基于學習共同體的課堂教學實踐研究

江伍玉 邱麗雯

【教學目標】

1. 通過自主、合作學習，初步掌握勸告的方法和藝術。

2. 能運用恰當的語氣，學會換位思考，站在他人立場進行勸告，養成良好的行為習慣。

3. 結合自身體驗，進行感情交流及情操的陶冶。

【教學重點】在創設的交際情境中，運用學到的方法，逐步形成勸告的能力。

【教學難點】抓住對方心理，用委婉的話語打動對方實現勸告的目的。

【教學過程】

一、創設情境，共明目標

1. 讓學生列舉日常生活中不文明的現象，提出解決的辦法，揭示課題。（板書：勸告）

2. 分組交流，共同學習。將學生分為6個小組，每組8人，每組內成員的學習能力大致對等，形成合作學習小組。

設計意圖：師生交流日常生活中不文明現象，構建師生平等的對話環境，能為和諧融洽的共同體課堂奠定基礎。成立學習小組，將學生置身于共同體中合作學習，使得學生之間充分溝通、交流，共同明確學習目的，還能激發學生潛在的學習內需力和創造力。

二、對話交流，共話勸告

1. 課件示圖，提出勸告。（課件以圖片展示課本中滑樓梯的不文明行為，并用微視頻展示三位高年級同學的勸告）

2. 自主思考，共同探討。如果你是小同學，你更樂意接受誰的勸告？為什么？

3. 匯報交流，共同分享。讓學生暢所欲言，大膽講出自己的觀點和理由。（預設：高年級同學一的勸告，指出了錯誤行為，但是主要運用了批評的方式;高年級同學二的勸告中帶有指責的口吻，并且語氣較為嚴厲，被勸告者不容易接受;高年級同學三的勸告，不但指出了錯誤的行為，還從小同學的角度進行勸告，這樣不僅容易讓人接受而且還能打動人）

4. 共同學習，共同提煉。

（1）教師補充：勸告也是一種藝術。當我們運用這門藝術時，我們又要注意什么呢？

（2）合作探究，再次交流。小組合作探究、交流，說一說我們勸告別人時，要注意哪些要點。推薦小組代表發言。（要求：綜合小組內成員們的想法來說，盡量具體完整。其他同學要認真傾聽）

（3）師生共同提煉勸告的方法和勸告的藝術。（課件出示勸告方法：注意勸告的語氣，不用指責的口吻;多從他人的角度出發，這樣更易于他人接受。歸納板書“勸告的藝術：態度誠懇 合情合理 為人著想”）

設計意圖：本環節運用教材中第一個情境，讓學生對勸告有初步認識、有話可說，保護學生的好奇心、求知欲。教師以助學者的身份參與，引導學生深入討論并提煉勸告的方法，激發學生自主、合作、探究的學習能力。學習本質上就是對話性實踐，和文本對話、和同伴對話、和自己對話。教學應從關注認真聽講轉向關注傾聽對話，充分運用學習共同體的教學理念和教學模式。

三、走進生活，共練勸告

展示以下生活中常見的不文明行為。

視頻展示情境一：有同學違反交通規則，過馬路不走斑馬線。我想對他說……

圖片展示情境二：表哥喜歡玩電競游戲，常常玩得廢寢忘食。我想對他說……

圖片展示情境三：公交車站，一位陌生叔叔想要搶座位，打亂了排隊隊伍。我想對他說……

圖片展示情境四：有位男同學正在抄別人的作業，你正好經過。我想對他說……

圖片展示情境五：一位叔叔在電梯里吸煙。我想對他說……

1. 每個小組自由選擇兩個情境進行演繹練習，討論交流勸告的內容。

2. 分享展示，師生、生生演一演。每個小組選出代表，根據小組練習內容選擇以上一種情境進行勸告。教師參與第二個情境演繹展示，面對學生的勸告，教師模擬很不耐煩的語氣回答。

3. 評價勸告。每組勸告表演完以后，其他同學對該組勸告時的語言組織、語氣態度以及動作三方面進行評價，提出改進建議。

4. 根據評價，再次勸告。引導學生感悟，勸告時要注意勸告的對象和場合，有時需要尋找合適的時間、地點，使用禮貌用語。

設計意圖：本環節對教材資源進行二度開發。將教材中的文字信息轉換為日常生活中的短視頻和圖片進行展示，并延續教材編寫思路增設情境，使得教學更貼近學生的生活實際。評價應改變單一模式，力求多維度、多元化。“再次勸告”則體現了“回歸”策略，當學生的學習存在不足或發生困難時，讓他們共同尋找優化方法，改進前一段的經驗后重新出發，體現了共同體的學習不是把書本的知識直接灌輸給學生，而是在師生協商與互動的過程中共同建構的。

四、課堂小練，辨析提升

請學生判斷下列選項的對錯，對的畫√，錯的畫×。

1. 遇到不文明現象，能根據具體情境，選擇恰當的方式，嘗試勸告別人。（ √）

2. 勸告時不需要考慮合適的語氣。（ × ）

3. 勸告需要注意說話的語氣，有時候可以用批評指責的口吻。（ × ）

4. 站在他人的角度出發，他人更易于接受。（ √）

5. 任何時間、任何地點都能直接勸告他人。（ × ）

設計意圖：利用辨析的形式對勸告的方法進行小結，學生在判斷對錯之中鞏固了勸告的方式方法。此形式有助于促進學生的思考和深度學習。

五、遷移運用，交流總結

1. 互動交流。組內交流分享古人都是怎樣勸告我們的。（預設：“少壯不努力，老大徒傷悲。”“黑發不知勤學早，白首方悔讀書遲。”“不以規矩，無以成方圓。”……）

2. 共同總結。小組內討論，通過今天的學習，你掌握了哪些勸告的藝術？（師生共同進行歸納：勸告語氣要注意，太過直接可不行。沒有指責的話語，讓人聽著很舒服。多從他人角度想，你的關心他愛聽。）

3. 遷移運用。根據學會的勸告要點，爭當小小勸告家，尋找生活中的不良現象，自創勸告語。

4. 和小伙伴合作，課下練習“勸告”。

設計意圖：此環節營造互相傾聽的氛圍，積累名言警句，讓學生在潛移默化中接受中華民族優秀傳統文化的熏陶，以小組內共同探討的結果形成板書，把課堂總結的主動權交給學生。通過自創勸告語激發學生將課堂所學的語言能力運用到生活之中，解決生活之中的實際問題。力求實現學習共同體的課堂從注重知識轉向注重情智，從突出少數人轉向關注每一個學生，從關注教得精彩轉向關注學得精彩。

（作者單位：福建省將樂縣楊時小學 ? ?責任編輯：林彥 ? ?劉貞輝）