新時代研究生創新創業教育探究

摘? ?要： 研究生教育是在為國家培養高層次、創新性人才，在助力社會經濟發展、全方位推進國家現代化發展等方面發揮作用。研究生創新創業教育是國家施行創新驅動發展戰略的現實需要，也是建立創新型國家的必然要求。本文在新時代的背景下探索了研究生創新創業教育實現路徑，通過加強校園文化建設，營造研究生創新創業教育氛圍，調動研究生積極性;通過健全教育管理機制，構建研究生創新創業教育全方位管理體系，為國家培養符合時代要求的精英人才。

關鍵詞： 研究生? ?創新創業教育? ?教育路徑

截至目前，我國研究生人數已突破300萬人，研究生教育為國家培養高層次創新型人才，為國家創新驅動發展戰略的實施奠定基礎，促進創新型國家的建立。2020年7月習近平同志在研究生教育工作座談講話中強調，我國進入新時代和新征程，黨和國家事業發展迫切需要高層次人才，黨和國家要培養和造就一大批德才兼備的高端人才。在這樣的背景下，研究生教育，特別是研究生創新創業教育意義巨大。做好研究生教育，將有利于培養創新人才，讓人才更好地服務經濟社會發展，致力于實現國家現代化。

2015年國務院辦公廳在《關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》中明確提出研究生創新創業教育目標要求。研究生的創新創業能力培養是一項復雜的系統工程。當下，本專科生創新創業教育的相關研究已有較全面的探索，并有較多的實踐經驗。特別是針對本專科生的創新創業實踐課程、比賽已形成一定的規模。反觀我國的研究生教育更側重學術科研能力的培養，主要培養科研型人才，沒有考慮到創新創業能力的培養，導致研究生綜合能力較弱。創新創業氛圍不濃厚、教育課程不完善、管理機制不健全，導致研究生的創新創業意識較為淡薄、接觸規范的創新創業訓練的機會較少。在這樣的新時代背景下，對研究生創新創業能力的培養成為國家的必然要求。

一、研究生創新創業教育內涵

二十世紀八十年代末，聯合國教科文組織提出創新創業教育概念。1991年，“創新創業教育”被廣泛定義為：具有首創和冒險精神，有一定的創業能力，能獨立開展工作的人。對創新創業教育內涵的認識，業內認為創新創業教育是面向全體人員的，需要融入對口的專業教育，主要在于轉變教育思想和觀念，培養受教育者的社會責任感、創新創業精神和能力，形成可以普及推廣的教學思維和行為模式，促進國家經濟社會發展，推進建成創新型國家。只有準確理解和掌握創新創業教育的本質和核心，將創新創業教育的本質引向更深的層次，才能更好地服務社會。

《關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》強調要深化創新創業教育的本質內涵，在大眾創業、萬眾創新背景下喚醒研究生的創新創業意識。研究生作為精英教育的主體，要肩負時代責任和民族希望。研究生的創新創業教育不能單純地以大眾教育的方式進行，更不能以本科生創新創業教育培養模式開展，要結合研究生的特點，以國家賦予新時代研究生的責任使命為依托，開展研究生創新創業教育。

二、研究生創新創業教育存在問題

（一）研究生創新創業教育意識不強，校園氛圍不濃。

研究生在校期間主要時間和精力都花費在科研項目和課題研究上。對于大多數高校來說，研究生人數相比本科生的人數少。對研究生創新創業教育的重視程度不夠，特別是存在一定的理念偏差。高校研究生創新創業的氛圍不濃厚，開展各類比賽和校園文化活動少。因為研究生開展的課題研究、基礎性研究較多，資源和平臺各異，技術前沿的研究較少，原創性研究成果少，所以研究生創新創業教育與研究生科研課題不能很好地銜接，研究生創新創業能力訓練不足，將科研課題轉換成學術成果的能力也不強。研究生培養課程沒有針對性，研究生的創新創業思維無法形成。整體來說研究生創新創業能力素養欠缺，導致潛在的雙創人才流失。

（二）研究生創新創業教育管理體制機制不健全。

目前，較多高校將創新創業教育培養重心放在本科生教育上，有較精細的本科生創新創業教育管理的體制機制，缺乏研究生創新創業教育體制機制。首先，培養單位條件建設滯后，資源分配不均，參差不齊，沒有形成統一的系統性指導性意見。其次，研究生創新創業教育管理制度不健全，沒有對應的獎勵辦法和機制，導致研究生參與創新創業實踐具有盲目性。最重要的是，在研究生培養階段，參與創新創業不作為學生畢業的要求，學生畢業要求主要以科研課題、論文發表為依據，所以創新創業是可有可無的一個環節。

（三）研究生創新創業教育課程體系不完善。

專門面向研究生創新創業能力培養開設的思維訓練課程少，缺乏系統性的課程，或是已有的創新創業教育課程體系的標準化較差及規范不合理。對應的系統教育體系不成熟，已有的面向本科生的創新創業人才培養課程不能滿足研究生創新創業教育的課程要求。師資隊伍建設較匱乏，研究生培養以導師制為主，部分導師并沒有接受過創新創業訓練，導致導師無力指導研究生創新創業，師資不足。高水平的創新創業多需要多學科協同開展，研究生教育專項研究較多，缺乏學科交叉，導致高校研究生創新創業教育發展緩慢。沒有構建適合研究生的創新創業教育建設平臺，導致研究生創新創業教育課程體系中的教育實踐環節缺失。

三、研究生創新創業教育路徑探究

（一）加強校園文化建設，營造研究生創新創業氛圍。

本科生創新創業教育氛圍相對濃厚，有“互聯網+”“挑戰杯”等創新創業類賽事，但研究生參與度不高。研究生的心理素質較高和團隊精神較強，并且研究生有縝密的邏輯思維能力和扎實的專業知識，可以更加理性和全面地看待問題，能更好地將所學的知識應用到實際中。因此，高校可以多開展全校范圍包括研究生在內的創新創業比賽和相關科技競賽，在本科生創新創業宣傳教育的基礎上，涵蓋研究生，宣傳創新創業相關政策活動，鼓勵研究生參加，積極宣傳推廣研究生創業之星，宣傳研究生創新創業成功典型案例，進一步營造氛圍。并且有傾向性地傾斜于研究生，將培育出的項目作為重點孵化項目。以獎評增加參與度，將比賽參與度作為學生評優的依據之一，充分調動研究生的創新創業積極性和熱情。

（二）健全機制，構建研究生創新創業教育管理體系。

以研究生培養機制改革為契機，以行業需求為導向，健全體制機制，打造研究生創新創業教育實踐平臺。學校層面要提高重視程度，加強組織領導，完善運行保障機制，加強創業孵化體系建設。從政策保障、經費保證、基礎條件等方面加大培養的投入力度。還要加強頂層設計和統籌協調，進一步促進研究生創新創業教育，將創新創業教育與研究生培養過程、培養的考核、培養結果等方面相結合，確保落實到位。學院層面要制訂與學院研究生培養相適應的管理制度，并制訂相對應的激勵制度，將研究生創新創業教育納入研究生培養方案，出臺相應的具體實施辦法，加強研究生創新創業教育過程培養，積極引導和鼓勵研究生在校期間創新創業，形成長效機制。

（三）深化教育評價，完善研究生創新創業教育課程體系。

創新研究生培養模式，深化研究生教育體系改革。針對研究生的特點，加強創新創業思維訓練，將創新創業教育與專業教育相結合，優化培養方案，鼓勵研究生積極參與到企業的實際研發項目中，將教學、科研、實踐有機結合。加快研究生的教育教學改革，進一步完善課程體系，注重培養和考查研究生運用專業技能分析和解決實際問題的能力，培養研究生的批判思維和創造性思維。將學院特色亮點與創新創業相結合，與企業合作，面向研究生開設形式多樣、內容具體的創新創業類課程，讓研究生深入公司實習，解決問題，并對其實習過程加強考核和認定。

依托優勢學科重點培育研究生綜合性的創新思維模式。充分利用創新創業資源，探索多學科的培養模式，構建創新創業實踐訓練基地。創建研究生科技創新與創業展示平臺，為研究生提供全方位、深層次的支持與服務，幫助研究生利用創新實踐環境，將創意和想法轉化為產品，形成科研與創新創業的互動式發展。與企業、科研院所等不同的實踐環境相結合，建立“產學研用”教育實踐創新基地，形成研究生創新創業培養的獨特優勢。加強與企業產學研協同育人合作，注重理論與實踐教育相結合，培養研究生的創新創業思維。

四、結語

在新時代背景下，要高度重視研究生創新創業教育、堅定研究生創新創業教育理念。把創新作為衡量研究生素質的基本指標，加強研究生的分類教育，將研究生創新創業教育與實踐緊密結合，培養具有研究和創新能力的高層次人才。加強導師創新創業教育能力的培養，優化研究生教育評價體系，進一步改進研究生人才培養模式，以培養創新創業意識作為深化研究生教育改革的突破口，以黨和國家對研究生教育提出的新要求為依據，自覺把為黨和國家培育創新創業人才作為首要任務。

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