在小學英語課程中應用故事教學法的策略研究

樊紅霞

◆摘? 要：在小學階段中，英語課程作為學生必修的基礎知識，對于學生在未來學習發展有著重要的影響。故事教學法在小學英語課堂中應用，可以有效地降低學生的學習難度以及學習壓力，同時也可以調動學生的學習興趣，進而提高學生英語理論知識的掌握程度。所以本文將對于在小學英語課堂中應用故事教學法的必要性以及應用策略進行探究。

◆關鍵詞：小學;英語教學;故事教學法

一、在小學英語課程中應用故事教學法的必要性

故事教學法從根本意義上可以理解為是通過以故事的形式融入英語理論知識來給學生營造趣味性的課堂教學，以此促進學生在課堂學習的過程中保持較高的專注力，提高課堂教學的靈活性和趣味性，進而提高學生的學習效果。學生在小學階段中初次接觸到英語課程教學時會因為對英語知識不熟悉的原因，進而導致學生在學習過程中會出現學習壓力大以及學習難度高的現狀和問題，進而導致學生在學習的過程中，自身知識掌握程度以及自身基礎能力不能夠得到充分的發揮和提升，所以教師利用故事教學方法可以有效的改進這一問題和現狀，進而提高學生的學習能力。再者，隨著新課改教育政策的實施，新課改對于小學英語課程培養學生英語核心素養和綜合水平能力有著重要的要求，進而英語教師應注重于小學英語課程，對學生未來教育發展的重要意義，積極地為學生進行教學方法上的改革和創新，為學生營造一個良好舒適的學習環境，以此讓學生在學習英語知識的過程中能夠體會到學習的快樂，進而提高學生學習英語知識的自信心，促進學生綜合全面的發展。

二、在小學英語課程中應用故事教學法的策略

1.結合生活場景，創設生活情景

學生在小學階段，對于實際生活中所熟悉的事或物有著較為強烈的敏感性，為此英語教師在課堂教學過程中，就可以抓住學生這一特點，為學生構建生活化的場景，再結合故事教學法為學生開展英語課堂教學，可以有效的緩解學生的學習壓力，提高學生的學習動力。例如：在學習人教版英語四年級上冊“Unit 3 My friends”這一課時，教師在課堂教學的過程中，由于學生在學習的過程中會出現“平靜期”，簡單來說就是學生在這個階段中對于教師講述的內容提不起學習興趣，進而會造成學生在后學學習中對這個階段中的知識內容得不到良好的學習，所以教師在這個過程中根據課文知識內容穿插一個小故事，可以有效的調動起學生的學習興趣吸引學生的注意力。比如，教師在課程開始之前為學生講述一個關于朋友之間友誼的故事，利用故事作為課堂教學的話題讓學生去通過生活的角度去思考生活中的朋友。學生根據這個話題會聯想到身邊的朋友以及與朋友之間發上的事，進而與教師所講述的故事產生共鳴，然后教師在通過“朋友”之一關鍵詞進行延伸，為學生融入英語詞匯知識，可以有效地加強學生的英語詞匯基礎，同時也能在課堂教學的過程中促進學生保持足夠的學習專注力，從而有效地促進故事教學法在英語課堂教學中應用。

2.增強課堂體驗，把握核心素養

在新課標的教育背景下，對于小學英語課程教學培養學生綜合全面發展，以及掌握英語學科的核心素養有著重要的要求。所以英語教師在課堂教學的過程中，通過故事教學法為學生增強課堂體驗，進而融入英語核心素養，引導學生充分掌握英語基礎理論知識，鍛煉學生基礎能力，促進學生綜合全面的發展。再者，英語教師在以故事為引導進行課堂教學時，應注重簡化故事情節，促成簡單易懂的效果，不僅可以減少故事講述所占用的課堂時間，同時也能給學生構建一定基礎上的自主想象空間。例如：在學習人教版五年級上冊“Unit 6 In a nature park”這一課時，由于本篇英語知識內容是關于自然公園的，教師可以在課上為學生講述一個關于自然的情景故事，然后通過引導學生去聯想自然中都有哪些動物或者植物，然后再通過學生報出的名字，為學生講述與之對應的英語詞匯，比如“lake翻譯湖、squirrel翻譯松鼠”等，隨后再引導學生利用這些詞匯進行對相應植物或動物進行自主詞匯熟讀的練習。通過這個過程，學生在故事的引導下可以有效地調動學會的學習興趣，同時也會因為故事情節進而提高學生在學習中的積極性，進而促進學生能夠更好的學習到書本中的英語理論知識，提高學生的學習成果。

三、結語

綜上所述，學生的學習動力基本上是靠學生的學習興趣推動的。故事教學法在課堂中的應用，從根本上可以很大程度上調動學生的學習興趣，同時也可以增添課堂教學中的趣味性，有助于學生通過教師的引導，充分的發揮自身的基礎能力。再者，教師靈活的運用故事教學法，在有效促進課堂教學的同時，也可以促進學生通過故事的角度，形成自主探討、自主發現以及自主學習的意識，促使學生主體地位有效地體現，符合現如今對于學生綜合全面發展的教育要求和背景，為此教師在應用故事教學法的過程中，要積極的深入探究教學方法，提高教學方法在課堂教學中的靈活性，為學生構建一個輕松愉悅的課堂學習氛圍。

參考文獻

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