關于初中語文課堂教學有效性的思考

姜新

摘 要：隨著課程改革的深入發展，對課堂教學的高效性也提出了更高的要求。對于初中語文教學而言，高效課堂意味的不僅僅是學生知識與能力的發展，更重要的是在教學過程中突出人的價值，讓學生在學習中樹立正確的價值觀和人生觀。而中學生正處于價值觀形成的關鍵時期，如何提升初中語文課堂教學有效性則成為每個教師必須積極思考的重要課題。

關鍵詞：初中語文;課堂教學;有效性;教學方法

語文是一門基礎性和人文性并存的學科，它不僅涉及到人們生活的方方面面，更滲透著對一個人價值觀、審美能力、語言能力等多方面素質的培養。具備高水平的語文功底，既能夠滿足個人日常生活交流需要，而且也可能成為謀生的飯碗，成為一個對社會有用之人。而學好語文的最佳途徑無疑是課堂教學，課堂能夠賦予遠不止豐富的知識，更重要是健全的人格和正確的價值觀念，這也是對語文課堂價值的最好詮釋。因此，在初中語文教學過程中，構建高效率課堂就變得尤為重要。從目前初中語文教學現狀來看，新的教學理念雖已深入人心，但理念不同于實際，實際落實過程中仍存在不小的阻力，一方面，教師在新舊教學方法的轉化上不夠成熟，教學過程缺乏系統性，另一方面，學生對語文知識的價值仍不能夠完全認知，語文學習積極性有待提升。要想改變這一現狀，既需要教師深刻理解教學理念，并在不斷的嘗試中轉變教學思路，提升課堂教學實效;同時，也要善于引導學生在學習過程中建立對語文學科的正確認知，不斷提升自身的學習效率。基于此，筆者將結合語文學科特點，從教學現狀出發，對如何提升初中語文教學有效性展開具體闡述。

一、構建和諧的師生關系

課堂是師生共同發展的舞臺，和諧的師生關系是展開一切教學設計的首要前提，再先進的教學設想也離不開一對良好的師生關系，不經調整的師生關系，課堂教學會陷入盲目的狀態，沒有確切的目標值得前進。因此，在新課改下的語文課堂教學，需要教師“放下架子，邁大步子”，在教學中與學生積極互動，讓學生產生一種親切感，從而“親其師，信其道”，積極主動的跟隨教師的步伐，為達到高效課堂奠定基礎。

例如：在教學“孫權勸學”這一課內容時，為了提升課堂教學有效性，教師應從和諧、良好的課堂氛圍著手。首先，教師應根據學生的學習心理，通過問題情境法導入，如，詢問學生：很多學生都不愛學習，認為學習無用，今天我們就就來討論一下學習的意義究竟是什么？讓學生在課堂上展開討論，分享自己的看法，以此來引出課題。之后，我會引導學生自主閱讀課文，交流文章大意，并積極發言。進而，在學生初步理解的基礎上，教師應通過多媒體的方式誦讀課文，引導學生細讀課文，與學生共同分析人物性格，對重點對話進行分角色練習，以此讓學生對文章所蘊涵的哲理有進一步認知。最后，將課堂回到最初的問題上，讓學生以課文內容為依據，再談自己對學習價值的看法。 通過這樣的方法，能夠讓學生在良好的課堂氛圍中提高學習效率。

二、優化教學方法

教學方法是教學的主要依據，教學方法的適當與否不僅依賴教學內容，更取決于教師的教學思路和學生的學習心理。一個適當的教學法能夠同時滿足教師教和學生學的需求，使課堂達到教學相長的境界。因此，在初中語文教學過程中，一方面，教師要結合語文學科的本質特征，讓方法能夠更好的傳遞知識的意義;另一方面，也要根據教材內容和學生的學習心理，采取學生喜聞樂見的方法，調動其學習積極性，從而讓學生在主動探究中發現語文知識的魅力。

例如：在教學“發揮聯想和想象”這一課內容時，為了提升課堂教學有效性，教師應從教學方法的角度入手。一方面，教師應結合語文知識的生活性特點，引導學生在課堂上對周邊的生活現象，任選一個角度，展開合理的聯想，引導學生選定某一事物后，可以先盡情展開自由聯想和想象，并用一些關鍵詞語記錄下來;然后從中選擇一個主題，圍繞這個主題，再看看剛才所聯想到的哪些可以保留，哪些應該去掉，從而營造活躍的課堂氛圍，讓學生對知識有初步的認知。另一方面，教師應根據教材內容和學生的學習心理，精心設計教學過程，比如，可以通過舊知識作為導入，讓學生對《皇帝的新裝》這篇童話展開合理的想象，改編故事內容，同學之間交流想法。之后，出示一個小故事，讓學生在課堂上理由有限的時間聯想，展開故事接龍活動，以此來鍛煉學生的想象能力和表達能力。最后，讓學生將自己的想法躍然紙上。如此一來，能夠有效提高學生的學習效率。

三、完善教學評價

評價是課堂教學中不可或缺的一部分，合理的教學評價，不僅能夠滿足學生的學習心理，提升其學習信心，而且有助于展現教師的教學能力，是促進教學深入發展的重要保證。而以往的評價方法和內容缺乏一定的客觀性和多樣性，導致學生難以從評價中獲得心理上的快感，學習積極性也隨之日趨衰弱。因此，在初中語文教學中，教師要注重教學評價對學生所產生的積極意義，轉變評價方法，優化評價內容，創新評價形式，從而在良好的師生互動中完成構建高效課堂的“最后一公里”。

例如：在上語文課時，為了提升課堂教學有效性，教師應從教學評價的角度下功夫。一方面，對學生的作業和課堂表現展開綜合評價，評價內容以積極性語言為主，并做到因人而異，從而有效提高學生的學習信心。另一方面，也要創新評價的角度，開展專門的評價活動，從師生互動到自我評價，在評價中讓學生對自己的學習狀況有客觀的認識，并能夠認識到自己的不足，樹立正確的學習目標，不斷在目光的引領下超越自己，激發學習潛力，感受語文學習的樂趣。

綜上所述，初中階段是學生學習知識、形成能力的重要時期，一個完整而先進的教學體系能夠讓學生真正成為課堂的受益者，讓熱愛學習不僅僅停留在口號層面，而得以真正落實在課堂教學的方方面面。試問語文知識之意義？非課堂難以致遠。作為一名優秀的語文教師，在復雜的教學形勢下，如何進一步把握好課堂教學，促進學生的全面可持續發展是其需要不斷創新思考的問題。

參考文獻：

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