淺談構建小學語文高效教學課堂的策略

占晶

摘 要：在新課程標準改革理念下，當前的小學語文教學工作中，教師更應當注重采用多樣化的手段授課，讓學生獲得良好的學習體驗。課堂是教學活動的主要場所，建立高校課堂，提高學生學習效果，讓學生在高效率的學習活動中取得高效益的回報。基于此，本文主要探討了新課改背景下小學語文教育教學中高效課堂的構建策略。

關鍵詞：小學語文;高效課堂

語文是小學時期的主要科目之一，語文教學工作的開展不僅要求學生能夠掌握文化知識，同時還要提升自身文學素養。但是不可否認，當前小學語文教學工作中依然有種種問題有待完善，并未取得良好的教學效果，而采用新型教學手段，構建高效課堂變得更加重要。教師要在有限的時間內讓學生獲取更多專業知識，認識到學習語文的價值和意義，積極配合教師，融入各教學環節中，化被動學習為主動學習，一同構建高效語文課堂。

一、教師需樹立先進教學理念

以往的小學語文教學過程中，教師更為重視學生識字數量的多少、對詞組的應用是否正確、對文字背后的文化意義及知識點的學習是否深入等，很多教師主要采用灌輸式的教學模式。受這種落后教學理念的影響，部分學生學習興趣較低、主動學習意識較弱。為達到構建小學語文教育教學高效課堂的目標，教師需要轉變自己的教學理念，正視以往教學中存在的不足之處，將學生視為獨立的個體，充分發揮自己的引導作用，為學生營造良好的學習氛圍。

二、教師需了解學生實際需求

在新課改要求下，教師需要積極構建教育教學高效課堂。課前備課工作是影響教學效率及教學效果的基礎，因而教師需要做好課前備課工作，以達到提升課堂教學效率的目的。在新課改要求下，教師在備課過程中，不能僅限于教材上的內容，還應深入分析語文教學目標，了解學生實際學習需求，積極創新備課內容。需要明確的是，整個教學活動的主體是小學生，小學生年齡較小，其心理、生理尚未發育成熟，且思維能力較弱，因此日常教學中，教師不能采用成年人的思維模式。另外，小學生由于年齡較小，較為活潑好動，自律能力較弱，課堂教學中易出現注意力不集中、開小差等違反課堂紀律的行為，導致課堂教學效果不夠理想。此外小學生的好奇心也較重，對新鮮事物的興趣比較高。教師應當充分考慮學生的這些特點，制定與學生認知能力、身心發展特點相符的教學計劃，采用先進的教學方式，為學生營造良好的學習氛圍，最終達到提高教學效率及教學效果的目的。同時，課堂教學中教師還要注意多鼓勵學生，幫助學生樹立自信心，提高其學習的積極性。

三、引導學生加強合作

在語文教學工作中教師應引導學生加強合作來構建高效課堂，新課程改革要求在各教學環節中體現出學生主體地位，讓學生全面表現自己，將自身價值和優勢展現出來，所以教師應依據語文學科特點和學生的身心發展需求，優化創新傳統教學方式，讓學生有交流溝通的空間，實現在合作探究中學習，并在這一潛移默化的過程中讓學生形成良好的自主合作探究意識。需要注意的是，教師要加強對學生的觀察和了解，以正確的眼光看待學生群體存在的差異性，依據學生個性化需求開展針對性指導工作，促進學生的共同進步和發展。所以說，構建高效語文課堂的主要途徑之一就是讓學生能夠相互溝通交流，產生思維上的碰撞，具備良好語文思維能力。在后續語文教學工作中教師應采用小組合作教學模式，科學地為學生分組，依據其學習能力、興趣愛好、年齡特點等分組，并為各小組選舉組長，讓組長配合和協助教師教學工作。在完成分組后，可以為各小組提出任務共同討論，讓小組當中各成員都有機會發表見解和看法，以此來激發學習熱情，實現學生自主探究，培養團隊合作能力、探究能力。例如，在教學《草船借箭》這一課時，在完成分組后，教師可以為小組提出具有針對性的問題：“《三國演義》同學們都較為熟悉，那么同學們知道《三國演義》中哪些人物的性格特點呢？能不能和其他同學分享一下？”“同學們知道《三國演義》中哪位英雄的偉大事跡呢？”再如，為學生講解《白楊》這一課時，教師可以提出：“通過學習我們了解了‘白楊的各項品質，那么‘白楊的品質和社會中哪些現象能夠相互聯系呢？”提出具有探究性的問題，讓學生在小組中深入思考，合作交流，產生思維上的碰撞，加深對文章的理解和認識。

四、反饋鞏固，拓展深化

在教學完某一課后，教師可以針對所講內容和教學目標設置鞏固性練習題，讓學生獨立完成，然后可采取小組成員互查、教師抽查等方式，調動學生的參與積極性，并盡量做到當堂完成、當堂反饋。在反饋鞏固的基礎上，教師還可以“借力發力”，順勢對學生的學習知識面進行有效的拓展。課本上的教學資源是有限的，如果師生只抓住課本去教、去學，那么教師的教學視野與學生的知識面都會受到限制。為此，教師應具備廣闊的教學視野，與時俱進，跳出教材，走出學校小天地，面向社會大世界。

五、積極利用信息技術

在社會快速發展的背景下，信息技術在社會各個領域中都有著廣泛的應用空間，在教學工作中也不例外，教師應依據教學內容和學生的個性化需求，發揮出信息技術的應用優勢，將各種抽象、復雜的內容以更加直觀、形象的形式展現出來，讓學生將自身關注點放在學習中，激發學習欲望和主動性。當前微課、微視頻、慕課教學資源被更多教師和學生利用，深受師生的喜愛，其中微課的特征是時間短、具有較強針對性，在語文教學工作中采用微課資源不僅能突破教學重難點，同時還會讓學生對語文學習始終充滿熱情和主動性。而且微課的利用能拓展教學空間，教師會設計具有針對性的教學視頻給學生觀看，學生會利用業余時間實現碎片式學習、移動式學習。在后續教學工作中教師應落實小學語文教學工作信息化，利用信息技術把語文教學重點全面呈現給學生，幫助學生理解重點內容，提升學習效果。

綜上所述，在新課改要求下，小學語文教師需深入探究如何構建小學語文教育教學高效課堂。在創建高效教學課堂的過程中，教師要關注學生的自主學習過程，使學生能夠養成良好的學習習慣，引導學生加強合作、積極利用信息技術以及開展課前準備環節來構建高效課堂。只有這樣，學生才能找到適合自己的學習方法，進而提升學習效果。

參考文獻：

[1]王麗君.小學語文高效課堂教學模式的構建策略[J].黑河教育，2019（07）：50-51.

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