學校心理教師的工作職責和邊界

白曄／北京教育學院石景山分院心理健康教育研究中心主任

教育部《中小學心理健康教育指導綱要（2012年修訂）》（以下簡稱《綱要》）指出：“心理健康教育是一項專業性很強的工作，必須大力加強專業教師隊伍建設。”學校心理教師是落實心理健康教育目標、任務的責任人，是心理健康教育內容、途徑、方法的主要執行者，專職心理教師原則上須具備心理學或相關專業本科學歷。

學校心理教師的工作職責

新時代，隨著社會生活領域的變化和發展，隨著兒童、青少年心理發展需求的變化和增長，心理教師肩負著面向全體學生開展心理健康教育，提高全體學生的心理素質，準確把握中小學生心理發展規律，針對出現的階段性心理問題提供多元化心理健康教育支持，為學生的健康幸福成長保駕護航的責任與使命。其工作的具體職責如下：

（一）開發和實施系列化、序列化的心理健康教育課程

心理教師有責任在地方、校本課程框架內，面向學校全體學生，遵循學生身心發展的規律，遵照《綱要》心理健康教育的內容，開發和實施系列化、序列化的心理健康教育專題課程、拓展課程，等等。心理健康教育課程的開發和實施是學校心理教師履行系統性提高全體學生的心理素質這一職責的主要載體。

（二）開展中小學心理健康專題教育

心理教師有責任針對青春期、畢業備考、升學銜接、選課選考等專題，結合學生的年齡特點和發展需要，運用團體輔導、專題講座、心理訓練、問題辨析、情境設計、游戲輔導、心理劇等方法開展心理健康專題教育。心理健康專題教育是心理教師根據學生學習、生活實際需要，普及心理健康知識，幫助師生、家長樹立心理健康意識，了解心理調節方法，掌握心理保健常識和技能的重要途徑。

（三）加強和完善學校心理輔導工作

利用學校心理輔導室對學生、家長、教師開展個體或團體心理輔導是心理教師的重要職責之一。心理教師有責任協助學校加強和完善心理輔導室建設，建立宣傳、值班、預約、輔導、轉介、檔案管理等各項心理輔導制度。心理教師應通過心理輔導，指導并幫助學生及時解決在學習、生活和成長中出現的心理問題和困惑，對于少數有嚴重心理障礙的學生，應及時識別并轉介到其他專業心理咨詢機構或醫學心理診治部門。

（四）整合學校、家庭、社會資源開展心理健康預警、干預工作

心理教師有責任利用專業心理測評工具或借助專業心理測評機構和相關資源定期對全體學生進行普惠心理測評，遵循心理測評倫理守則，科學分析和管理心理測評結果。心理教師根據心理輔導檔案和心理測評結果，經過專業化篩查程序，按照低、中、高三級心理異常風險等級做出不同層級的心理健康預警，建立心理健康預警臺賬，協同“家校社”資源，實施心理異常分層干預。心理教師協助學校成立心理危機干預小組，建立心理危機干預制度，提高心理危機干預能力。

（五）建立心理健康教育貫穿于學校教育教學全過程的實踐體系

心理教師有責任促成學校建立心理健康教育貫穿于學校教育教學全過程的實踐體系。此項工作中，心理教師的具體職責包括：1.面向全體教師普及學生心理規律和心育方法技術，將心理健康教育與學科教學、班主任工作、團隊活動、社會實踐等有機結合，促使全體教師將適合學生特點的心理健康教育內容有機滲透到日常教育教學活動中；2.面向家長做好心理健康教育的家校協同，幫助家長樹立正確的教育觀念，了解和掌握孩子成長的特點、規律以及心理健康教育的方法，加強親子溝通，注重自身良好心理素質的養成，以積極健康和諧的家庭環境影響孩子，家校共同解決孩子在發展過程中的心理行為問題。3.面向社會資源拓寬心理健康教育途徑，充分利用醫療及公共衛生資源、企事業單位、社會團體、公共文化機構、街道社區以及青少年校外活動場所等，組織開展各種有益于中小學生身心健康的宣傳教育和拓展活動。

（六）加強心理健康教育專題研究與借鑒交流

面對不斷變化的心理健康教育社會背景和新形勢、新要求，加強心理健康教育專題研究與借鑒交流是新時代心理教師的重要職責之一，也是心理健康教育質量提升的保障。心理教師有必要針對醫教結合、家校協同、危機干預、互聯網+教育、教育信息化與大數據等時代熱點，開展心理健康教育專題研究，主持和參與相關研究課題、研究項目，積累規律性認識以及相關經驗、成果。心理教師以研究促交流、促提升，對典型經驗和優秀成果加強推廣應用，提高個人專業素養和學校心理健康教育實效性。

學校心理教師的工作邊界

（一）法律制度邊界

心理健康教育是加強社會主義法治，實現全面依法辦學的重要組成部分。心理教師必須遵循新修訂的《憲法》《未成年人保護法》《民法典》等開展工作，在學校整體的章程、制度下實施對學生的教育、管理、保護的責任。心理教師應學習和了解與開展心理健康教育有關的自然人生命權、身體權、健康權等法律條文，了解未成年人監護人的責任和權利，遵循法律、法規、制度有效開展學校心理健康教育工作。

筆者給學生講《生涯發展的價值選擇》

（二）倫理道德邊界

心理健康教育是一項極其強調職業倫理道德的工作。心理教師遵照善行、責任、誠信、公正、尊重的倫理道德總則，在心理健康教育工作中，特別在心理輔導過程中應遵循中國心理學會《臨床與咨詢心理學工作倫理守則（第二版）》，特別注意以下幾點：1.心理教師應按照專業的倫理規范與尋求專業服務者建立良好的專業工作關系；2.未成年人監護人可以自由選擇是否同意未成年人開始或維持學校心理輔導專業關系，且有權通過“知情同意書”等充分了解關于學校心理輔導工作的過程和心理教師的專業資質及理論取向；3.心理教師有責任向尋求專業服務者說明工作的保密原則及其應用的限度、保密例外情況并簽署知情同意書；4.心理教師應關注保持自身專業勝任力，充分認識繼續教育的意義，參加專業培訓，了解專業工作領域的新知識及新進展，必要時尋求專業督導；5.心理測量與評估不應超越服務目的和適用范圍，不得以任何形式向非專業人員泄露或提供不應公開的內容。

（三）意識形態邊界

心理健康教育是全面推進素質教育的重要組成部分。心理教師必須以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，高舉中國特色社會主義偉大旗幟，為黨育人、為國育才，學習踐行社會主義核心價值體系，貫徹黨的教育方針，堅持立德樹人、育人為本，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。在意識形態領域，心理教師必須樹牢“四個意識”，堅定“四個自信”，堅決做到“兩個維護”。心理教師要做好心理學和心理健康教育的本土化，將西方心理學思想、理論、技術放在中國文化、社會主義核心價值體系下科學、辯證地加以應用，彰顯中國特色社會主義新時代的精神風貌和意識形態建設的成果。

（四）工作范圍邊界

心理健康教育是一項有著科學內涵和外延的學校教育工作。心理教師應在專業能力范圍內，根據自己所接受的教育、培訓和督導的經歷和工作經驗, 為適宜人群提供科學有效的專業服務。一般來講，學校心理教師的工作范圍涉及心理健康的師生、家長以及一般心理問題，和少數比較嚴重的心理問題等常形心理沖突范圍，對于神經癥性心理問題以及神經癥、精神障礙、人格障礙等變形沖突和心理異常不具有勝任力。心理教師認為自己的專業能力不能勝任為尋求專業服務者提供專業服務時，應與督導或同行討論后，向尋求專業服務者明確說明，本著負責的態度將其轉介給合適的專業人士或機構，同時書面記錄轉介情況。