讓學生和蠶寶寶一起成長

陶崇發

【摘 要】“養蠶”是科學課中一項周期較長的活動，既充滿樂趣，又充滿挑戰。在養蠶活動中， 學生通過親自照料蠶寶寶，觀察記錄蠶寶寶一天天長大，自己也一天天成長……

【關鍵詞】學生養蠶一起成長

蘇教版小學四年級下冊科學教材中安排了養蠶單 元，我校在教研室的組織下，開展了一次有意義的養蠶 活動。

對學生來說，養蠶活動既充滿樂趣，又充滿挑戰。他 們大多是被照料慣了的獨生子女，要他們每天照料蠶寶 寶的“飲食起居”，可能開始幾天還能湊合，但要堅持一 個多月，恐怕就不簡單了。為了增強學生們的責任感，筆 者讓每個領養的學生填寫“領養證”。多數學生這樣寫 道：“我愿意領養蠶寶寶，并且負責把蠶寶寶養大，在這段 時間里，我一定精心喂養，細心呵護，仔細觀察，堅持寫 日記。”

其中一個學生在“領養證”上還寫得挺特別：“我愿 意領養蠶寶寶，我要像媽媽照顧自己的小寶寶一樣照料 它們，讓它們健康成長，吐出最好的絲，結出最好的繭。“

多么美好的愿望啊！憑證領養，學生在體驗樂趣的 同時，有了一種神圣的使命感。

學生們領到蠶寶寶后，異常興奮，都忙著為自己的蠶 寶寶造一個舒適的“家”。他們有的用小紙盒，在盒蓋上 戳一些小孔;有的用小夢筐，蓋上一層紗網，然后，小心 翼翼地撒一些碎葉。幾乎每個學生都在設想自己的蠶寶 寶將來的樣子，希望自己的蠶寶寶長得最大、最好。隨著 蠶寶寶的長大，學生們也在不斷成長。

一、學生們觀察更敏銳，心思更細膩

養蠶本身來說是一項比較細致的活。蠶對生長環境 以及食物要求都很高，稍有不慎，就會導致蠶寶寶生病， 甚至死亡。在這養蠶的一個多月中，學生們的觀察力更 敏銳了，心思更細膩了。一個學生在日記中寫道：“每次 我采桑葉，都會挑嫩的采，那樣汁水會多一些。采回來還 會用自來水沖去上面的灰塵，然后晾干。每次喂桑葉前， 我都會把小手洗干凈，生怕弄臟了葉子，以免影響到蠶寶 寶的胃口。除此之外，我每天還要幫蠶寶寶除砂，這活更 需小心，小的時候要用鵝毛輕輕抹，大了可以用葉子引過 來。這時，我才體會到農民伯伯的辛苦，但我的心里還是 比較快樂的。”

另一個學生對“蠶足”的觀察也是非常細致，他寫道： “今天，我對蠶的足進行了一番仔細的研究，發現它有16 只足。其中6只靠前，10只靠后，前足呈圓錐形，末端有 一個鉤爪，可能是用來抓食物的;后足像一個個小吸盤， 能牢牢地貼在桑葉上，可能起到固定的作用。”

從學生們這一篇篇充滿稚氣的日記中可以看出，他 們是多么的細心和善于觀察。

二、增強學生們產生疑問和解決問題的能力

“產生問題比解決問題更重要”。學生們在養蠶的過 程中，通過自己敏銳的觀察、深入的思考，發現了不少問 題，并且通過查找資料、做實驗找到了答案。下面兩則學 生日記中能體現這一點：

日記一：今天放學回家，我像往常一樣去看蠶寶寶。 咬呀！怎么回事？！有三只蠶寶寶的背上出現了一道黑 斑，看上去好像很干、很渴，我再看葉子，那葉子已經干得 成鍋巴了。這時我才想起早晨忘記喂它們了。我迅速拿 來新鮮的桑葉。過了兩天，那黑斑竟然沒有了，我猜黑斑 可能是由干燥和饑餓產生的。于是，我就把另外幾條蠶 也放入干燥、饑餓的環境中，不久身上也出現了黑斑。由 此，我知道了，蠶寶寶比較喜歡陰濕的環境，不喜歡陽光 和干燥。

日記二：今天我的蠶寶寶多數已經入眠，這已經是 第三次入眠了。它們不吃也不動，抬著頭，好像在眺望， 很有趣。我正在津津有味地看著，突然頭腦一閃：“它為 什么要入眠？ ” “如果不讓它入眠會怎樣呢？ ”我很想做 個小實驗。

于是，我挑了 4只剛剛入眠的蠶，用新鮮的桑葉和它 搗蛋。其中兩只便不能入眠，開始在葉上四處爬尋，似乎 在尋找安全的地方。而另外兩只，只要我停止干擾，它們 立即一動不動，戳它們一下，它們只是隨著葉子搖動幾 下，或避讓一下。就這樣，我干擾了近兩個小時，然后把 它們另外放在一個盒子中……

等到其他蠶都結繭時，它們似乎還沒吃夠，并且結出 的繭明顯比一般的要小。這是為什么呢？

為了解決問題，學生們查資料、問老師、做實驗，最后 明白了 “蠶比較喜歡陰濕環境” “入眠的質量影響繭的 質量”。從問題的發現到解決，整個過程學生都是在一種 新奇的探究欲望驅使下進行的，科學素養得以提高。

三、 培養學生們的愛心，珍愛生命

“珍愛生命”是科學教材中一個新的課題，也是科學 素養之一。養蠶活動處處蘊藏著“珍愛生命”的教育。

很多蠶寶寶在一起養，吃起蠶葉來難免有些不均勻， 被擠壓在桑葉下面的，往往會長得瘦小一些，且比較明 顯。一般情況下，在除砂時會把這些瘦小的蠶寶寶扔掉。 而學生們卻沒有這樣做，而是把它們揀出來另外養，這樣 它們吃得會更好一些，長得也更快、更好一些O

蠶寶寶在蛻皮時，我們進行了一項實驗：剪斷它的 絲，人工幫它脫皮。因為事先估計這樣不能成活，學生們 建議，為了減少“犧牲”，我們全班只剪了兩條，結果這兩 條蠶寶寶都死了。在“沒有繭子的蛹能羽化成蛾嗎？” 的實驗中，我們也是這樣全班只剪了兩條蠶寶寶。

這些看似平常的小事，都是培養學生們愛心的大好 時機。學生們“珍愛生命”的閃光點也從中得到體現。

四、 讓學生們學會查找、搜集和處理信息

“査找、搜集和處理信息”在科學教材中被提到一個 相當重要的位置，也是必備的科學素養之一。在養蠶活 動中，學生這一能力得到了明顯提高。

例如，不少學生產生這樣的疑問：“蠶就是蠶，為什么 加上'寶寶'呢？“學生通過走訪、上網，查找到相關資料， 得到了令人比較滿意的答案。

（1） 蠶非常嬌嫩，就跟寶寶一樣，對生活環境和食物 的要求比較高，既不能太干，也不能太濕，且溫度要適宜， 稍有不慎，便會生病，甚至死亡。也就是說，要像照顧寶 寶一樣照料它們。

（2） 蠶就跟寶寶一樣，生長速度極快，幾乎是一天一 個樣。早晨還只是淡黃色，晚上看就已經黃白發亮了，并 且長粗、長大了。你說它像不像我們的小寶寶啊？

（3） 蠶的渾身都是寶。它除了能吐絲外，其他方面 用途也極為廣泛。自古以來，僵蠶、蠶蛻、繭皮、蠶沙、蠶 蛾等都是中藥。現發現蠶蟻對人的生理功能有特殊作用; 五齡蠶具有降血糖，治療糖尿病的作用，近年來又開發出 用蠶蛹生產蟲草等。

綜上所述幾點原因，難怪人們稱它為蠶寶寶。

再如，蠶蟻剛發下去沒幾天，突然一個學生興高采烈 地拿著蠶來找筆者，說：“老師，快看，我的蠶吐絲了，快結 繭了。”筆者一愣，怎么這么快？ “你看，它吐絲了。”學 生指著那一根根細細的絲。“是啊，這是絲，而且是吐的。 但不會這么快結繭。”學生很茫然：那是什么？筆者也不 太清楚，就鼓勵他說：“你回去查查資料。” “對，去上網 査！ ”第二天，他又興高釆烈地跑過來說：“老師，我知道 那是怎么回事了。原來蠶一生下來身上就有一根短短的 細絲，作用是將它固定在食物上，以免被風吹跑。在蛻皮 時，會吐出更多的絲，把自己的腹腳縛在附著物上，起到 固定作用。”可見，學生們的能力不可低估，他們的潛力 是無窮的，我們應當讓他們的能力充分發揮。學生們還 查到了許多和蠶有關的知識。如：蠶的原產地、蠶的種類、 絲綢的性質和絲綢的用途等。

五、讓學生們在活動中學會交流

由于養蠶活動時間較長，為了提高學生的興趣和培 養他們持之以恒的科學精神，我們將養蠶的各個階段的 知識進行了及時交流和評價，初期舉辦了 “養蠶知識我 知道”的知識交流，中期開展了 “我與寶寶同成長”交 流活動，交流養殖方法和心得體會;活動結束時舉辦了 “我是養蠶小專家”的成果匯報活動，學生有了合作、交 流的平臺。

在各個階段的交流中，學生們用各種各樣的方式來 展示自己的活動過程及成果，有小報、有朗讀、有小品，還 有自己的心得體會與發現……其中一個學生的發現《辨 別雌雄蠶寶寶宀書，筆者覺得很了不起。書中介紹了 “如 何辨別蠶蛾的雌雄”，但蠶寶寶的雌雄怎么去辨別呢？其 實筆者一開始就在思考這個問題，也詢問了許多養過蠶 的老人，他們都說“寶寶怎么分雌雄？只有蛾子才能看 出來。”這個學生不僅給大家介紹了辨別的標志，而且講 得生動、有趣——雌蠶在第8、9腹節的腹面，各有一對白 色小點，叫百渡氏腺，雄蠶在第8、9腹節的交界處，有一 個乳白色的囊狀小體，叫昨氏腺。可以看出，這個學生不 僅觀察細致，而且查閱了很多資料，不得不令人佩服，而 他在交流時的繪聲繪色，更讓人佩服。

學生領到蠶蟻，經過精心照料，長成白白胖胖的蠶寶 寶，結出潔白無瑕的繭子，變成活潑可愛的飛蛾。學生在 這一過程中，各方面能力以及科學素養也得到了培養和 提高，學生們也像蠶寶寶一樣在茁壯成長。