父母是最好的閱讀人

南風(fēng)

“你或許擁有無(wú)限的財(cái)富，一箱箱的珠寶與一柜柜的黃金。但你永遠(yuǎn)不會(huì)比我富有——我有一位讀書(shū)給我聽(tīng)的母親。”

——史斯克蘭·吉利蘭

周純，作家，兒童文學(xué)閱讀推廣人，別稱(chēng)小草老師。出版有《作文原來(lái)可以這樣寫(xiě)》《跟著名師高分作文不是夢(mèng)》《熟讀詩(shī)詞高分作文不是夢(mèng)》《學(xué)透課本高分作文不是夢(mèng)》等書(shū)，曾當(dāng)選“2017年度合肥市最美志愿者”“2017-2018年度廬陽(yáng)好人”和“2020年合肥市首屆十大閱讀推廣人”。

1. 閱讀也是“悅讀”

在奇幻故事中，打開(kāi)臥室的衣柜，可能會(huì)找到通往另一個(gè)世界的入口。

而當(dāng)我們順著盤(pán)旋的樓梯，拾階而上，眼前出現(xiàn)的閣樓上的工作室，就如同童話中的另外一個(gè)奇幻世界。

這里不僅是一個(gè)圖書(shū)室，還是周老師和孩子們分享閱讀與寫(xiě)作的課堂。每次上課前，周老師都會(huì)將自己“清空”，不接受采訪，也不參與其他活動(dòng)，只希望能全身心地投入到接下來(lái)的課程中。

即便課程的內(nèi)容已經(jīng)在她的心里被排練過(guò)上百次，每一次分享，對(duì)她來(lái)說(shuō)，依然是嶄新的旅程。“在課程結(jié)束之前，你永遠(yuǎn)不知道這堂課能有什么樣的效果。上課是一場(chǎng)互動(dòng)，孩子會(huì)給你全新的啟發(fā)，你必須不斷閱讀，才能答上他們千奇百怪的問(wèn)題，跟上他們的腦回路。”

周老師每天都堅(jiān)持閱讀，在她閣樓上的工作室里，有一整面墻的藏書(shū)，每一本都是她為孩子們精心挑選的圖書(shū)。很多孩子來(lái)到她的工作室，沉浸在閱讀中，久久不愿離開(kāi)。

當(dāng)然，不是所有的孩子都一定會(huì)愛(ài)上閱讀。奧維爾·普瑞斯特科在《給孩子讀書(shū)的父親》中寫(xiě)道：“很少有孩子會(huì)主動(dòng)喜歡上閱讀，通常都必須有某個(gè)人引領(lǐng)他們進(jìn)入書(shū)中奇妙的世界。”盡管書(shū)中藏有巨大的寶藏，但人與書(shū)并不是先天互相吸引的，總有一些孩子視讀書(shū)為畏途。

周老師告訴我們，沒(méi)有愛(ài)上閱讀的孩子，是沒(méi)有將閱讀與愉悅聯(lián)系在一起。

人的天性是喜歡享樂(lè)的。人的大腦分為“有趣區(qū)”和“無(wú)趣區(qū)”。對(duì)于能給自己帶來(lái)快樂(lè)的事，我們會(huì)自愿地去做;對(duì)于討厭的東西，我們總是選擇逃避。

愉快就像膠水一樣，能粘住我們的注意力。那些不喜歡讀書(shū)的孩子，是因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)中獲得了太多關(guān)于閱讀的“不愉快”的信息，而在家里，父母也沒(méi)有讓他們體驗(yàn)“愉快”的信息。所以，作為家長(zhǎng)，想將孩子引向書(shū)本，就要讓他們從小體驗(yàn)到讀書(shū)的愉悅。

很多家長(zhǎng)認(rèn)為，閱讀是小孩子的事情，于是在給孩子讀書(shū)的時(shí)候總是心不在焉，只是把一個(gè)個(gè)字讀出來(lái)而已，并沒(méi)有真正地帶孩子進(jìn)入閱讀的世界。只有家長(zhǎng)能夠放下手機(jī)，放下短視頻類(lèi)的“快餐文化”，真正地去閱讀一本書(shū)，體會(huì)一本書(shū)，才能給予孩子真正的“親子閱讀”體驗(yàn)。

2. 走進(jìn)繪本的奇妙世界

在周老師的書(shū)架上，繪本占用了很大一部分空間。繪本課，也是周老師最?lèi)?ài)的課程。

繪本，是成人送給孩子的一份禮物。每位父母都希望孩子從小就熱愛(ài)讀書(shū)，繪本則是大多家長(zhǎng)培養(yǎng)孩子閱讀習(xí)慣的第一步。

周老師的繪本課總是充滿(mǎn)歡聲笑語(yǔ)。孩子看待世界的角度，總是會(huì)給她帶來(lái)驚喜。

繪本的創(chuàng)作者們以?xún)和某叻ǎ幙椫粋€(gè)個(gè)微渺又浩瀚的世界，這個(gè)世界光怪陸離，卻有著最根本的真實(shí)。無(wú)論是《霍金斯的恐龍世界》中那些至今仍被埋葬在紐約中央公園下面的恐龍模型碎片，《花婆婆》中長(zhǎng)大以后要讓世界美好一些的信念，還是《爺爺?shù)娜馔枳訙分欣蠣敔斀K于復(fù)刻出來(lái)的那一口湯汁的味道……它們都來(lái)自真實(shí)生活中的動(dòng)人瞬間。

周老師認(rèn)為：“兒童不帶著先入為主的經(jīng)驗(yàn)，而是以一個(gè)全新的視角看待世界。”繪本創(chuàng)作者們以想象力搭建起一座座橋梁，讓孩子們得以跨越語(yǔ)言、文化和年齡的界限，去認(rèn)識(shí)這個(gè)世界，也為成人打開(kāi)了一條與孩子們溝通的秘密通道。

“童書(shū)是非常非常有力量的，它的力量并不是征服一個(gè)王國(guó)，或是能讓誰(shuí)成為一個(gè)成功的人。它的力量是，它總能在微小的事物上面呈現(xiàn)它的魔法。就像孩子的心一樣，像小草萌芽一樣。”只有孩子的心靈被這樣的故事潤(rùn)澤過(guò)，魔法才會(huì)生效。而這樣的魔法會(huì)支撐他們，在最叛逆的時(shí)候，在心靈最感到挫敗的時(shí)候，在遇到孤單和恐懼的時(shí)候，選擇最光明的那一條路。

周老師希望所有的孩子都能在“繪本的奇妙世界”中盡情玩耍。在這趟閱讀的旅程中，周老師愿意成為孩子們的守護(hù)者。

3. 告別是為了更好的重逢

在為《少年博覽·閱讀與寫(xiě)作》寫(xiě)了六年的寫(xiě)作專(zhuān)欄以后，周老師告訴我們：她決定和孩子們短暫告別。這一場(chǎng)告別，是為了更好的重逢。她在接下來(lái)的時(shí)間里，會(huì)更用心地投入到閱讀與寫(xiě)作的課程中，以創(chuàng)作更好的作品。

在創(chuàng)作和教學(xué)的過(guò)程中，周老師越來(lái)越感到閱讀與寫(xiě)作是不可分割的一件事。如果我們不知道寫(xiě)什么，不妨讀一讀書(shū)。如果我們因?yàn)殚喿x和生活，有了力量，不妨再提筆，寫(xiě)下些什么。

兒童心理學(xué)家布魯諾·貝特希姆說(shuō)：“唯有師長(zhǎng)與文學(xué)能成為孩子的領(lǐng)航員，讓孩子相信他能對(duì)人生有所貢獻(xiàn)。”閱讀與寫(xiě)作的領(lǐng)航員周老師教授的孩子，寫(xiě)起作文來(lái)總是充滿(mǎn)靈氣，充滿(mǎn)生活的質(zhì)感。

有時(shí)候，她會(huì)讓孩子們課后去找一扇窗戶(hù)，站在窗口，認(rèn)真地看看這個(gè)世界，再寫(xiě)一篇名為《窗外》的文章。她希望孩子們能夠真正地走進(jìn)生活，擁抱生活，再去書(shū)寫(xiě)生活。她的課上，如果孩子們因?yàn)橐蝗壶澴愚D(zhuǎn)移了注意力，她也會(huì)和孩子們一起去觀察鴿子的活動(dòng)軌跡，并教導(dǎo)孩子們?nèi)绾稳?shū)寫(xiě)一篇人與自然的關(guān)系的文章。

在這個(gè)浮躁的時(shí)代，周老師帶著孩子們?cè)谛⌒〉臅?shū)屋中，閱讀那些被時(shí)間檢驗(yàn)的經(jīng)典作品。如同《花婆婆》中的花婆婆，她也想用自己的力量，讓孩子的世界更美好一點(diǎn)。

閱讀是一個(gè)自我發(fā)現(xiàn)的過(guò)程。書(shū)把我們喚醒之后，我們就像一顆種子發(fā)芽了，開(kāi)花了，結(jié)果了。當(dāng)讀到周老師和她的學(xué)生們的文章，我們總會(huì)有一種親切感，仿佛這篇文章里有春天的味道、月光的擁抱和踏雪的聲音。

想念周老師和她的寫(xiě)作專(zhuān)欄的小讀者們，不妨像她說(shuō)的，在我們短暫分離的日子里，多讀讀書(shū)，多提提筆吧！

未來(lái)的某一天，興許踏雪尋梅，故人相逢。

還是來(lái)得及，對(duì)重遇的人說(shuō)一聲：原來(lái)你也在這里。