論高校輔導員思政教育工作實效性的提升

摘要：高校輔導員思政教育工作實效性主要指高校輔導員思政教育工作實現程度、對于大學生全面發展需要的滿足程度，對于促進社會發展需求的滿足程度。由于受教育環境形勢復雜、工作運行機制制約、自身影響因素過多等原因影響，高校輔導員中出現思政教育工作實效性低的問題。要切實提升高校思政教育工作實效性，可以采取以下對策：（一）準確定位輔導員角色;（二）加強輔導員隊伍建設;（三）健全思政教育運行機制;（四）改進思政教育工作方法;（五）優化思政教育工作環境;（六）豐富思政教育工作載體等方法。

關鍵詞：高校輔導員;思政教育;實效性

中圖分類號：G641文獻標識碼：A文章編號：2095-6916（2021）12-0084-04

在大學生思政教育工作中，輔導員思政教育工作是其重要組成部分，其成效會直接影響大學生思政教育成果。現階段，高校輔導員思政教育工作實效性低的問題依然普遍存在，研究高校輔導員思政教育工作實效性的提升策略對于解決現存問題具有重要意義。

一、高校輔導員思政教育工作特征

高校輔導員思政教育工作基本特征為：（1）復雜性。高校輔導員工作職責、工作任務較為復雜，輔導員需對學生開展思政工作、日常管理工作，同時還應為學生提供方方面面的服務。（2）主體性。高校輔導員思政教育工作手段具有主體性，輔導員自身言行舉止、人格魅力均會對大學生思想政治素養產生影響。（3）無限性。高校輔導員思政教育工作具有時空無限性特點，輔導員和學生的接觸交流隨時發生，每一次接觸均是思政教育工作開展契機。（4）獨立性。每一名輔導員都是獨立個體，輔導員所采用思政教育工作方法具有獨立性特點，所選擇方法取決于輔導員自身學習經歷、知識背景以及行為習慣[1]。

二、高校輔導員思政教育工作實效性內涵

高校輔導員思政教育工作實效性主要指高校輔導員思政教育工作實現程度、對于大學生全面發展需要的滿足程度，對于促進社會發展需求的滿足程度。實效性內涵可以歸納為：（1）內在實效與外在實效。輔導員思政教育工作可以培養學生政治覺悟、道德品質，可以讓學生日常行為舉止符合政治價值、道德要求。（2）社會效益與個人效益。高校輔導員思政教育工作可以培養每一名學生，提升每一名學生的行為準則、道德品質，而學生思想行為又會影響其家庭，進而影響社會。（3）社會低成本與高效益。高校輔導員思政教育工作中，輔導員需要在保證思政教育工作效率基礎上，利用最少資源、時間、人力投入完成工作任務。

三、高校輔導員思政教育工作現存問題分析

（一）教育環境形勢復雜

1.國際國內環境變化

在國際環境上，全球化發展趨勢逐漸增強，已經逐步滲透至文化、政治、社會多個方面，在此背景下，西方國家思想可能會影響我國傳統文化、人民價值觀念，可能會讓當代大學生產生拜金主義、利己主義、享樂主義、個人主義等消極思想。在國內環境上，改革開放逐步深入，市場經濟快速發展，在企業趨利性、媒體趨利性影響下，可能會因此影響我國人民群眾思想行為，讓部分大學生喪失傳統優秀思想，如大學生損壞公物、亂扔垃圾、隨地吐痰等現象屢見不鮮。

2.網絡時代信息影響

在網絡時代，互聯網已經融入人們工作、生活各個方面，互聯網可以提高工作、學習效率，但同時，因網絡信息良莠不齊，可能會因不良信息增大國家輿論導向管理難度，影響大學生個人思想價值觀念。在此背景下，輔導員傳統信息優勢、技術優勢逐漸喪失，思政教育工作內容、工作方法可能偏離時代。

3.管理體制改革挑戰

大學教育平民化，輔導員所帶學生數量也逐步擴大，提高了輔導員工作難度;近幾年，高校管理體制改革逐步深化，高校逐步實施彈性學制、學分制以及自主選課制。在此背景下，傳統教育管理模式漸漸被打破，班級概念、集體概念也在日益淡化，提高了輔導員工作任務繁重性;自主擇業、雙向選擇就業方式加劇了學生競爭;思想逐步開放，在校生結婚、服兵役等新情況逐步涌現，為輔導員思政教育工作提出新要求。

4.家庭環境不利影響

每一名大學生都具有不同的家庭環境，而不良家庭環境可能會對大學生造成不利影響，甚至讓大學生產生心理問題、人際交往問題。例如，部分學生家庭中存在父母感情不和、對長輩不孝順、違法亂紀等情況，就可能誤導孩子的思想，讓子女無法適應環境，出現情感障礙。

（二）工作運行機制制約

1.工作體制制約

高校輔導員思政教育工作會受到工作體制制約。現階段，在部分高校中，學生處負責考評輔導員業務、工作情況，并提供有效指導，二級學院負責輔導員日常工作、人事工作、組織關系管理。在二元管理機制下，輔導員被視為行政管理人員，教師角色可能被弱化。

2.工作制度制約

在工作制度上，部分輔導員存在權利義務不對等、付出認可不對稱的特點，可能會因此影響輔導員思政教育工作創造性、積極性。例如，部分學校以穩定、安全名義干涉學生對國際國內事件的正常反應，就可能影響輔導員威信;部分學校盲目讓輔導員承擔學生曠課、斗毆等過錯責任，就可能讓輔導員責任加重;部分學校將繳納證件費、資格考試報名、選課、安全管理等管理工作分攤給輔導員，就可能讓其工作精力受到分散。

3.工作考核制約

現階段，高校多會為輔導員工作制定量化考核標準，以科學評價輔導員思政教育工作，具體評價指標包含輔導員走訪學生課堂次數、走訪學生宿舍次數、一學期培養入黨積極分子人數、和學生談話次數等，可能會讓其工作形式化，打擊輔導員思政教育工作熱情。

4.隊伍建設制約

現階段，很多高校依然沒有構建合理的輔導員建設長效機制，存在輔導員配備不足、隊伍結構不合理、工作重心不穩定、人員流動頻繁等問題，難以讓輔導員安心于本職工作，細心研究學生思政教育工作。

（三）自身影響因素過多

1.思想轉變滯后

現階段，部分輔導員存在思政教育工作思想轉變滯后問題，很多輔導員都是剛畢業不久的年輕人，其政治理論水平、政治修養較為不足，思想價值觀念處于形成期，且工作能力、工作經驗較為欠缺，難以在“以學生為本”原則下，針對學生個體價值、個性需要開展思想教育工作。

2.教育目標模糊

輔導員思政教育目標模糊問題在高校中普遍存在。一般情況下，輔導員思政教育目標主要為促進學生全面發展，培養學生正確三觀，提升學生道德素質，讓學生實現個人人生價值，成為社會建設重要力量。但此目標整體較為抽象，且沒有具體量化標準，難以讓輔導員圍繞教學目標開展一系列思政教育工作。

3.內容較為脫節

輔導員思政教育工作內容存在與現實脫節問題，所選擇教育內容難以指導學生現實生活、日常學習，可能會讓學生對思政教育產生厭煩感。與此同時，還有部分輔導員雖然以集體主義、愛國主義、民族精神、公民道德規范為基準對學生開展思政教育工作，但是其日常工作卻可能存在事情處理不公正、對學生尊重不足等問題，影響學生道德認知。

4.方法較為落后

現階段，部分高校輔導員存在思政教育方法較為落后問題，一方面，一些輔導員所采用方法依然為面對面交流，存在信息技術利用不充分現象，難以保證思政教育工作日常化、充分性;另一方面，一些輔導員存在管理粗放問題，以訓斥、處罰糾正學生思想錯誤、行為表現，可能會讓學生對思政教育工作產生誤解[2]。

四、高校輔導員思政教育工作實效性的提升策略

（一）準確定位輔導員角色

準確定位輔導員角色是提升輔導員思政教育工作實效性首要工作，首先，輔導員應明確自身是學生思政教育引導者，需要考量學生思想需求，結合我國社會經濟發展情況，開展具體思政教育工作，優化思政教育內容，增強教育感染力、針對性;其次，輔導員應明確自身是學生教育管理執行者，輔導員應充分了解學校工作現狀，針對工作復雜性、全局性開展具體管理工作;再次，輔導員應明確自身是學生學習生活服務者，應幫助學生探索學習方法，為學生提供就業指導。與此同時，輔導員還應積極培養學生良好生活習慣，引導學生開展高效自我管理;然后，輔導員應明確自身是學生心理健康保護者，可采用QQ、微信、微博、郵件、電話等多種方法為學生提供心理健康咨詢服務，讓學生克服心理問題;最后，輔導員應明確自身是教學科研承擔者，積極研究思政教育方法，不斷提升自身思政教育能力。

（二）加強輔導員隊伍建設

加強輔導員隊伍建設可以為思政教育工作高質量開展提供支撐，首先，高校應提高輔導員隊伍準入嚴格性，對隊伍成員進行合理配備，針對招聘輔導員，高校既要考核人員學歷層次、知識結構，同時也應關注其道德素質，對輔導員隊伍年齡結構進行優化;其次，高校應開展輔導員培養工作，一方面，應開展崗前培訓活動，可以讓經驗豐富輔導員召開講座，讓新聘輔導員清晰思政教育工作規律與基本方法，提前制定工作計劃，另一方面，應開展在職培訓活動，針對大學生思政教育工作新形勢制定培訓重點，共同探討新形勢下思政教育工作主要問題。除此之外，高校還應組織輔導員開展輪訓活動，進行日常工作經驗交流;再次，高校應積極強化考核力度，讓輔導員隊伍管理制度變得更為健全，重點考核輔導員在思政教育基礎工作、重點工作與創新工作中的工作行為、行為品質以及工作實效;最后，高校應促進輔導員隊伍合理流動，讓具有較強專業能力、學科教研能力的輔導員融入教師隊伍，讓高管理能力水平的輔導員融入學校管理隊伍，提高輔導員思政教育工作熱情[3]。

（三）健全思政教育運行機制

健全思政教育運行機制可以為提升輔導員思政教育工作實效性提供保證，首先，高校應健全輔導員思政教育預警機制，在信息收集子機制下，利用網絡溝通沒接開展問卷調查、利用面談觀察等方法去跟蹤調查校園熱點問題，掌握學生思想動態，在信息分析子機制下，去計算、提煉原始信息，提取典型性信息，并對其進行系統化分類分層，在信息溝通反饋子機制下，將有效信息分析結果反饋給學生、管理部門，通過必要預防引導措施解決學生現存思政教育問題;其次，高校應健全輔導員思政教育合力機制，既要讓管理部門、教學部門、后勤部門得到協調管理，幫助輔導員完成思政教育工作，也要讓社會、家庭、學校之間形成互相配合，以產生思政教育合力;再次，高校應健全輔導員思政教育滲透機制，一方面，應健全環境滲透子機制，營造良好校園風氣，讓學生在潛移默化中受到感染，另一方面，應健全管理滲透子機制，在管理中全方位育人;然后，高校應健全輔導員思政教育評估機制，既要制定科學評估標準，重點評估輔導員能力技能水平、思想品德以及心理素質，也要構建互動評估體系，讓社會、教師、家庭對學生進行評價，也要讓學生對學校、教師進行評價，并開展自評活動，除此之外，高校還應改進評估方法，利用線上線下評估結合、事前事后評估結合方法，保證評估充分性與科學性。

（四）改進思政教育工作方法

首先，輔導員可使用灌輸式、滲透式教育結合工作方法，灌輸式思政教育方法可以讓引導學生思想正向發展，讓學生了解當前思政教育主要內容，滲透式思政教育方法可以讓學生在參與校外活動、課外活動中學習思政知識;其次，輔導員可使用隱性教育、顯性教育結合工作方法，一方面，可以通過談話、講座等方法進行教育，另一方面，可以通過組織文藝活動、社會實踐活動等方法在潛移默化中感染學生;再次，輔導員可使用雙向互動柔性化教育方法，在思政教育中形成溝通交流，針對學生反饋結果調整思政教育工作方法;最后，輔導員可使用信息化教育方法，開展網絡思政教育工作，利用微信公眾號、QQ群、校園貼吧等平臺進行日常化思政教育[4]。

（五）優化思政教育工作環境

1.優化校園環境

校園環境會影響輔導員思政教育工作開展效果，為優化校園環境，首先，高校教職工、各個部門應共同努力構建學生成才良好氛圍;其次，高校應結合學校發展實際、發展歷史，對校園布局進行科學規劃，并做好環境整治工作;再次，高校應做好校園文化宣傳工作，對警語牌、文化墻予以精心設置，以校訓、學風建設內容感染學生;最后，高校應組織學生開展多元校園文體活動，讓學生在活動文化中獲取思政知識。

2.優化家庭環境

首先，高校應優化輔導員家庭環境，以良好家庭氛圍激發輔導員形成思政教育工作動力，在日常管理中，應關注輔導員個人成長、住房、子女教育、伴侶工作等問題;其次，高校應盡可能優化學生家庭環境，應利用遠程溝通等方法，向學生家長傳遞正確家庭教育觀念，為其普及大學生思政家庭教育先進理念。

3.優化社會環境

一方面，高校應積極參與到校園周邊環境優化工作，聯系市場監管、公安部門對周邊娛樂場所、擺攤設點、無證經營場所進行清理整頓;另一方面，高校應參與市場監管工作，通過舉報等方法，對周邊傳媒環境、文化市場予以凈化[5]。

（六）豐富思政教育工作載體

為豐富思政教育工作載體，首先，高校應積極發揮黨團組織作用，黨支部、團支部與學生社團等組織應積極配合輔導員開展思政教育工作，讓黨團組織優勢得到充分發揮，為學生開展政治理論、文學藝術學習活動與志愿服務活動;其次，高校應積極組織社會實踐活動，如社會調查活動、科技發明活動、志愿者服務活動、法律援助活動、環境保護活動等，讓大學生在社會中獲得個人成長;最后，高校應積極構建思政教育網絡平臺，利用互聯網搜索等方法建設思政教育傳媒素材庫，利用宣傳調研等方法了解學生思政水平，利用分析學生關注熱點時事等方法，提升思政教育時代性[6]。

結語

綜上所述，受教育環境形勢復雜、工作運行機制制約、自身影響因素過多等因素影響，可能產生思政教育工作實效性低的問題，通過準確定位輔導員角色、加強輔導員隊伍建設、健全思政教育運行機制、改進思政教育工作方法、優化思政教育工作環境以及豐富思政教育工作載體等方法，可以切實提升思政教育工作實效性。

參考文獻：

[1] 邵晨.高校輔導員思政教育工作實效性的提升路徑探究[J].產業與科技論壇，2020（20）.

[2] 王崧.高校輔導員思想政治教育工作實效性提升建議[J].產業與科技論壇，2020（17）.

[3] 路藝.高校輔導員思政教育工作實效性的提升策略[J].法制博覽，2020（20）.

[4] 馬琦.高校輔導員思政教育工作實效性提升初探[J].大陸橋視野，2020（6）.

[5] 高睿婧.高校輔導員思政教育工作實效性提升的路徑選擇[J].長江叢刊，2020（14）.

[6] 王琛.淺析高校輔導員思政教育工作實效性的提升[J].福建茶葉，2020（4）.

作者簡介：楊雅琴（1982—），女，漢族，山西省太原人，單位為太原學院，研究方向為大學生心理。

（責任編輯：董惠安）