小學學困生的成因與轉化對策

陳媛

◆摘? 要：小學階段是學生學習的關鍵時期，教師加強學生的學習能力，對學生的一生來說都是受益的。但是當前在我國學校中出現了一種令教師頗為頭痛的問題，那就是學困生的教育問題。學困生簡而言之就是在學習上有困難的學生，他們并不是存在于智力以及生理方面的缺陷。學困生僅僅是指那些在學習過程中跟不上教師的教育進程，上課的時候注意力不集中的學生。這一類學生給教師的教育工作帶來了極大的困難。因此本文內容主要是對特困生的形成以及轉化對策進行了詳細分析。

◆關鍵詞：小學;學困生;原因;政策

小學階段是學生的關鍵事情，在這一時期，教師在教育工作過程中，必須要針對學生的情況，切實的提高學生的學習興趣，幫助學生積極的適應當前的教育環境。

一、學困生形成的原因

學困生所形成的原因是由多方面，它不僅是由學生一個人的因素所造成的，學困生的形成還受到家長以及教師影響。因此針對學困生的形成原因，一定要從多個方位、多個角度進行分析。教師不應該僅僅把學生學習的困難歸結于學生自己身上，教師要針對學生形成的學習困難原因進行分析并且從中根治，切實提高學習的興趣。

1.教師方面的影響

隨著新課程改革的推行，社會各界對于教師的素質提出了很大的要求，要求教師在教課過程中要注重樹立自己良好的師德表率，幫助學生正確的進行學習。但是在當前的教育環境中，大多數教師在教學過程仍然固守著傳統的教育方式，以成績論英雄，在小學生的學習過程中，對于成績優異的學生給予重點照顧，而對于那些成績相對較弱的學生采取漠視的態度，這對學生的學習積極性產生了極不利的影響，大大的打擊了學生的學習積極性，學生對教師漠視的討厭也就轉變為對該教師所教授課程的厭惡，這也是造成學生學習困難的一個原因。

2.家長對其方面的影響

父母是孩子的第一任教師，在當前很多父母的觀念中，望子成龍、望女成鳳是很普遍，這對學生來說也造成了一定的壓力，這也就要求學生在學習過程中一定要獲得良好的成績，一定要有成效。如果學生在學習的過程中沒有取得成績，那就意味著學生是做了無用功了，這也在潛意識里給學生定下了學習的功利性，一旦學生在學習過程中沒有得到他想要的結果，這對學生來說是一個致命的打擊，會讓學生畏懼失敗，從而將對失敗的厭惡轉化為對課程的厭惡。學生抗拒學習，因此也就不用承受學習沒有成效的失敗和痛苦，這也就導致了學生的厭學情緒。

3.對于學生自身而言

小學階段是學生學習的關鍵時期，小學生是非常聰明活潑愛動的，學生的注意力相對來比較容易分散。而且小學階段學生的學習興趣是極不穩定的，這一時期他們的三觀是沒有成熟的，他們面對課程是缺乏學習動機的，也就是說學習動機是比較消極的。因此學生在上課時常常針對教師的授課內容，或者是僅僅針對教師的行為來決定自己是否聽課以及聽課的效率。這也就造成了學生在學習上的不穩定性。而且小學的學生心理狀況是非常脆弱的，在這一時期，他們迫于家長的要求和學校的壓力，不得不將自己的身體囚禁于課堂之上，這對于他們本身而言是沒有意義的，他們并沒有切實的了解到學習的重要性，也不明白上學有什么具體的意義，也就造成了學生在學習過程中缺乏動力。

二、小學學困生轉化的積極對策

1.教師要幫助學生樹立正確的學習觀念

學生是學習的主體，因此教師在開展教學工作時，需要幫助學生樹立正確的觀念，讓學生在學習過程中切實的了解到學習的意義，這也讓學生在學習過程中樹立良好的學習興趣，幫助學生真正的轉化自我的意識，切實的提高學生的學習效率。教師在教學過程中一定要關注學生的心理狀態，在意識到學生即將產生厭惡情感之前就要積極的轉變教育方式，或者轉變教育內容，讓學生在產生厭煩之感之前切斷學生的厭惡感，這也有利于培養學生的學習積極性。教師在教授課本內容時，也必須要讓學生正確的意識到人的價值，讓學生明白上學的意義以及學習的重要性，這都能夠幫助學生從自身，出發切實的了解到學習的意義，這都有利于幫助學生樹立正確的學習觀念。

2.教師要積極的轉變教育方式

小學教師在開展課堂內容時，如果想要改善學生的學習狀況，教師就要積極的轉變教育方式，教師要使用多樣的教育模式，提高學生的學習興趣。比如說教師可以采取情境教學法、問題探究法、小組合作法以及實踐練習法等方式來切實提高學生的學習效率，這都有利于提高學生的專注力，幫助學生改善學習困難的情況。教師在授課過程中，可以針對課本內容開展小組合作。教師在授課過程中還可以提出問題，讓學生以小組的形式去進行討論。這都有利于加強學生的學習自理能力，讓學生在學習過程中切實的發揮自己的作用。打破了傳統課堂上主要是教師教、學生學的模式，有利于提高學生的學習積極性。除此之外，教師還可以帶領學生進行親身實踐。

3.教師與家長積極進行溝通

小學階段的學生壓力也是非常大的，因此在這一時期教師要重點發揮自己的引導作用，教師要積極的與家長進行溝通，減弱家長望女成鳳、望子成龍的觀念，幫助學生正確的成長。教師應當鼓勵家長去營造健康和諧的家庭氛圍，讓學生能夠在更加平和的家庭環境中成長，這對學生的發展都是非常有利的。

三、結語

總而言之，學困生的形成并不是一蹴而就的，它也不是一個方面所造成的，因此教師要轉換小學學困生的教育情況，就必須要重點分析學困生形成的原因。教師也要切實提高自己的綜合素質，采用多樣的教學方式，積極與家長進行溝通，切實提高學生的學習能力。

參考文獻

[1]楊重慧.小學階段學困生的成因對策[J].甘肅教育，2019（15）.