依托統編教材 讓古詩教學更加鮮活

石飛

摘要：部編小學語文教材中古詩文的比重大大增加，這告訴我們，語文教育越來越重視中國優秀傳統文化的傳承，我們必須順應新課改的要求，重新思考古詩文教學的方式，提高古詩教學的課堂有效性，增強學生對古詩的興趣和喜愛。依托統編教材，如何讓古詩教學更加鮮活，成為當前小學語文教師的一個重要任務。

關鍵詞：統編? 古詩? 教學? 要領

一、根據年級學情，落實教學目標

統編版教材編排的古詩詞，在不同年段、不同板塊中所對應的教學目標是不一樣的，我們要因材施教。首先古詩詞課文的教學要求亦不同。低年級段編選的古詩內容簡單，學生只要能正確朗讀下來，基本就能望文知義，個別不懂的地方，教師可進行必要的講解。總之，在掌握識字、寫字要求之外，低年級段的主要要求就是朗讀和背誦，初步了解大意，適當地結合一點初級的想象畫面，從中感知古詩的語言特點。進入中年級段，教材中開始配有注釋，要求學生能借助于注釋理解詩意、想象畫面。同時我們還需結合單元要素，擬定古詩教學的學習目標。如，三年級上冊第二單元的《贈劉景文》，學生只要能夠明白這首詩中描繪的是哪個季節、什么樣的景色、講的大概是什么意思，就已達到基本要求，至于詩人為什么要寫這首詩送給朋友等可不要求學生去掌握。

而“日積月累”板塊的古詩詞教學，大大增加了古詩詞在教材中的比重，其主要目的在于讓學生盡可能多地形成積累。從要求上來看，“日積月累”板塊比課文的整體要求低，主要目標是會朗讀背誦，學生只要能粗知大意即可。

二、利用有趣導入，激起學生詩趣

有趣的課前導入能夠集中學生的注意力，激起學生學習的好奇心。老師們在教學古詩時，可以設置趣味性導入，激起學生學習的興趣。例如在教學《池上》時，可以先播放一段貼近兒童生活的相關視頻，激起大家學習的樂趣，再帶學生一起感悟古詩中兒童生活的有趣情境。還可以叫孩子們回憶自己學過哪些具有童趣的古詩，背一背。再請學生結合生活實際談談自己的童年趣事，孩子們肯定都很樂意分享，繼而營造了一個輕松活潑的課堂氛圍。教師可順勢激趣：那古代的孩童他們的生活又是什么樣的呢？和我們有什么不同？接著帶領學生走進古代人的童年，體會古代人兒童時期生活的樂趣。良好的課前導入還可以提高學生學習的成就感。

三、結合背景趣事，引導學生了解古詩

每首古詩背后基本都會有一個故事，老師們在教學的同時也可以把背景故事通過一種有趣的方式講給孩子們聽，引導學生更好地了解古詩。中低年級段的孩子年齡較小，注意力難以集中，通過故事進行古詩教學能夠激起學生的興趣，提高課堂教學效率。同時，小學生也缺乏相應的生活經歷，再加上我們今天的生活環境和古人有很大區別，所以，引導孩子結合詩人創作的背景來理解古詩，更有助于孩子們深刻體會到詩人詩中所表達的感情。例如王維的《九月九日憶山東兄弟》這首詩，對于中低年齡段孩子來說，有點難體會到詩人在此詩中所表達的對家鄉以及親人的思念之情。所以老師們除引導學生朗讀和理解句意外，還需介紹王維創作此詩的背景：“因為王維是蒲州（華山東面）人，所以稱家鄉的兄弟為山東兄弟。詩人創作此詩時一個人漂泊在洛陽與長安之間，當時也才17歲，所以處于這種境地的詩人怎么能不思鄉思親人呢？”了解了王維寫此詩的背景情況，學生也能更好地體會王維那時的寫作情感了。

四、利用不同形式，體會古詩的多樣美

（一）古詩今吟，配樂朗讀，感受古詩的音樂美

“吟她千遍也不厭倦”，吟誦是古人學習的重要手段。入選統編教材的古詩大多對仗工整、平仄協調。這類古詩讀起來抑揚頓挫，具有音樂美。例如杜甫的《絕句》一詩，“兩個”對“一行”，“黃鸝”對“白鷺”等，平仄交錯有致、節奏清晰。老師們如果能給古詩配上恰當的音樂再誦讀，不僅能提高學生誦讀的興趣，而且還能將古詩的韻律感體現出來，從而讓學生體會到古詩的音樂美，體會到學習古詩的快樂。

（二）激發想象，詩書畫意，欣賞古詩的畫面美

愛因斯坦曾說：“想象力概括了世界上的一切，是知識進化的源泉。”在誦讀古詩的過程中激發學生的想象非常重要。古詩語言精練，但描繪的畫面很豐富，所以教師要學會借助于教材古詩中的插圖，引導學生結合圖畫在想象的基礎上感受詩的畫面美。例如，杜甫的《絕句》所描繪的畫面美感就很強，教學時，教師可以先出示書上的插圖，讓學生自由說說自己所看到的畫面，然后再引導學生從詩中去領略遲日江山麗、燕子筑巢等美好畫面，并鼓勵學生把心中想象的畫面畫出來。這樣，學生在繪畫的過程中不僅能進一步感受到古詩的畫面美，還增強了學習古詩的興趣。

這樣的詩書畫意。還可以引導孩子通過書法展現出來，在這個過程中也能提高學生的審美能力。

（三）主題教學，內容整合，領略古詩的內容美

古詩教學還可以采用內容整合，主題教學的方式來進行，這樣可以讓孩子領略到古詩的內容之豐富。我們可以以詩人為主題進行聚焦。詩人可以是選入教材中古詩作品較多的詩人，也可以是具有代表性的詩人。還可以整合內容，如形成春、夏、秋、冬四季為主題的古詩的教學或以童趣為主題的古詩的教學。最后還可以進行“情感分類”，表達愛國情感、表達送別之情的古詩……都可分類，在這個過程中讓孩子充分體會到古詩的內容豐富。

（四）聯系生活，厚積薄發，贊嘆古詩的生活美

戴建榮老師強調：“學習語文必須厚積薄發。”老師在教學的過程中還要重視古詩的運用。例如班上有學生心思不在學習上，可以讓其他學生送一句詩給他，同學們很快就能想到“少壯不努力，老大徒傷悲”;當我們在外地過節思念家鄉時，會不禁吟誦起“獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親”;和好朋友分別時，會祝福鼓勵他：“莫愁前路無知己，天下誰人不識君”……孩子們從詩中汲取了正確的人生態度，不禁贊嘆起詩句與生活的聯系如此密切。

（五）拓展延伸，對比教學，領悟古詩的意境美

在教學古詩時，我們還可以進行拓寬延展，引導學生體會古詩的意境。例如在教學杜甫的《絕句》時，我們可以將其中的兩首《絕句》進行對比教學，體會其中的不同意境，了解到其中一幅描寫的是生機勃勃的畫面，營造的是一種清新輕松的意境;而另外一首刻畫的是春日來臨，江山沐浴著春光，燕子銜泥筑巢，鴛鴦睡在沙灘上的這樣一種溫暖的意境。在對比教學中，讓學生體會到古詩的不同意境美。

五、通過親子閱讀，建立良好的學習氛圍

都說家庭是孩子的第一所學校，家長是孩子的第一任老師，尤其對自主學習能力薄弱的中低年級段的孩子來說，家長的引導就更為重要。所以老師們可以通過召開家長會等形式與家長溝通，努力得到家長的支持，充分借助于家長的力量。比如：引導家長和孩子一起堅持親子閱讀，這有利于營造良好的學習氛圍。同時，在古詩教學的過程中，教師可以利用固定的部分早讀時間帶領學生朗誦經典詩篇，或者在班級組織學生每日一誦，古詩內容由孩子們自行搜集;在課后可要求孩子在家中與家長一起合作誦讀經典詩篇，并提倡孩子把古詩中包含的故事生動形象地講給爸媽聽，或者布置一些有意義的且趣味十足的家庭作業，如觀看古詩類的節目等，營造一種良好的古詩學習氛圍。

綜上所述，讓孩子喜歡上古詩詞，愛上我們優秀的傳統文化，是老師們教學古詩詞的最終目標。我們需不斷反思自己教學古詩詞的方式，依托統編教材，讓古詩教學更加鮮活。

參考文獻：

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