高職院校思政課實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀與解決措施

郭龍華

摘? ?要： 目前，一些高職院校思政課實(shí)踐教育教學(xué)尚未受到足夠重視，在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中存在一些問(wèn)題。應(yīng)加以改進(jìn)，滿足新時(shí)期“為黨育人”和“為國(guó)育才”的需要。筆者提出高職院校思政課實(shí)踐教學(xué)策略，以供相關(guān)人士參考。

關(guān)鍵詞： 思政課? ?實(shí)踐教學(xué)? ?解決措施

高職院校開展思政課實(shí)踐教育教學(xué)十分重要，教師通過(guò)實(shí)踐教學(xué)，教授關(guān)于思想政治理論的相關(guān)內(nèi)容，能夠幫助學(xué)生深刻理解政治理論，幫助學(xué)生樹立良好的理想信念，了解更多優(yōu)秀道德模范的相關(guān)事跡，傳承他們身上良好的精神，深入了解社會(huì)、融入社會(huì)，樹立正確的價(jià)值觀和人生觀。

一、高職院校思政課實(shí)踐教學(xué)的重要意義

（一）幫助學(xué)生更好地鞏固消化課堂學(xué)習(xí)的思想政治理論知識(shí)。

學(xué)生在思想政治理論實(shí)踐教育中能夠了解一些優(yōu)秀案例如參觀當(dāng)?shù)匦罗r(nóng)村建設(shè)的典型，了解新時(shí)期農(nóng)民生產(chǎn)生活的新變化與新愿景，幫助理解新時(shí)期社會(huì)主要矛盾的變化，樹立新農(nóng)村綠色發(fā)展的新思想新理念。又如申請(qǐng)旁聽法庭審判，學(xué)習(xí)我國(guó)的相關(guān)法律制度，并在日常生活中熟練運(yùn)用這些法律規(guī)則保護(hù)自己的合法權(quán)益，強(qiáng)化學(xué)法、知法、守法的意識(shí)，明確自己的權(quán)利和義務(wù)，不做超越自身權(quán)利的事情，積極履行應(yīng)盡的義務(wù)，多參加社會(huì)公益性的實(shí)踐活動(dòng)，在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中不斷提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。學(xué)生還可以在思想政治理論課程上學(xué)習(xí)中國(guó)共產(chǎn)黨的百年歷史與新中國(guó)的歷史及改革開放史，感受馬克思主義在我國(guó)的發(fā)展進(jìn)程，充分明確當(dāng)前國(guó)家面臨的局勢(shì)，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)精神，樹立“四個(gè)意識(shí)”，增強(qiáng)“四個(gè)自信”，做到“兩個(gè)維護(hù)”。

良好的思政課教育教學(xué)離不開實(shí)踐教學(xué)，以往的課堂教學(xué)，注重宣講相關(guān)理論知識(shí)，學(xué)生主要通過(guò)背誦的方式學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，不利于更好地掌握相關(guān)知識(shí)。通過(guò)實(shí)踐，學(xué)生可以更好地運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)理論，在實(shí)踐活動(dòng)中加強(qiáng)師生互動(dòng)，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，將知識(shí)與周圍實(shí)際生活相結(jié)合，通過(guò)實(shí)踐親身體會(huì)優(yōu)秀道德模范的偉大精神[1]（7-10）。

（二）豐富思政課的知識(shí)內(nèi)容，切實(shí)解決學(xué)生的思想問(wèn)題。

在思想政治理論教育過(guò)程中，課本是主要的知識(shí)載體。因受各種因素的影響，課堂教授往往存在表面化問(wèn)題，學(xué)生只能用課本教材了解一些淺層的知識(shí)內(nèi)容，沒(méi)有進(jìn)行深度學(xué)習(xí)。運(yùn)用實(shí)踐教學(xué)方式方法，可以有效解決當(dāng)前存在的問(wèn)題，深層挖掘一些教材內(nèi)容，使學(xué)生通過(guò)事物表面學(xué)到更深層、深刻的內(nèi)容，對(duì)于提高學(xué)生的政治理論水平、思想道德素質(zhì)、學(xué)習(xí)興趣都有好處。

通過(guò)思想政治理論實(shí)踐活動(dòng)學(xué)生可以充分感知相關(guān)知識(shí)內(nèi)容，結(jié)合周圍事物加深對(duì)知識(shí)內(nèi)容的理解。實(shí)踐活動(dòng)還可以充分豐富教材的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容，對(duì)一些課本內(nèi)沒(méi)有提到的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，從歷史回到現(xiàn)在、從教材回到現(xiàn)實(shí)、從課堂回到社會(huì)、從理論回到實(shí)踐，讓學(xué)生對(duì)重要的思想理論有更全面深刻的理解。如新冠肺炎疫情防控期間，教師可對(duì)比中國(guó)美國(guó)的國(guó)情、兩國(guó)的經(jīng)濟(jì)制度、政黨制度、社會(huì)制度、領(lǐng)導(dǎo)制度、文化制度、執(zhí)政理念，同時(shí)關(guān)注兩國(guó)的抗疫過(guò)程，讓學(xué)生親身感受兩國(guó)抗疫效果的巨大差別，達(dá)到增強(qiáng)“四個(gè)自信”的目的，得出社會(huì)主義制度比資本主義制度“N個(gè)好”的結(jié)論。參與思想政治教育實(shí)踐活動(dòng)，能夠增強(qiáng)教學(xué)趣味性，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和動(dòng)力，主動(dòng)在實(shí)踐中思考所學(xué)知識(shí)內(nèi)容，達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。

二、一些高職院校思政課實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）實(shí)踐教學(xué)過(guò)于注重表面。

受到以往教學(xué)觀念的影響，一些教師過(guò)于關(guān)心學(xué)科知識(shí)，并沒(méi)有給予學(xué)生較多的時(shí)間進(jìn)行思想政治相關(guān)知識(shí)理解分析研究，僅僅教授一些較淺層的內(nèi)容，完成應(yīng)試教育的要求。機(jī)械的測(cè)評(píng)方式，無(wú)法正確檢驗(yàn)學(xué)生關(guān)于思想政治理論的學(xué)習(xí)效果。受資金場(chǎng)地等其他條件的限制，學(xué)生并沒(méi)有較多的機(jī)會(huì)進(jìn)行思想政治理論實(shí)踐活動(dòng)，無(wú)法通過(guò)實(shí)踐掌握更深層的知識(shí)，無(wú)法將其運(yùn)用到生活當(dāng)中[2]（120-122）。

（二）實(shí)踐教學(xué)方式方法較單一。

一些教師在進(jìn)行思想政治理論實(shí)踐教學(xué)時(shí)沒(méi)有充分考慮學(xué)生的實(shí)際需求與學(xué)習(xí)內(nèi)容的差別，僅僅按照教學(xué)目標(biāo)的要求安排一些簡(jiǎn)單實(shí)踐活動(dòng)，這些實(shí)踐教育活動(dòng)形式較單一，沒(méi)有結(jié)合不同單元主題。受到多種因素的限制，一些教師只能通過(guò)加強(qiáng)與周圍各個(gè)社區(qū)的合作舉辦一些實(shí)踐活動(dòng)，例如針對(duì)周邊社區(qū)設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷、社區(qū)送溫暖、社區(qū)治理等有效的活動(dòng)，實(shí)踐活動(dòng)范圍較窄，學(xué)生視野受限。這些實(shí)踐活動(dòng)的主題，大都類似。學(xué)生難以充分投入這些實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中。一些教師，在實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)過(guò)程中，教學(xué)方式較單一，對(duì)于一些流程及環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)存在不合理的地方，影響實(shí)踐活動(dòng)有效性的發(fā)揮。

（三）一些師資團(tuán)隊(duì)實(shí)踐教學(xué)水平較低，難以滿足學(xué)生的需求和形勢(shì)的發(fā)展變化。

一些高職學(xué)校受應(yīng)試教育的影響，忽視思想政治教育“立德樹人”的根本任務(wù)與要求，在課程安排方面存在一些不合理的地方，沒(méi)有給予思想政治課實(shí)踐教育教學(xué)充足的教學(xué)時(shí)間。一般一學(xué)期三次左右，每次時(shí)間也不夠，可能學(xué)生剛剛產(chǎn)生興趣，活動(dòng)就結(jié)束了。當(dāng)前學(xué)校普遍采取大班制的管理方式，一個(gè)班往往有較多學(xué)生，教師在進(jìn)行思想政治教育時(shí)不易滿足每個(gè)學(xué)生的個(gè)性需求，做到因人施教。大班授課增加了教學(xué)負(fù)擔(dān)，降低了教師的教學(xué)積極性。實(shí)踐教學(xué)，要求教師具有較高的教學(xué)水平和統(tǒng)籌管理各項(xiàng)實(shí)踐環(huán)節(jié)的能力。當(dāng)前，一些學(xué)校思想政治教育的師資隊(duì)伍水平較低，難以滿足實(shí)踐教學(xué)的需求，無(wú)法兼顧實(shí)踐活動(dòng)的各環(huán)節(jié)內(nèi)容[3]（91-94）。一些學(xué)生，對(duì)思想政治教育活動(dòng)沒(méi)有充分的認(rèn)識(shí)，加大了教師開展實(shí)踐教學(xué)的難度。

（四）一些學(xué)校，教師與學(xué)生之間的互動(dòng)程度較低。

思想政治理論實(shí)踐教育活動(dòng)，要求教師增加與學(xué)生的互動(dòng)交流，加深對(duì)學(xué)生的了解，做到有的放矢，提高教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)效果。當(dāng)前，一些教師在開展相關(guān)教學(xué)活動(dòng)時(shí)并沒(méi)有注重加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，僅僅想通過(guò)對(duì)于知識(shí)理論的講解使學(xué)生明確相關(guān)內(nèi)容，且在講解時(shí)沒(méi)有充分考慮學(xué)生的實(shí)際需求。一些教師，僅按照教學(xué)計(jì)劃設(shè)置相應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)，難以滿足學(xué)生的需求，導(dǎo)致一些實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)存在不合理性，達(dá)不到教學(xué)效果。

三、提高高職院校思政課實(shí)踐教學(xué)水平的策略

（一）堅(jiān)持學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造性。

思想政治理論課相關(guān)知識(shí)內(nèi)容的主要呈現(xiàn)形式是文字，較枯燥，因此教師需要在教授過(guò)程中堅(jiān)持學(xué)生在思想政治理論實(shí)踐活動(dòng)中的主體地位。可以通過(guò)各種形式了解學(xué)生的實(shí)際需求，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性及獨(dú)立自主性為基礎(chǔ)，開展多種形式的實(shí)踐教育活動(dòng)。教師基于學(xué)生的實(shí)際需求設(shè)置思想政治教學(xué)內(nèi)容，注重利用實(shí)踐性教育教學(xué)活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造性，提高對(duì)于相關(guān)知識(shí)內(nèi)容的理解與掌握程度。同時(shí)需要注重學(xué)生的全面發(fā)展，在知識(shí)內(nèi)容教授過(guò)程中通過(guò)實(shí)踐增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用能力，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，根據(jù)親身實(shí)踐得出看法和結(jié)論，增強(qiáng)獨(dú)立自主的能力。實(shí)踐活動(dòng)的開展容易受到各種因素的影響，學(xué)生處在成長(zhǎng)階段，對(duì)社會(huì)事物認(rèn)識(shí)欠深入，需要教師在實(shí)踐教學(xué)中提高對(duì)于學(xué)生的關(guān)注程度，發(fā)展學(xué)生明辨是非的能力，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)社會(huì)，樹立正確的思想觀念，提高政治認(rèn)同、思想認(rèn)同、文化認(rèn)同和社會(huì)認(rèn)同。

（二）制訂完善教學(xué)計(jì)劃，增強(qiáng)教育教學(xué)的針對(duì)性。

思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的設(shè)計(jì)內(nèi)容較復(fù)雜，需要教師重視教學(xué)計(jì)劃的制訂，完善的教學(xué)計(jì)劃能夠幫助教師明確當(dāng)前的教學(xué)進(jìn)度，合理安排教學(xué)時(shí)間，有效避免思想政治理論教學(xué)的盲目性。教師在制訂教學(xué)計(jì)劃時(shí)首先需要充分了解教學(xué)內(nèi)容，將教學(xué)內(nèi)容按照學(xué)生的接受程度劃分為不同的層級(jí)，按照由易到難的順序分層講解，同時(shí)注重進(jìn)行深度教學(xué)，合理安排一些實(shí)踐活動(dòng)，可以是課內(nèi)師生集體活動(dòng)如“保護(hù)母親河從我做起”，可以是課外學(xué)生小組活動(dòng)如社區(qū)義工，教師要保證知識(shí)內(nèi)容與這些活動(dòng)具有較高的吻合性，有效提高教學(xué)效率，降低出現(xiàn)混亂的可能性，維護(hù)良好的教學(xué)秩序，合理安排各項(xiàng)活動(dòng)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，達(dá)到良好的實(shí)踐教學(xué)效果[4]（82-83）。

（三）豐富實(shí)踐教學(xué)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

單一的實(shí)踐教學(xué)方式不利于提高學(xué)生對(duì)于思想政治理論相關(guān)知識(shí)內(nèi)容的興趣，教師需要對(duì)傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)模式進(jìn)行改革創(chuàng)新發(fā)展，通過(guò)學(xué)習(xí)一些優(yōu)秀的思想政治理論的實(shí)踐教學(xué)案例掌握一些先進(jìn)的教學(xué)方法。如開展項(xiàng)目研究法，教師根據(jù)不同課程的不同教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)一定數(shù)量的研究課題，讓學(xué)生自愿組成學(xué)習(xí)小組申請(qǐng)一個(gè)題目，教師指導(dǎo)學(xué)生分工合作，起草研究提綱，然后通過(guò)知網(wǎng)查找學(xué)習(xí)資料、個(gè)人撰寫、集體討論完善、教師審核、公開評(píng)分等實(shí)踐學(xué)習(xí)方式有效調(diào)動(dòng)學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的積極性，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。

教師可以借助一些先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的趣味性，創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)思想政治理論相關(guān)知識(shí)內(nèi)容的積極性，充分參與到整個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)當(dāng)中，整合教學(xué)資源，如安排學(xué)生以小組為單位制作“魅力非遺文化自信”微視頻作品征集，非遺內(nèi)容學(xué)生自己確定，可以是學(xué)校的，也可以是學(xué)生家鄉(xiāng)的，可以是講述一個(gè)非遺故事、介紹非遺一個(gè)人物、展示一件非遺作品等。充分利用學(xué)生的課外時(shí)間和精力，運(yùn)用現(xiàn)代化的技術(shù)技能，使學(xué)生做到學(xué)思用貫通、知信行統(tǒng)一。只有這樣才能充分體現(xiàn)受教育者在整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位，積極在實(shí)踐活動(dòng)中加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)交流，進(jìn)一步了解當(dāng)前學(xué)生對(duì)于相關(guān)知識(shí)理論的掌握程度。

（四）加大資金的支持力度，解除師生的后顧之憂。

學(xué)校需要提高對(duì)于思想政治理論實(shí)踐教育的重視程度，加大資金的扶持力度，按照教育部規(guī)定的思想政治理論課經(jīng)費(fèi)要求支持思政課實(shí)踐教育教學(xué)，支持學(xué)生課外實(shí)踐，通過(guò)項(xiàng)目申請(qǐng)等途徑為思想政治理論實(shí)踐活動(dòng)的開展提供保障，為學(xué)生提供豐富多彩的實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì)，有助于學(xué)生在實(shí)踐中鞏固學(xué)到的知識(shí)內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，使之更好地順應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。

四、結(jié)語(yǔ)

加強(qiáng)高職思想政治理論實(shí)踐教育，具有重要意義。目前，在思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)中，尚存在一些問(wèn)題。應(yīng)當(dāng)采取行之有效的措施，解決這些問(wèn)題。要堅(jiān)持學(xué)生的主體地位，注重教學(xué)計(jì)劃的制訂，豐富實(shí)踐教學(xué)方式，加大資金的支持力度，進(jìn)一步提高教學(xué)水平，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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