變革課堂文化，為學(xué)生發(fā)展助力賦能
——成都市龍江路小學(xué)中糧祥云分校課堂文化改革實踐

四川省成都市龍江路小學(xué)中糧祥云分校 楊 苗

一、聚力思考，智慧教育需要怎樣的課堂？

學(xué)校基于學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，遵循生本化原則，圍繞學(xué)校文化核心，從云品立德、云思化慧、云創(chuàng)未來三個維度出發(fā)，構(gòu)建立體化的“云彩課程”體系，在此基礎(chǔ)上，聚焦課堂，提出了“云智課堂”改革思路。

（一）“云智課堂”的含義

“云智課堂”是指：教師轉(zhuǎn)變和優(yōu)化教育觀念，堅持“兩善于”課堂教學(xué)理念（善于放手學(xué)生暴露思維、善于應(yīng)對生成形成智慧），實施“六必有”活動化教學(xué)模式（有設(shè)計、有分工、有合作、有工具、有評價、有總結(jié)），借助信息化輔助手段，激勵學(xué)生在豐富有層次的學(xué)習(xí)活動中探究知識的生成，促進能力的提升，提高課堂教學(xué)效率，提高教育教學(xué)質(zhì)量。“云”既指向?qū)W校校名“祥云”的文化內(nèi)涵，代表學(xué)校教育的向上向善、教師的溫暖錦色、學(xué)生的絢爛靈動，也意指借助突破性的技術(shù)手段“云”技術(shù)實現(xiàn)高效的課堂教學(xué)；“智”則指向?qū)W生核心素養(yǎng)。整個課堂聚焦于生長，聚焦于多維度地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，以培養(yǎng)有思維力、學(xué)習(xí)力、創(chuàng)造力的云彩少年為目標(biāo)，打開一個通向智慧教育的通道。

（二）“云智課堂”的核心理念

1.關(guān)注各學(xué)科核心素養(yǎng)

基于“立德樹人”的根本任務(wù)，基于學(xué)生成長的特點，采取合適的方式落實到教育教學(xué)過程中。抓住學(xué)生素養(yǎng)培育的“獨特價值”。教學(xué)活動能準(zhǔn)確體現(xiàn)學(xué)科性質(zhì)和特點，注意課堂內(nèi)容能圍繞學(xué)科性質(zhì)和特點進行精心選擇。

2.面向全體學(xué)生，關(guān)注學(xué)習(xí)者的不同特點和個體差異

在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)評價和教學(xué)資源的利用與開發(fā)等方面都應(yīng)考慮全體學(xué)生的發(fā)展需求，并注重對學(xué)生的啟發(fā)和個性化的因材施教。

3.倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式

教師以學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的經(jīng)驗為基礎(chǔ)，精心設(shè)計“小組合作學(xué)習(xí)”的學(xué)習(xí)活動，有層次有邏輯，以“向上向善”的育人理念為引領(lǐng)，充分激發(fā)學(xué)生的自主、合作、探究的意識和主動、團結(jié)、進取的精神。

4.優(yōu)化評價方式，注重評價的多元化

建立目標(biāo)多元、方法多樣的評價體系。評價既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，也要重視學(xué)習(xí)的過程；既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的水平，也要重視學(xué)生在教學(xué)活動中表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認識自我，建立信心。

5.合理利用信息化手段豐富教學(xué)資源，拓展學(xué)習(xí)渠道

根據(jù)實際情況合理地運用現(xiàn)代信息技術(shù)，注重信息技術(shù)與課程內(nèi)容的整合，注重實效，將學(xué)生學(xué)習(xí)過程數(shù)據(jù)化，及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋和需求。充分考慮信息技術(shù)對各學(xué)科學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式的影響，開發(fā)并向?qū)W生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代化信息技術(shù)與學(xué)生學(xué)習(xí)和解決問題的能力充分整合，有效改進教與學(xué)的方式，使學(xué)生樂意并有可能投入到探索性的教學(xué)活動中去。

二、直擊專業(yè)，強化研訓(xùn)，為課堂變革奠基鋪路

課堂變革的前提是教師教育理念和教育方法的提檔升級。學(xué)校教師平均年齡30 歲，為實現(xiàn)年輕教師的快速成長，我們緊抓他們年輕好學(xué)、大膽創(chuàng)新、接受新技術(shù)較容易的優(yōu)勢，積極開展各類研究、培訓(xùn)，提升教師教育信息化的意識和能力。

（一）智慧管理，提效減負——讓教師全身心投入教學(xué)

學(xué)校進一步完善學(xué)校智慧管理平臺，實現(xiàn)考勤、會議、教務(wù)等管理體系的無紙化、便捷化，借助“武侯云”平臺構(gòu)建教師計劃、教案、教學(xué)資源等資料的網(wǎng)絡(luò)化建檔，并鼓勵教師線上線下相結(jié)合開展備課、組卷、布置和批改作業(yè)、學(xué)生評價等，借助信息化手段讓教師日常事務(wù)性工作變得高效、方便。在區(qū)教育局的引領(lǐng)與指導(dǎo)下，學(xué)校開展教師“數(shù)字畫像”項目實踐，實現(xiàn)了建立全校教師的電子信息管理平臺。借助平臺開展教師職稱評聘、各級名師優(yōu)師評選、日常考核、項目管理等工作，在技術(shù)的支持下，教師不再需要開展繁瑣的填表和重復(fù)性的材料梳理上報工作，僅需一鍵輕松完成申報，后臺根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)指標(biāo)自動結(jié)合教師各項電子信息數(shù)據(jù)生成考評得分，學(xué)校考評小組也只需進行核對，以更加便利與精準(zhǔn)的方式代替了原來的人工梳理、計算、復(fù)核等繁瑣且低效率的方式。整個過程高效、精準(zhǔn)、便利并且過程留痕，更加公開透明，無論是對教師、考評組或是學(xué)校管理，都突出了以人為本的理念，用“數(shù)據(jù)跑路”代替“人跑路”，為教師減負、為管理提效。

（二）智慧研訓(xùn)，專業(yè)成長——讓教師隨時隨地共研學(xué)

年輕教師快速成長，離不開科學(xué)、系統(tǒng)、有針對性的培訓(xùn)和教研，學(xué)校借助教師“數(shù)字畫像”項目開展“1+1+N”的智慧培養(yǎng)模式探索，為每位教師建立1 份成長數(shù)據(jù)檔案，記錄其成長軌跡；制定1 份個性化發(fā)展規(guī)劃，分階段定目標(biāo)；基于教師現(xiàn)狀與規(guī)劃，精準(zhǔn)制定N項有針對性的集中性和個性化培訓(xùn)項目，讓教師能夠利用課外時間開展自己需要的碎片化學(xué)習(xí)。

1.構(gòu)建全員參與的智慧研學(xué)體系

按學(xué)年規(guī)劃全校教師智慧教育培訓(xùn)課程，鼓勵教師在學(xué)習(xí)中深入思考、探索，形成符合學(xué)科需求、學(xué)段特點、個人風(fēng)格的智慧教育模式。近一年分別以理論認知、思想更新、混合式教學(xué)模式、小組合作學(xué)習(xí)等為主題開展了6 次全校集中智慧教育項目培訓(xùn)，3 次智慧教學(xué)研討活動，2 輪智慧課堂課例大賽，多次校級教育信息化成果大賽如微課比賽、智慧教育案例評比、論文大賽等，借助“武侯云”平臺、“清華附小網(wǎng)絡(luò)基地校”項目等平臺的優(yōu)質(zhì)資源常態(tài)化開展各學(xué)科線上教研活動，教師培訓(xùn)與展示覆蓋面達100%，隊伍整體水平發(fā)展迅速。

2.深入開展智慧教育“種子教師”專項培養(yǎng)

通過自主申報、層層選拔，學(xué)校遴選了10 名校級智慧教育種子教師，組建了學(xué)校智慧教育發(fā)展骨干團隊。與高校專家團隊合作，構(gòu)建了“理論學(xué)習(xí)—案例研討—課例觀摩—磨課實踐—成果匯報”系列培養(yǎng)課程，借助專業(yè)力量，開展種子教師智慧課堂教學(xué)應(yīng)用與實踐能力的提升工程。近一年共開展5 次種子教師專項培養(yǎng)，涵蓋專家講座、項目式工作坊、一對一教學(xué)磨課、課例展示匯報等多元化的形式和內(nèi)容，10 名種子教師在集中學(xué)習(xí)、線上線下一對一指導(dǎo)、個人實踐摸索中提升了智慧教育理念認知和智慧課堂教學(xué)設(shè)計能力，有意識地將智慧教育理念與措施融入常規(guī)課堂，更符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，精準(zhǔn)快速引領(lǐng)其成長與發(fā)展。

三、聚焦課堂，實施改革，滿足學(xué)生多元和個性化學(xué)習(xí)需求

伴隨著師生信息化綜合素養(yǎng)的不斷提升，以及對課堂構(gòu)建愿景有更細膩、深入的思考，我們借助教育信息化大環(huán)境，利用課堂變革，開啟“智慧教育”建設(shè)的大門，促進學(xué)校創(chuàng)新發(fā)展。

（一）制定課堂評價標(biāo)準(zhǔn)

學(xué)校出臺《“云智課堂”評價標(biāo)準(zhǔn)》和《“云智課堂”考評細則》，智慧教學(xué)平臺課前、課中、課后的有效運用納入標(biāo)準(zhǔn)和細則，鼓勵教師以此為方向有意識地從各個板塊逐步調(diào)整課堂教學(xué)，學(xué)校的教師賽課活動均以此標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)，再根據(jù)學(xué)科特征完善賽課評分表，引導(dǎo)教師主動實踐信息化手段與教學(xué)的有機融合。

（二）機制推動，落實常態(tài)

學(xué)校結(jié)合區(qū)級平臺運用要求和學(xué)校發(fā)展需求，制定了《龍江路小學(xué)中糧祥云分校智慧教育考核方案》，在月工資中設(shè)立專項的課改獎勵，以機制化考評推動教師積極實踐，并在實踐中嘗到“云智課堂”為教育教學(xué)帶來的“甜頭”：提高課堂效率、提升學(xué)習(xí)質(zhì)量、優(yōu)化教學(xué)模式，變革下的課堂文化逐步形成。

（三）課堂變革案例

隨著“云智課堂”改革的深入推進，課堂增效萌芽而生，充分體現(xiàn)了教師課堂教學(xué)的變化。教師在課堂中先分小組進行交流討論，依據(jù)問題合作探究，再通過智慧教學(xué)平臺的投票系統(tǒng)反饋學(xué)情，學(xué)生可以在不受外界干擾的情況下，真實反映自己的回答。結(jié)果反饋及時清晰，并且經(jīng)過合作討論后的學(xué)習(xí)效果明顯高于缺乏互動交流與合作的學(xué)習(xí)效果，學(xué)生課堂學(xué)習(xí)容量有較大提高。

課例中使用傳統(tǒng)教學(xué)與互動反饋教學(xué)的對比：

班級 人數(shù) 實驗內(nèi)容 分數(shù)和小數(shù)互化分數(shù)與小數(shù)的比較1 34 只使用傳統(tǒng)教學(xué)配以ppt正確率：86.35%正確率90.54%2 34 技術(shù)支持的小組合作學(xué)習(xí)模式正確率：95.78%正確率93.2%：：

教師教學(xué)理念的更新、教學(xué)技術(shù)的掌握與運用，為課堂變革帶來了機遇與可能。“云智課堂”的優(yōu)勢在校園里凸顯：教師敢于并且善于放手學(xué)生，及時并充分地暴露學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題與難點，并將現(xiàn)代技術(shù)手段合理融入學(xué)習(xí)活動，引導(dǎo)學(xué)生合作與探究，讓課堂教學(xué)過程充滿思維的活力與火花，提高了課堂教學(xué)效率，擴大了學(xué)生學(xué)習(xí)容量，優(yōu)化了師生互動方式。