芻議核心素養導向下學生語文寫作能力的培養

卓曉永

小學生畏懼作文是不爭的事實，這是值得所有語文教師探討、研究的問題。筆者認為，小學生畏懼作文主要有寫作目標不明、情緒負遷移、時機不對、課堂教學缺失、語言表達水平有待提高等因素。許多學生在心理上害怕寫作文，一上作文課便感覺惶恐。對小學生來說，生活是單調的，學習是枯燥的，在寫作文時常常存在無話可說、無事可寫、無情可抒的現象。即便是搜腸刮肚寫出來了，語言也是干巴乏味，缺乏想象力，既沒有自己的喜怒哀樂，又缺乏鮮明的個性。那么，如何讓學生學會寫作？如何讓學生的作文給讀者留下深刻的印象？如何讓學生快樂寫作？

寫作實踐讓兒童不斷經歷從感知到表達的語言轉化過程，大多數兒童需要在高頻率的寫作實踐中獲得語言表達能力的發展。學生除了在家，大部分的時間是在學校課堂上度過的，因此，教師要營造讓學生交流經驗、分享快樂的課堂。許多學生有自己的想法，但不一定會表達，在平常與學生相處時，教師要多關注學生說的能力。教師可以借助“講故事”“詩歌擂臺賽”激發學生表達的欲望，還可以借助口語交際課來提升學生說的能力，先說后寫，以說促寫，從而提升學生的習作水平。教師要努力創造一個氛圍，讓學生愿意把小發現、小感悟、小快樂分享，幫助學生養成愛觀察、愛分享、愛表達的習慣。學生的表達能力提升了，寫作能力自然也能得到提升。

一、引導學生觀察生活

觀察不僅僅只是用眼睛看，還包括用耳朵聽、用鼻子聞、用舌頭嘗、用手觸摸。由于小學生年齡小、知識少、閱歷淺，積累的感性材料不多，印象也比較膚淺。因此，教師要引導學生充分調動各種感官去感知周圍的世界，從豐富多彩的生活中攝取真實、有趣的作文素材。

1. 用耳朵聽。喚醒耳朵，細心聆聽，能讓作文活靈活現。如白居易《琵琶行》中“嘈嘈切切錯雜彈，大珠小珠落玉盤”讓我們有身臨其境的感覺。一個學生通過聲音寫出了自己第一次獨自睡覺時的恐慌：我躺在床上，睜著雙眼怎么也睡不著，窗外風“呼呼”吹著，樹葉“沙沙”作響，似乎群魔亂舞。我屏住呼吸，一動也不敢動……小作者通過一系列的聲音描寫，渲染了氣氛，突出了第一次獨自睡覺的緊張體驗。

2. 用舌頭嘗。吃的東西，如果能夠讓學生先嘗一嘗再進行描寫，一定會有意外的收獲。一次習作課時，筆者帶來了荔枝與學生一同分享。在學生觀察荔枝的外形后，筆者請他們剝開皮細細品嘗，并讓同桌相互觀察對方剝皮和品嘗時的表情和動作。正是因為調動了學生的味覺感官，學生的描述很精彩，每個人都能夠寫出自己獨特的感受來。

3. 用鼻子聞。有了鼻子的參與，文章更有“味道”。一個學生在寫一篇日記時，讓鼻子也參與了感知。他寫道：我的媽媽是我家的“大廚”，做得一手好菜，尤其是她做的剁椒魚頭，那真是天下第一美味！有一天，我剛進樓道，就聞到了剁椒魚頭的香味。我三步并作兩步地沖進家門，迫不及待地嚷道：“媽媽，剁椒魚頭好香啊！趕緊讓我嘗嘗。”媽媽好奇地問我：“你怎么知道我做了剁椒魚頭？”“你做的剁椒魚頭那么香，我怎么會忘記那剁椒魚頭的香味呢？”媽媽瞥了我一眼，笑著說：“洗手去，小饞貓！”

可見，學會感知，學生才會獲得更鮮明、更細致、更完整的信息，才能找到寫作文的感覺，才能寫出更生動、更鮮活、更具體的文章來。

二、引導學生體驗生活

作文教學就是引導學生將自己感受到的真情實感訴諸筆端。生活體驗是作文教學的前提和基礎。

1. 把豐富的生活體驗融入作文。學生的生活越豐富，體驗就越真切，感受也就越深刻，所寫的文章內容也就更充實。筆者要求學生寫“每日一得”，結合生活觀察，記下一事、一物、一景、一感。在寫“每日一得”時，要防止空洞無物、湊字數的流水賬，要記重點、記感悟，記最有趣、最好玩、印象最深的人和事。

2. 把真實的生活體驗融入作文。親身經歷的生活體驗會深刻地印在學生的腦海中，描寫這樣的生活場景，學生的習作必然生動而充滿活力。一個二年級的小學生這樣記下了他蕩秋千的體驗：“秋千像鐘擺一樣地蕩起來，我緊張地坐在秋千上，雙手緊緊拽著繩子，越蕩越高，越蕩越快，我的心也一上ー下，跳得越來越快。微風在耳畔吹著，就像是媽媽在撫摸著我的臉。我愜意地閉上眼睛，覺得自己像是插上了翅膀，像鳥兒一樣飛上了藍天。一個二年級的小學生能如此生動地描寫自己感受深刻的開心一刻，正是源自于小作者真實生活的體驗。

3. 把鮮活的生活體驗融入作文。在引導學生積累生活體驗的同時，還要教會學生不斷更新、充實自己的積累，讓生活體驗既豐富又鮮活，這樣所寫出的文章才會更具生命力。一個學生是這樣寫自我介紹的：我今年9歲，非常喜歡拉小提琴，已經通過了小提琴八級考試，人人都說我是未來的小提琴家。我還是個乒乓球高手，打、拉、提、搓、削都已經像模像樣了，在學校的比賽中還獲得過年段第一。瞧瞧，不簡單吧！可是我也有不少的缺點，如上課常常走神，考試時會粗心大意，常把乘法算式當成加法做。上幼兒園時還鬧出笑話：為了給姥姥種的菜“人工”施肥，對著菜苗撒了一泡尿，結果，小小的菜苗枯黃了……這樣的文字讀來非常鮮活，孩子那可愛的樣子也清晰可見，躍然紙上。

三、引導學生感知生活

在作文教學中，要特別注意保護學生的童真童趣，引導學生觀察生活、關注生活、體味生活、思考生活。

1. 感動于生活中的人和事。生動源于感動！只要把生活中的感動寫出來，就是好文章。有一個學生在《愛的秘密》的作文里這樣寫道：夏天，我放學回家后，媽媽就會催我去洗澡。等我洗完了，媽媽才慢條斯理地去洗。冬天，媽媽可不是這樣。每當我放學回家后，媽媽就會搶先洗，等她洗完了才讓我洗。我覺得很奇怪，就去問爸爸。爸爸告訴我：“夏天天氣熱，洗澡后洗手間里的溫度升高，要是媽媽先洗，你就會被熱著。冬天氣溫低，洗澡后洗手間里的溫度升高，你去洗澡時就會暖和些。寶貝，媽媽多愛你啊！”聽了爸爸的話，我的心中盛滿感動，溢滿幸福。

2. 注意對生活細節及現象的關注。生活中的細節往往有著較深刻的意義，對這些細節進行描寫，以小見大，可以反映人物的精神品質。一個學生在寫《城市美容師》這篇作文時，先寫自己原來感覺環衛工人惹人厭，他們臟兮兮的，粗俗不堪;再寫他們起早貪黑打掃城市衛生，城市的凈化、美化、綠化都是勞動者們辛苦努力換來的，他們憑勞動掙錢養家糊口，臟了自己，卻美了城市……

總之，在小學作文教學中，教師要充分引導學生調動各種感官，用心去觀察生活、感受生活、體驗生活，在體驗中感知，在感知中尋找作文的感覺，在感悟中寫出一篇篇充滿生活情趣，有個性、有特色的作文。

（作者單位：福建省永泰縣盤谷中心小學 ? 本專輯責任編輯：莊嚴）