機械加工實操課程開發(fā)與教學方法改革分析

陳波

摘? 要 闡述課程開發(fā)和教學方法改革的意義，分析高職機械加工課程教學中的問題，提出機械加工課程開發(fā)和教學方法改革策略，并指出課程開發(fā)的注意點，以期為高職機械加工實操課程教學改革提供參考和借鑒。

關鍵詞 高職;機械加工實操;課程開發(fā);教學方法改革;課程資源

中圖分類號：G718.5? ? 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2021）09-0098-02

0? 引言

機械加工技術為我國的工業(yè)發(fā)展提供了強有力的技術支撐。近些年，機械技術在加工領域得到越來越廣泛的運用，并在此基礎上逐步向高新技術產(chǎn)業(yè)過渡，實現(xiàn)機械加工技術對高新技術發(fā)展的支撐。為貫徹《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》精神，不斷落實國家課程計劃，開發(fā)學生的實踐動手能力，提高學生的專業(yè)知識水平，東莞市技師學院對機械加工實操實訓課程進行了綜合開發(fā)。該實訓課程以機械為主干專業(yè)課程，主要涵蓋鉗工、車削、銑削、金屬熱加工、機械制造工藝、金屬切削原理、金屬切削機床等加工技術。此類課程的開發(fā)能夠促進學院的機械加工技術在實訓教學中朝著更加專業(yè)化、職業(yè)化的方向發(fā)展，為社會提供更多合格的專業(yè)技術人才，促進地域經(jīng)濟獲得更好的發(fā)展。基于此，本文主要從機械加工實操課程開發(fā)和教學方法改革方面展開分析。

1? 課程開發(fā)和教學方法改革的意義

通過對現(xiàn)有教學目標進行科學分析，學院以機械加工作為課程開發(fā)突破口，并從當前就業(yè)環(huán)境中機械加工崗位的實際需求出發(fā)，對職業(yè)技術教育進行充分調研和分析后，對機械加工課程進行合理有效開發(fā)。該課程的開發(fā)主要是為促使學生既能夠學習專業(yè)的理論知識，又具備動手實踐能力，充分貫徹職業(yè)技術教育“學中做、做中學”的教學實踐理念，并與社會實際需求相結合，重新整合以往教學的知識內容，從而形成學習領域更加專業(yè)的課程。同時，課程組還根據(jù)課程特點，與高職學生進行結合，從多個方面對課程進行認真研究。因此，本課程實際是通過對資源、方法以及方式這三個方面對課程教學進行改革，并形成特點：1）模擬真實的生產(chǎn)車間開展教學實踐活動;2）針對實習零件，學校可以組織學生進行真實的生產(chǎn);3）從方法和手段方面對教學進行開發(fā)，使教學模式能夠實現(xiàn)理實一體化。

2? 高職機械加工課程教學中的問題

機械加工課程已經(jīng)在我國開展很多年，但是從現(xiàn)有資料來看，課程發(fā)展水平一直處于基礎階段，在高職院校職業(yè)教育教學中開展情況并不算樂觀，與當前時代生產(chǎn)生活對這類人才的實際需求相比仍存在一定差距，主要體現(xiàn)在兩個方面。

2.1? 教學思想方面

教師更加注重理論知識的教學，忽視了實踐教學活動的開展，課程的實踐性和應用性在教學過程中很少得到體現(xiàn)，導致學生難以將所學的理論知識應用到實踐操作中，從而造成學生對專業(yè)技能的掌握不夠，理論知識與實操之間存在一定的距離[1]。

2.2? 教學模式方面

普遍存在重理論、輕實踐的問題。一方面，學生在課堂中學習理論知識后，實踐操作難以得到教師正確、專業(yè)的指導，實踐性課程少，且內容匱乏;另一方面，教師的實踐教學能力水平也是參差不齊。這些問題均成為導致學生難以通過課程學習獲得需要的職業(yè)技能的重要原因。

3? 課程開發(fā)和教學方法改革策略

3.1? 與市場環(huán)境相結合開發(fā)課程資源

教師在機械加工實操課程開發(fā)過程中應該樹立理論與實踐相結合的教學理念，既重視教學，也重視實踐。學校和教師應該成立一支專業(yè)的社會調查隊伍，深入工業(yè)生產(chǎn)一線和人才需求市場，對社會對于機械加工的需求進行整體調研，以獲得更加清晰的認識，從而為課程開發(fā)提供更加準確的市場依據(jù);并在此基礎上將課程資源融入教學實踐中，以達到豐富實踐課程的目的，讓學生能夠在實踐課程中對機械加工市場需求也有一定的了解，為學生以后的職業(yè)規(guī)劃打好基礎。教師要結合學生的具體情況制訂有針對性的教學方案并開展實踐訓練，為學生提供個性化的發(fā)展空間，增強學生日后在工作中的競爭力。總之，教師需要結合市場需求以及學生的個性發(fā)展，設計富有特色和合理實用的機械加工實踐課程，從而提高實踐課程的豐富性和專業(yè)性。

3.2? 通過創(chuàng)新教學加強學生對實踐的體會

在實踐教學過程中，教師應該在現(xiàn)有的教學方式方法的基礎上不斷升級，對教學方式方法進行創(chuàng)新，以使得學生能夠得到更好的專業(yè)實踐，更加深入體會實踐與理論相結合的意義。教師通過創(chuàng)新教學方法，能夠為學生打造一個更具有活力和吸引力的全新課堂，給學生提供更好的理論知識授課平臺和實際操作訓練空間，從而全面增強學生的學習水平和提高學生的專業(yè)技能水平。

教師要結合實踐操作的具體教學內容，利用多媒體等現(xiàn)代教學技術，為學生展示實操的內容，為學生提供更為直觀的實操情境，從而使得學生在課堂中將理論知識與實踐相結合，幫助學生更加深入地掌握實操的方法和技巧，更好地掌握機械加工的技術和具體的施工流程，加深對理論知識的理解。教師還可以讓學生進行小組學習探究，讓學生互幫互助，在團結合作的氛圍中進行實操，培養(yǎng)學生的團隊精神，進而幫助學生在日后的工作中更好地適應市場環(huán)境[2]。

3.3? 通過建設實習中心豐富學生實踐空間

在落實機械加工實操課程中，高職學校在建設學生實習中心方面應該加大資金投入力度，建設高水平的實習中心，從而為教師教學和學生實踐提供更加充足、專業(yè)的空間，不僅利于教師在理論授課后更加便利地開展實操課程，也能讓學生進行更加科學、可行、有效的實操訓練，將理論知識與實踐有機結合。在構建實習中心的過程中，學校應對機械加工市場進行調研，充分了解加工工廠中的實際情況，建設更加接近于企業(yè)生產(chǎn)的實習中心，為學生提供趨于真實的實操平臺，從而讓學生能夠獲得更為真實的實操經(jīng)驗，掌握更加有效的實操的方法和技巧，為日后工作夯實基礎。

3.4? 通過校企合作拓寬實操渠道

為了學生能夠得到更好的實操效果，學校和教師需要革新教學觀念和方法。學校應該積極貫徹校企合作的理念，積極與機械加工方面相關的企業(yè)進行合作，為學生的實踐課程提供更為豐富的空間和良好的條件，打造實操與教學共同體。例如：學校可以以頂崗實習的方式讓學生參與企業(yè)生產(chǎn)，讓學生對實際生產(chǎn)流程和工作方法有更加清晰的認識，有助于學生更好地把握機械加工的方法和技巧，在思想上能夠對機械加工有正確的認識，也借此培養(yǎng)學生在實操過程中的責任心，感受有豐富經(jīng)驗工人的工匠精神。同時，學校還可以對高職學生的專業(yè)課程形成考核機制，學生的實習也作為教學培養(yǎng)中的一門課程，把學生在學校的理論知識學習和在企業(yè)的實習表現(xiàn)都納入考核體系中，督促學生認真對待實習機會，從而更加珍惜在企業(yè)中實習的機會，促進學生在實習中學以致用。

3.5? 通過“雙師型”隊伍的建立提升教學水平

在機械加工實操過程中，教師是以教學的執(zhí)行者和組織者的身份存在的，教師的專業(yè)技能水平與教學質量息息相關。因此，建設高質量的師資隊伍是高職院校實操課程達成良好教學效果的重要保證。學校應重視“雙師型”師資隊伍建設，可以從與學校合作的企業(yè)中引進優(yōu)秀的技術人才加入教學隊伍中，以兼職教師的身份為學生提供專業(yè)的實操指導，同時能夠為機械加工實操課程的開發(fā)提供建設性的意見，把企業(yè)生產(chǎn)和市場環(huán)境的情況有效地帶到教學工作中來探討。學校還應注重教師的培訓工作，從而提高整體的教學水平[3]。

4? 課程開發(fā)注意點

4.1? 系統(tǒng)性的課程開發(fā)

課程開發(fā)需要對師資隊伍進行建設，并從教學內容、方法和手段出發(fā)，以師資隊伍為基礎對教材及教學進行開發(fā)和管理。應將內容和教材作為教學開發(fā)的核心，師資隊伍、教學資源、教學方法以及教材和教學管理則是課程開發(fā)的主要內容。在課程開發(fā)過程中不能僅對某方面進行片面強調，而是需要對師資隊伍、教學方法、教學內容等各方面進行綜合考慮，對其進行系統(tǒng)性優(yōu)化。此外，課程開發(fā)不能夠單依靠課題組來進行，其他相關部門應該根據(jù)實際職能進行相應配合和支持。

4.2? 實踐性的課程開發(fā)

課程開發(fā)要以學生就業(yè)需求為導向，以實踐性為出發(fā)點，以學生實操作為基本內容，將前沿的機械加工理論技術、企業(yè)項目及實操環(huán)境融合到課程的各個方面。為改變課程重理論、輕實踐的問題，建議院校與企業(yè)進行深入交流。例如：在汽車零部件行業(yè)，機械加工實操課程開發(fā)可以以普適性強、應用面廣、論證充分的機械刀具技術作為實操內容，如CAD設計數(shù)據(jù)在NC加工中的應用、DNC微型計算機與數(shù)控機床的連接等。值得注意的是，機械加工實操課程的開發(fā)要保證課程與社會接軌，真正使學生通過實操課程成為知行合一、高技能的生產(chǎn)人才。

5? 結語

在對職業(yè)教育進行改革的過程中，高職課程體系能夠對課程改革提供關鍵性引導，在課程改革過程中需要將改革的重點和熱點放在課程和教學教法方面，并通過建立此類課程體系，打破學科課程體系所采用的傳統(tǒng)教學模式，以企業(yè)實踐的形式對其進行代替。同時，教學項目通過理論和技能的密切聯(lián)系，對學習和訓練進行有機統(tǒng)一，只有做好課程開發(fā)，才能夠使機械加工實訓成為一門具有特色和優(yōu)勢的課程。調查顯示：學生通過對該課程的學習，取得良好的學習效果。但是，課程開發(fā)不是終點，而是需要將其作為全新的起點，不斷為社會輸送更加專業(yè)的技術人才。■

參考文獻

[1]陳銘.高職機械加工實訓課程開發(fā)與教學方法改革研究[J].科技風，2019（31）：66.

[2]高峰，袁野.高職機械加工實訓課程開發(fā)與教學方法改革研究[J].中國科技信息，2011（11）：197，209.

[3]鹿霖.基于項目教學法的《機械加工技術》課程革新探討[J].中小企業(yè)管理與科技，2012（7）：209-210.