勞模精神如何融入高校校園文化建設

王和

摘? ?要： 勞模精神，是時代的精神符號和力量化身。以核心價值引領校園文化建設，能起到導向、示范和凝聚作用，能夠激發勞動價值追求的內動力，促進校園文化體系豐富發展，進一步加強校園精神文明建設。當下，勞模精神在校園文化建設中的融入，存在勞模精神思想認識短板問題、校園文化對勞模精神的淺層接受問題、融入過程中的脫節問題。探索勞模精神引領校園文化建設，需要以提升實踐感知、挖掘校本資源、強化媒體引導、建設品牌活動、拓展社會資源等，作為著力點。

關鍵詞： 勞模精神? ?高校校園文化建設? ?建設路徑

一、勞模精神與校園文化建設的內涵

（一）勞模與勞模精神的實質內涵

勞動模范（簡稱勞模），是社會生產和社會實踐的主體勞動者中的先進分子和標兵榜樣，具有強烈的社會屬性和時代特征。中國的勞模現象最早出現在土地革命戰爭時期，迄今已有七十多年歷史。進入社會主義現代化建設新時期，勞模評選活動發生較大變化，勞模隊伍也在與時俱進。在黨團結帶領人民進行革命建設、改革的各時期，基于“勞動者最偉大”“勞動最光榮”理念，在社會主義勞動競賽中產生的領先者和佼佼者即為勞模。

勞模在勞動中創造物質財富的同時，思想行為、先進事跡中體現的崇高精神即勞模精神，是一種永遠保值的極為寶貴的精神財富。這種精神是勞模意識的最高形式，融入勞模追求的理想信念、確立的共同價值觀、形成的共同思維方式和共同品格等方面[1]（4-6）。在我國改革開放背景下的社會主義現代化建設新時期，一脈相承的“勞模精神”被賦予更新的時代內涵，與時俱進，不斷豐富發展，主要體現為強烈的主人翁責任感，忘我勞動、愛崗敬業、勇于創新的精神和與時俱進、刻苦學習的優秀品格，是社會主義現代化建設的強大精神動力[2]（12-15）。在個人與集體層面，勞模精神表現出不同特質，個人層面表現為奉獻、進取、尊重并熱愛勞動、沉淀，精益求精等，集體層面表現為個人與國家、社會相統一、團結合作等。

（二）校園文化建設的基本要素

尋找勞模精神對校園文化的嵌入點，需要充分把握校園文化建設的基本要素。“校園文化是高校在長期的教學、科研及管理過程中逐漸積淀形成的特定的文化形態，是全體師生共同培育的一種群體文化”[3]（234-236）。校園文化既具有一般校園的共性又具有特殊性，既相對穩定又處在長期的積淀和發展過程中。校園文化普遍具有三個層面：“淺層的校園物態文化”“中層的校園制度文化”及“深層的校園精神文化”[4]（57-58），勞模精神培育屬于深層校園文化建設的組成部分。從校園文化建設的主體來看，校園處在長期相對固定的場域，教職工隊伍起到引領作用，學生群體是注入新鮮動力的重要因素。從校園文化建設的現狀來看，文體類、實踐類活動是當代大學生最感興趣的校園文化活動，學生社團等平臺是大學生文化生活中最有效的發展平臺，網絡成為校園文化的重要載體。

勞模精神之凝練與抽象，在于具有先進意義的精神特質及傳承價值。當下的高校校園亟待優秀精神文化的融入，需要將勞模精神融入校園場域，尤其是校園文化建設中。

二、勞模精神融入校園文化建設的價值

（一）外化于內：激發勞動價值的內在追求

文化并非以單一的精神形式存在，而是具有一定的實踐或物質形態，文化建設是將抽象的精神落實于人類行為的重要路徑。勞模精神融入校園文化建設，使勞模精神從外在于個人認知體系的抽象精神，轉化為具體可感知的實踐或物質資源，激發教育對象對勞模精神的內生動力。恰如西班牙學者奧爾特價·加塞特的觀點：“大學的一個重要使命，是利用人類智慧所發明的最經濟、最直接和最有效的方式，把普通人培養成為優秀的專業人員。”以勞模精神引領校園文化建設，恰好作為一種強大精神力量，切合高校培養高規格高質量人才的首要任務和中心工作，為大學生全面發展提供助力。傳授過程中的認知建構，耳濡目染的影響與熏陶及其他校園文化建設環節將“勞模精神”融入教育對象的世界觀、人生觀、價值觀，提升其在實踐中踐履“勞模精神”的行動力和自覺性。且勞模精神為大學生提供實踐的方法論，引領大學生樹立崇高的奮斗目標并以勞模精神去拼搏，這種激勵作用將在學生的信念追求、思想蛻變等方面提供動力。

（二）以點帶面：促進校園文化體系的充實

校園文化中的精神文化，需要經過長期積淀、選擇、凝聚發展而成，集中反映了學校的辦學宗旨、培養目標和特色個性，是廣大師生所認同的精神財富。勞模精神具有先進性、示范性、引領性，能夠將“愛崗敬業、爭創一流，艱苦奮斗、勇于創新，淡泊名利、甘于奉獻”的精神內核注入學校師生的價值觀、道德觀和思維方式等中，作為一種精神資源，無時不在且無處不在地、潛移默化地對校園文化產生深遠影響，為校園文化建設源源不斷地提供創新發展的源泉。一方面，勞模精神與其他校園精神文化在內涵上互為補充，如“公益精神”“體育精神”“大學精神”“法治精神”等，共同促進高校學生價值觀的養成，構筑校園精神文化體系。另一方面，高校校園文化的創新性內在要求必須提高開放水平。在全球化時代背景下，高校時刻浸染在現實社會中。當今社會“勞動模范”不計其數，分布在社會工作的各領域，工作方式方法十分多元化，將這些勞動模范方式方法引入校園文化建設中，不斷充實校園文化建設體系。

（三）以文化人：滋養校園精神的文明建設

“大學之大，非大樓之謂也，有大師之謂也”。“勞模精神”作為一名鼓舞著莘莘學子奮力拼搏的“大師”，對推動高校校園精神文化建設乃至推動高校發展都發揮著舉足輕重的作用。以勞模精神推動校園文化建設，就是以勞模精神武裝全校師生的思想，使教育工作者以“愛崗敬業、爭創一流”“淡泊名利、甘于奉獻”的精神境界投入教育事業中，成為“教育勞模”;使大學生用“艱苦奮斗、勇于創新”的思想和方法面對學習和生活中的困難，成為“學習勞模”。在高校師生齊心協力的努力下，高校校園文化精神建設成效顯著，激勵高校師生取得豐碩成果，最終推動學校長遠發展。

三、勞模精神融入校園文化建設存在的問題

（一）校園文化主體對勞模精神有認識短板

從教育者角度，勞模精神培育的要義理解尚存誤區。勞模精神在校園文化中具有不可取代的重要地位，關系到學生個體對自身價值和生活狀態的認識。勞模精神教育是榜樣教育，勞模精神融入校園文化建設不僅是內容的累加，還要實現勞動認同、鼓勵勞動創造、營造熱愛勞動的風氣，引導學生把勞動與人生規劃相聯系，通過勞動實現人生價值。“人們的勞動觀念在發生變化，機器取代人、‘不勞而獲、享樂主義等思想觀念荼毒著人們的心靈”[5]（30-31）。勞模精神培育，要與錯誤思想相抗衡，面臨著艱巨任務。勞模精神的教育，不能僅停留在淺層的說教，需要真正內化于心。從受教育者角度，新時代條件下的勞動形態發生較大變化，學生對勞模的認知相對滯后。

調查顯示當代大學生對不同年代勞模的熟識程度有差異，經典勞模的形象深入人心，當代勞模和某些領域勞模的熟知度偏低。此外，對勞模精神之于現代化建設和中華精神家園構建的意義尚缺前進性認知。可見當代優秀勞模及事跡精神的傳播推廣還有待挖掘。概言之，勞模精神在校園文化中的融入，還需要教育主客體雙方在思想認識層面進一步探索勞模精神。

（二）校園文化建設對勞模精神的淺層接受

思想的內化與行為的外化表現是文化育人成效的重要指標，高校學生的行為現狀表明當前校園文化建設中的勞模精神相對淺顯。校園文化建設是一個需要發揮主觀能動性的過程，以主流文化凸顯價值觀引領功能并實現協同協作，但校園文化建設中存在復雜因素。高校學生群體，也是青年亞文化的主要受眾。一些人受兩種性質文化的交織影響，容易搖擺。這對校園文化建設中融入主流文化，帶來挑戰。勞模精神并非學生群體的內生文化，難以實現深層接受。新媒體環境，增強了校園文化建設的復雜性。當代高校學生，作為“網絡原住民”，接受到一些與勞動價值相悖的觀念，引發一些負面案例。唯有更加重視文化建設中實踐性與主體性的發揮，將外部培育轉化為自我培育，即達到思想層面的認同，促進勞模精神內生。

（三）勞模精神融入校園文化存在脫節問題

勞模精神融入校園文化建設，不僅需要在校園文化建設中做簡單加法，更需要依靠內在統一性的建構，正如“鹽溶于水”的形象比喻。就文化建設而言，目前“勞模精神”的相關文化活動，相對封閉且缺乏系統規劃，重視顯性文化忽視隱性文化，忽視學生需求導致參與積極性不足。

就勞模精神而言，思想內涵經過挖掘已取得一定進展。但勞模形象的單一塑造方式，以及外部和既有認知影響下形成的勞模“光環”，易使“勞模精神”的作用流于形式和表象。在“教育即生活”等理念的引導下，勞模精神融入校園文化建設應更多遵循“回歸生活”的思路，“將勞模精神融入學生學習生活的內部和細節，融入學生衣食住行和日常生活”[6]（1-4）。因此，將勞模精神的思想加工編制為貼近師生生活的、通俗易懂的內容，并且選擇生動形象的方式注入實效性極強的、受師生歡迎的教育載體之中，是勞模精神引領校園文化建設的理想狀態。

四、勞模精神融入校園文化建設的路徑

（一）以物質形態提升校園主體對勞模精神的感知

傳統勞模精神宣傳通常采用敘事加凝練的模式，將抽象的精神形態轉化為文字或圖像。在校園文化建設中，勞模精神的融入需借助載體，基于此利用學校平臺拓展載體形式，化無形為有形。第一，選取有影響力、帶動力的勞模，深入挖掘勞模先進的典型事跡，提煉成貼近實際的小故事、小畫冊、小節目、小短片等，在校園影像放映或在學校網絡平臺推廣。第二，開設勞模講堂，讓勞模走進校園分享成長故事和奮斗經歷，用真情真事真話感染師生。此外，提供身臨其境式的感知，如讓師生走進勞模的工作環境，近距離體會勞模的優秀品格和精神境界。在親身體驗中進一步激發學生努力學習、勇于創新的責任感和使命感，引導教工以勞模為榜樣并積極投入教育事業中。

（二）挖掘勞模精神引領校園文化建設的校本資源

校本資源由于貼近學生、具體生動而在校園文化建設中成為重要元素。對勞模精神而言，校本資源便是發掘具有勞模特質的校園人及事跡，作為榜樣典型加以宣傳普及。調查顯示高校師生對新時代勞模典型缺乏認知，深挖校本資源理應成為校園文化中弘揚勞模精神的重要渠道，將貼近高校師生生活、學習與工作的模范人物樹為典型，大力宣傳身邊的“勞模”，以現實中的個人為勞模精神引領校園文化建設資源。目標如果定得太遠，就可能會讓人望而生畏，但以身邊人為榜樣，往往能充分營造出努力拼搏進取的競爭氛圍，使師生明白“勞模”并非異常艱難，可以通過付出努力、認真耕耘獲得。校本資源的挖掘使勞模精神引領高校校園文化建設得以真正“落地”，在校園土壤中生根發芽，發揮出巨大的作用和力量。

（三）強化“勞模精神”在新媒體的宣傳引導作用

新媒體作為一種新興的傳播媒介，已成為高校師生獲取和交流信息、學習新知識和接受新思想的重要渠道，也是高校校園文化建設的重要載體。基于新媒體在高校師生生活中的不可或缺性，新媒體對勞模精神有機嵌入校園文化大有裨益。因此，在加強勞模精神引導校園文化建設的過程中，要積極引導好、運用好網絡載體，挖掘好、搶占好和維護好新媒體平臺，以更有吸引力的形式呈現內容。同時，在新媒體虛擬化消解大學生對傳統“教師、學生、領導”等角色分工意識的背景下，勞模精神引領校園文化建設應當在平等、民主的氛圍中，調動師生參與校園文化各種互動和交流中，給予充分的討論空間，使個性得以張揚。依托新媒體的輻射功能，即勞模精神引領的校園文化可隨著網絡傳遞到世界各地，向更廣的受眾提供“勞模精神”的校園文化營養。

（四）形成品牌活動以加深師生對校園文化建設的了解

實踐性是校園文化活動區別于其他文化建設方式的重要特質，是物質形態基礎上的實踐形態，活動形式是勞模精神融入校園文化建設不可或缺的。“品牌校園文化活動是被學生廣泛認同的標志性、示范性的校園文化活動”[7]（92-93）。勞模精神屬于精神文明中的先進部分，不僅應作為一項內容要素融入，更應借助品牌力量實現引領價值。從確保長效性的角度來講，勞模精神應注重活動的精品化，形成品牌效應。這就要求活動的組織者通過“二次宣傳”提升師生在校園文化建設全過程的參與度，將勞模精神的傳播貫穿于活動前期、活動實施、活動反饋中，增加教育對象對勞模精神的感受性認知，并發揮目標導向、精神凝聚、激發熱情的作用，激發高校師生“愛崗敬業、爭創一流，艱苦奮斗、勇于創新，淡泊名利、甘于奉獻”的行為動機。

（五）拓展勞模精神引領校園文化建設的社會資源

校園文化是高校內部的文化建設，但資源汲取不必局限在象牙塔內，校外廣袤空間中蘊藏著豐富資源，包括人、物、事、場所、媒體等。在校園文化建設過程中，我們應采用“引進來”和“走出去”相結合的策略，一方面充分加強校內和校外合作，依托地方勞模培育資源如展覽、博物館、名人故居等，將校外的、社會中的“勞模”資源引入校園文化建設中，另一方面主動將師生投放進社會中，通過高校實習基地的勞模精神弘揚等途徑使高校師生近距離接觸“勞模”工作環境，并在校外踐行勞模精神，最終間接反饋于高校校園文化。注意規避社會資源的隱性問題，如網絡信息良莠不齊、活動偏離主題、活動形式化等，實現切實有效的融入。

高校是為社會和民族發展培養人才的搖籃，承擔著立德樹人的重要使命，勞模精神在一定程度上影響學生對“成為何種人”“追求何種德性”的價值判斷，影響受教育者的人生抉擇。勞模精神融入校園文化，不僅需要在高校文化建設中取得重要地位，更需要校園文化建設者緊隨時代步伐做出更多實踐探索，把高校校園文化真正建設成為涵養學生精神世界的“思想搖籃”。

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