淺談新高考背景下如何開展高中歷史教學

孔明華

摘 要：隨著教育改革的不斷深入，在新高考背景下，我國高考政策也進行了相對應的調整。這就需要教師在教學上做出及時轉變，在為學生營造一個愉快課堂的同時，提高教學效率的同時，促使學生適應高考綜合能力考察意圖，主動去吸收和運用歷史知識，這樣才會幫助學生取得更理想的成績，并使其喜歡上歷史課。

關鍵詞：新高考;高中歷史;開展

前言

新高考背景下，高中歷史教師要注重行之有效的教學方式，讓學生對歷史課程具有更加濃厚的學習興趣，使學生主動參與到歷史知識的學習中。這就需要教師應用多元的教學方式，使歷史教學更加生動、多彩，更加富有吸引力，才會使學生在充分掌握歷史知識的同時，喜愛上歷史課。

一、注重學生的學習感受

學生在學習歷史過程中，有愉悅、輕松的學習體驗，才會積極參與到歷史知識的學習中，并有效提高學習效率。這就需要教師注重培養和激發學生對歷史知識的興趣，為學生深入學習增加動力。對此，教師可以從引起學生對歷史好奇心方面，加以思考。高中階段的學生對歷史已經有一定的了解，教師可以從提出歷史問題，并融入一些有趣的故事，來吸引學生，讓學生的注意力有效集中到歷史課堂上。不僅可以達到教學目的，還會讓學生體驗到學習歷史的樂趣。

比如，在對《秦統一多民族封建國家的建立》這部分歷史知識開展授課時，為了讓學生的學習興趣得到有效激發，教師就可以結合秦始皇的龍袍顏色，來導入歷史故事。由于高中階段學生已經具備一定生活閱歷，通常會了解皇帝的龍袍通常是黃色的，而秦始皇的龍袍是黑色的，從此點上就可以有效激發學生的好奇心。課程開始時，教師可以與學生互動：“同學們，我們經常會看到許多古代的影視劇，其中皇帝所穿著的龍袍都是黃色的，象征著皇權。但秦始皇的龍袍卻是黑色的，這是什么原因呢？”。接下來，教師再導入故事：“在秦漢時期，統治者都十分信奉五行文化。以此推論，黃帝是以土為德，木又克土……，所以秦始皇的龍袍也是黑色的。”。通過此種方式，就會使學生對歷史知識的興趣不斷升高。接下來，教師再依據教材開展具體的授課，就會使學生積極參與課堂教學活動中。

二、恰當利用多媒體技術

歷史知識寬泛而又繁雜，教師直接依托教材進行授課，容易讓學生感覺學習過程比較枯燥。同時，也會使歷史課堂的教學氛圍有些平淡。不利于學生對歷史知識的學習，產生主動性。在新高考背景下，也會影響學生去選擇歷史課程進入深入學習。為了讓學生樂于學習歷史課程，教師可以結合學生的實際情況，將歷史知識轉化成生動、立體的視頻課件，讓學生學習起來感覺到許多新鮮感，令其視野更加開闊，對于學生主動參與到歷史知識學習中有十分重要的作用。

比如，在對《清朝前中期的鼎盛與危機》一課開展教學時，教師直接去講述其中的具體內容，清朝是如何鼎盛，其中包含哪些危機，就較難令學生產生濃厚的學習興趣。對此，教師就可以依據這部分歷史知識，利用網絡技術去搜集有關的資料，可以是記錄片，也可以相關的影視劇。之后，教師再利用信息技術加以處理，將其制作成精美的課件。教師在教學時，邊播放課件，邊講述歷史知識，就會有效帶動學生的學習熱情。導入新課前，教師可以先設置懸念：“清朝時期，曾經十分鼎盛，但又為何后來衰敗呢？現在我們就來了解一下。”之后，教師再一邊播放視頻課件，一邊導入相關的歷史知識，就會有效吸引學生的精神，認真去學習，并積極去思考。同時，還會讓學生喜歡上歷史課。

三、引導合作學習降低知識難度

高中階段的歷史學習，不僅需要學生對歷史事件、進程等有一定的了解，還要讓學生深入去分析歷史。這在無形中，就會讓學生的學習難有所增加。教師需要應用有效策略，降低歷史知識的難度，才會讓學生歷史更加感興趣。對此，教師可以引入合作學習的教學方式，進行授課。讓學生通過小組合作，進行優勢互補。不僅可以有效降低歷史知識的難度，還可以有效促進學生歷史分析能力的提高。需要注意的是，教師在分組時，要注意合理分配學生，讓每個學習小組中，都有一到兩名學習成績比較優秀的學生，就可以使學生在合作學習的帶動下，更加主動去學習和分析歷史事件，及其背后的原因。

比如，在《兩次鴉片戰爭》這部分歷史內容，涉及的歷史知識比較多，而且還需要學生深入去分析，才可以扎實掌握這部分知識。對此，教師就可以應用合作學習的方式，讓學生通過小組合作，共同去分析教學中的難點知識。在分組前，教師可以先提出具體分析的內容：“兩次鴉片分別在什么時間？這兩次戰爭帶來的最大損失是什么？主導這兩次戰爭的歷史人物都是誰？”。之后，再讓學生五人一個學習小組。并且，教師要將學習成績較好的學生，調配到每個學習組中，人數以兩名左右即可。這樣就可以使學生通過合作學習，快速找到問題的答案，并對這部分歷史有更透徹的理解。

總結

新高考制度不斷深入的背景下，高中歷史教師要強化教學方式的改革，應用更加具有吸引力教學手段，來開展歷史教學。讓學生對歷史的興趣不斷濃厚，才會讓學生更加樂于學習歷史。教師需要從學生的學習感受出發，引導學生積極、主動參與到歷史課堂的學習中，才會讓學生更好掌握的歷史知識。

參考文獻：

[1]趙潔.從高考發展趨勢，看高中歷史教學[J].魅力中國，2020（23）：80.

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