激發閱讀興趣，幼兒園這樣做

任秀穎

閱讀，是一個人學習和發展必須具備的能力。養成良好的閱讀習慣，能有效促進幼兒的自主學習，為其今后的學習生活做好準備。《幼兒園教育指導綱要（試行）》提出：“利用圖書、繪畫和其他多種方式，引發幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣，培養前閱讀和前書寫技能。”可見早期閱讀的重要性。

在早期閱讀活動中，激發幼兒閱讀興趣，培養閱讀能力的方法策略是多種多樣的。我們要根據幼兒的年齡特點、認知水平，采用靈活多樣、生動有趣的閱讀指導方法，逐步提升幼兒的自主閱讀能力。

安靜溫馨的空間，保證幼兒靜心閱讀

溫馨、舒適的閱讀環境，能讓幼兒產生愉快、積極的情感體驗。通過閱讀環境的營造，幼兒的閱讀興趣增加了，閱讀區的進區率提升了。

情景

班級的閱讀區往外延伸到了走廊上，走廊朝南，采光充足，而且兩面是墻壁，一側是玻璃，形成了半開放式的格局，打破了原有閱讀區大通間的狀態，形成相對私密的小空間。靠墻一側擺放著4個小書柜，書柜旁有卡通沙發和靠墊，走廊的角落還放置了一頂小帳篷，為孩子提供了相對隱蔽的空間。

分享：在班級空間允許的情況下，將閱讀區與表演區、建構區等相對較為“熱鬧”的區域分離開來，減少了其它區域對閱讀區的影響、干擾，便于幼兒專注閱讀。

“流動式”閱讀區，提升閱讀趣味性

“流動式”閱讀區打破閱讀區邊界，讓表演區、科學區、植物區都能成為孩子們閱讀的空間，在多元的環境和豐富的游戲氛圍中，讓閱讀變得更有趣味性。

情景

《好餓的小蛇》是孩子們喜歡的繪本，老師將繪本內容制作成展板，放置在表演區。孩子們圍過來你一言我一語：“哇！這么搞笑的繪本！”“我想演這條小蛇，好滑稽！”“我也想演小蛇，誰來演水果？”“等等，讓我們先仔細讀一讀繪本，看看還有哪些角色可以演。”……孩子們相互商量，尋找道具，在小劇場里演開了，繪本被當成了有趣的劇本，被孩子們一遍遍閱讀。

分享：那些內容簡單、角色清晰、對白簡短的繪本是孩子們表演游戲的首選。將孩子們喜歡的繪本融入表演區，不僅能夠豐富幼兒表演游戲的內容，更能讓幼兒在模仿表演的過程中，對繪本有更深入的理解。將閱讀區流動至其他游戲區，應源自孩子們的興趣。教師可以根據幼兒的興趣和需求來實現閱讀區的“流動”和融合，避免將“流動”變成孩子們游戲的“指揮棒”。

增添可操作材料，便于幼兒邊讀、邊玩、邊思考

一些科學類的繪本，憑空想象，孩子們無法很好地理解。教師在閱讀區中投放了與繪本內容相呼應的可操作材料，便于幼兒邊閱讀、邊操作、邊思考。在看一看、說一說、做一做的過程中，感受閱讀的樂趣。

情景

近期，孩子們迷上了與星系相關的書籍。區域活動時，孩子們三五成群地聚在閱讀區，仔細觀察圖片，猜測著內容的真實性。于是，我們在科探區新增了與星系相關的操作材料，并將相關的書籍擺放在操作材料的旁邊。在接下來的區域游戲中，孩子們邊看書邊操作，恍然大悟：“我才發現，月亮繞著地球轉是這樣的！”

分享：針對自發生成的區域游戲內容，通過觀察之后，教師可以根據孩子的需要添加輔助的可操作材料，激發他們邊讀、邊玩、邊思考。

開放性材料，支持幼兒邊讀邊創作

在閱讀過程中，孩子們產生了對繪本進行創編或改編的需求。教師將女孩子們最愛的《芭比套裝》繪本和男孩子最愛的《昆蟲》繪本放置在美工區一旁的小書架上，并在環境中作了隱性引導，期待孩子們創編繪本的想法成真。

情景

區域游戲開始了。斌斌招呼著跳跳：“快來看！《昆蟲》繪本在這兒！”

跳跳說：“看來看去都是這本書，真沒意思！”斌斌提議：“我們一起來做一本昆蟲繪本吧！就按照繪本接下來的內容繼續畫。”大家開始分工，斌斌負責創編故事，跳跳負責畫畫，希希找來了水彩筆、油畫棒、木片、膠水、竹簽等材料裝飾昆蟲。在大家的努力下，孩子們的《新昆蟲故事》誕生了！

分享：從案例中可見，當孩子們產生創編繪本的設想時，教師提供的開放性材料給了孩子們支持和幫助。在這一過程中，孩子們的想法得到了支持和實現，他們的閱讀與創作興趣被極大地激發和滿足。鑒于孩子在游戲中的狀態及行為上的表現，教師可以作為游戲的參與者，增添開放性材料、布置隱性環境，激發孩子們對繪本進行再次創作。

故事媽媽來了，家園合作共助力

有了家長的參與，孩子們更容易建立好的閱讀習慣。我們開展“故事媽媽”活動，邀請媽媽給孩子們講故事，孩子們很興奮，期待自己的媽媽來到班級當故事媽媽。

情景

希希媽媽作為第一位故事媽媽來到了班級，她非常生動地講述了《小紅帽》的故事。雖然這個故事孩子們非常熟悉，但是沒想到希希媽媽的語言感染力非常強，在講到小紅帽得救的那一瞬間，孩子們歡呼起來！接下來，豪豪媽媽、跳跳媽媽……故事媽媽們給孩子們帶來了一個又一個精彩而難忘的瞬間！

分享：活動結束后，參與過的家長都會在班級微信群里與其他家長互動交流，分享陪伴閱讀對親子關系及孩子成長的意義。但是每個孩子的家庭情況不同，有些家長沒有固定的時間進行親子閱讀，這時老師就要起到陪伴的作用，彌補親子閱讀的不足。

我是故事大王，在表達中感受成功感

中班的幼兒已經具備了一定的閱讀經驗，積累了一定的詞匯量，把自己讀過的故事講給大家聽，這是提高幼兒表達能力的好途徑。

情景

餐前活動時，糖糖給大家講了《小熊過橋》的故事，她吐字清晰，表情豐富，孩子們聽得很認真。講完之后，很多孩子也想上來講。經過討論，我們將每周四的餐前活動定為故事大王評比活動。孩子們很期盼這一天，原來有些靦腆的孩子，看到同伴們大膽表現，也開始躍躍欲試了。在參與過程中，孩子們獲得了成功感，感受到了在眾人面前展現自己的快樂。

分享：多創造表達的機會，給表現力相對較弱的孩子更多的關注、鼓勵，提升他們的自信心。讓孩子在寬松的氛圍中表達自己！