名著閱讀教學的策略研究

劉旭

初中階段是學生積累知識的黃金時期，培養學生的閱讀習慣、激發閱讀興趣、拓展閱讀思維，從而提高學生的語文綜合素養，同時培養學生正確積極的人生觀，是語文閱讀教學的重要任務。

本文著重探討一下初中語文名著閱讀教學的有效策略。

一、有的放矢，培養興趣

興趣是最好的老師，開展名著閱讀教學首先要培養學生的閱讀興趣。名著一般來說內容比較深奧，作品的社會背景與當下現實生活距離較遠，導致學生對名著閱讀興趣不大。教師可以結合初中生身心發展實際，由淺入深、循序漸進地激發學生的閱讀興趣。

例如，七年級學生心智各方面發育尚未成熟，這個時候教師可以為他們選擇一些篇幅較短、語言通俗的名著，如《海底兩萬里》等，以激發學生的好奇心，增強閱讀興趣。影視作品也能很好地激發學生的閱讀興趣，比如學生大都看過電視劇《西游記》，教師可以講述電視劇中的情節去引導學生閱讀原著。

二、推陳出新，拓展模式

首先，要注重學生閱讀的主動性，調動學生積極參與。比如，對名著《三國演義》進行教學時，教師可以重點設計一些問題，如“三國”指我國古代哪幾個國家、“寧教我負天下人，休教天下人負我”是誰說的等，讓學生帶著問題去閱讀，從而對名著有進一步了解，有效提升閱讀理解能力。

其次，精準化設計課程，有效提高課堂教學質量。在名著閱讀教學中，教師的高效引導至關重要，這就要求教師必須吃透名著，做到先學后教。如教學《駱駝祥子》時，教師可以在自己讀完這部作品的基礎上，引導學生閱讀，親身體會作品的豐富內涵與思想底蘊。

最后，引導開展好閱讀活動，拓展名著閱讀教學外延。教師可以引導學生將名著內容與自己的實際生活相聯系，做好閱讀教學的拓展。比如教學《孫權勸學》時，教師可以引導學生認識孫權的“勸”、呂蒙的“學”，既能拉近學生與名著的距離，又對學生的學習觀念有所啟發。教師還可以組織閱讀交流課，在班級營造良好的閱讀氛圍。

三、統籌規劃，整合資源

首先，要合理利用多媒體資源。多媒體集圖文、音樂、動畫、視頻于一體，在教學中具有獨特的優勢。例如，教師在教學《三國演義》時，可以借助多媒體為學生展示相關的影視精彩片段，從而激發學生閱讀文本的興趣，提升名著閱讀教學效率。

其次，要凝聚家校合力。對學生的閱讀教育僅靠學校是遠遠不夠的，還要加強家校交流，保證閱讀效果。比如，教師可以通過建立家校合作閱讀組織，分年級、班級建立合作小組，營造良好的閱讀環境，讓家長與學生一起感受閱讀名著的樂趣。

最后，要充分利用媒體資源。教師應指導學生積極圍繞名著進行創作，比如嘗試寫讀后感、寫自己的讀書故事等，向報刊、網絡媒體投稿，讓學生體驗閱讀和寫作的快樂，從而達到以讀促寫、以寫促讀的目的，優化名著閱讀教學效果。

（責 編 帕 拉）