“商都鄭州”“老家河南”“美麗中國”“放眼世界”為主題分類放置圖書，按照年級特點提供適合各年級段學生閱讀的書籍。課外活動時間，學生徜徉其間快樂閱讀，時時處處被書香熏陶。

學校借助環境育人的力量，讓閱讀觸手可及，使學生在潛移默化中陶冶情操，在耳濡目染中相互影響，從而獲得內心的歷練與提升，促進學生精神世界健康發展，真正“靜”下來。

二、閱讀教學研究，讓教師“研”起來

課題研究能夠促進教師的專業發展，我校一直倡導教師積極參與課題研究，特別是針對書香校園的創建，根據所在年級的特點，組建教研團隊，開展了不同層面的實踐研究。通過系列課題研究，我們開發了學校各年級的課外閱讀書目，構建了有特色的教學模式。

例如，以學校的“雅慧教育”為背景，高年級教師開展了“小學語文高年級‘雅慧悅讀的實踐與研究”，從閱讀的習慣、方法、分享交流出發，構建了“興趣導入—閱讀故事—交流思考—激發創作”的教學模式，使學生學會“雅讀”（培養閱讀習慣）、學會“慧讀”（提高閱讀質量）、學會“悅讀”（感受閱讀的幸福）。教師通過研究實踐促進學生養成良好的性格和優秀的品質，樹立正確的人生觀和價值觀。

三、多彩閱讀活動，讓師生“樂”起來

近年來，閱讀活動已成為我校的一道美麗風景，豐富多彩的閱讀活動不僅增添了閱讀教學的樂趣，還激發了師生的閱讀興趣。學校搭建各類閱讀平臺，開展豐富有趣的閱讀活動，讓校園充滿趣味，讓師生“樂”起來。

在教師閱讀方面，我們成立了教師讀書組織。學校每學期至少組織一次全校范圍的讀書分享會，各年級教師定期組織讀書交流會，進行讀書筆記展評，研討讀書經驗，交流心得體會，展示讀書成果，并對閱讀成績突出的教師給予表彰和獎勵。

在學生閱讀方面，我們圍繞不同閱讀主題，在各年級開展豐富多彩的讀書活動，如童話劇展演、“我喜歡的一本書”交流會等，為學生的校園生活增添色彩。

除此之外，學校注重家校合作，讓讀書活動從學校向家庭延伸。學校倡議親子閱讀，利用微信公眾號推送好書，定期舉辦“親子共讀”活動，讓濃郁的書香飄進千家萬戶。學校還倡導家長利用周末時間帶孩子去書店看書或購買圖書，充實小書櫥，定期在班級和年級進行小書櫥展示，并評出“書香家庭”。

四、開發閱讀課程，讓課堂“亮”起來

統編版語文教材強化閱讀，強調構建三位一體的閱讀體系，其中《快樂讀書吧》將課外閱讀課程化，引導學生進行大量的閱讀實踐。學生閱讀的過程不再自由散漫，而是貫穿教師的指導。學校調整課程實施計劃，在現有課程中創設每周一節閱讀課，教師帶領學生閱讀各類課外書籍，并保證學生每天30分鐘讀書時間。

學校適時組織學生在晨誦課背誦古詩文，進行美文賞讀活動等，書聲瑯瑯的晨誦課、妙趣橫生的閱讀課，讓課堂“亮”起來。學校還開發了校本課程《雅慧悅讀》《繪趣閱讀》等，利用量規對課程內容的實施進行評價，促進教師在實施課程中做到教學評的一致性。同時，充分利用校外資源開展各種閱讀主題研學活動，讓學生在實踐中感受閱讀的快樂，在閱讀中收獲知識、感受生活。

“積土成山，風雨興焉;積水成淵，蛟龍生焉;積善成德，而神明自得，圣心備焉。”通過書香校園的創建，我校廣大師生愛上了讀書，聽、說、讀、寫等綜合素養有了明顯的提高。在“書香校園”的勤耕之路上，我校的教育將因閱讀而魅力無窮，每個學生的生命都將因閱讀而精彩綻放。

（責 編 帕 拉）