UMU學習平臺在小學數學課堂中的應用與實踐

張立忠

◆摘? 要：隨著信息技術的快速發展，小學數學課堂也應該深刻契合互聯網+理念，積極借助于現代化技術和平臺轉變教學模式、創新教學體系，打造出高質量、高水平的教學課堂。當下小學數學教學存在學生自主學習積極性較低，教師教學模式單一等問題，需要數學教師從多方面考量，借助于UMU學習平臺助推課堂教學轉型，全面支持基于UMU學習平臺的教學模式的實施，并在此基礎上完善教學體系，注重評價體系的建設和課程設置，構建出高效的現代化小學數學課程。

◆關鍵詞：UMU學習平臺;小學數學;應用實踐

UMU學習平臺是互聯網+背景下產生的全場景一站式教學工具，從直播、微課到考試、作業及教學互動面面俱到，涵蓋范圍十分廣闊，能讓學生不受時間和空間的限制根據自己的興趣進行學習，對促進知識的吸收、提升其學習效率有著重大意義。在信息化背景下，小學數學課程利用UMU學習平臺等在線教育平臺進行教學已經日益廣泛，因此，如何遵循時代發展趨勢，基于UMU學習平臺構建出交互式混合教學模式，已成為數學教師面臨的主要問題。

一、UMU學習平臺概述

UMU學習平臺是一種基于互聯網的網絡學習平臺，具備豐富的教學資源和工具，其將各種學習元素借助于互聯網讓教學模式更加模式化，趣味化，是指將教學視頻、語音微課、文章、文檔作為學習的主要載體，綜合了圖像、動畫、聲音等多種信息傳遞方式，能夠進行重難點知識講解，給學生營造出自主學習空間，有助于數學知識的理解、吸收和鞏固。UMU學習平臺是一種基于網絡的教學手段，其特點就是在于它具備豐富的功能，能夠登錄UMU互動平臺App隨時學習，對于一些和教學相關的圖片也可以通過鏈接一鍵分享，可以隨時查看學生的在線學習記錄，教師也可以上傳一些趣味性學習視頻，在講解重點難點的同時也不缺乏趣味性，極大地提高了學生學習數學的興趣。它既可以用多樣化的形式展現給老師與教學相關的設計方案、課堂反思、課件素材、練習試題以及學生反饋等輔助性教學資源，又可以用豐富有趣的形式展現給同學們不一樣的數學學習方法，而且它并不偏離傳統的數學教學模式，而是在此基礎上創新與整合形成的一種新型教學方式。UMU學習平臺的不斷發展，使數學教學中可以充分利用微課、語音進行知識講解，讓數學知識可視化，打造出生動、活潑、有趣的學習情境，讓學生高效、迅速地掌握數學知識。

二、UMU學習平臺在小學數學課堂中的應用策略

1.視頻錄制

視頻錄制是應用UMU學習平臺教學的重要組成，從視頻制作方法而言，必須要注重其情境性、趣味性及實用性，并把握以下三個要點內容：知識腳本的編寫，相關資源的選擇，視頻的錄制等，具體而言，教師首先根據教材知識點明確每一個步驟所需要的視頻素材和音頻素材，其次是搜集素材，其主要包括視頻、音頻及圖片等，視頻或者音頻內容的各個素材之間能夠相互滲透和通融。最后是視頻錄制，借助于錄屏軟件進行素材處理，并編制文字腳本，形成完整的視頻課程。錄制完成之后，需要將其上傳至UMU學習平臺，讓學生根據視頻展開自主學習。

2.基于UMU學習平臺打造豐富的教學情境，增強師生互動

一般而言，學生在登錄UMU學習平臺學習后，會對課堂教學目標、教學內容等都有了一個籠統的了解，能夠通過自主學習的方式掌握基礎知識，所以在此基礎上，數學教師就可以一筆帶過一些基礎知識講解。其次，然后再基于教材創設合作學習情境，讓學生進行自主探究，增大學生的學習空間。教師首先對學生展示課程知識點，讓學生觀看視頻、圖文或者文檔，然后結合教材對重點知識進行探究，在此過程中，教師不再是主導者，而是引導者，對于自主學習過程中遇到的問題，學生可以當場詢問教師，教師給予指導，通過這樣一種分析問題、探究問題，讓學生逐步形成探究能力。例如在蘇教版四年級下冊“三位數乘兩位數的筆算”的教學中，為讓學生能夠正確掌握三位數乘兩位數的乘法算法，需要教師基于UMU學習平臺進行發現問題-自主探究-嘗試指導-合作交流這一教學過程，首先利用視頻導入激發學生的探究欲望和求知欲望，在學生觀看視頻之后提出本堂課的重點問題，讓學生結合之前學習過的“兩位數乘兩位數”的算法，循序漸進、由淺入深地探析三位數乘以兩位數的運算規律，然后根據教案中的課程讓學生根據流程練習。

3.課后作業設計，鞏固知識點

數學學習是一個循序漸進的過程，需要學生在掌握基礎知識的基礎上不斷鞏固并且反復練習，因此，數學教師可以利用UMU學習平臺實現對學生知識的鞏固，例如利用UMU學習平臺的考試、作業板塊進行課后作業設計，在學生提交作業后對其進行點評，或者利用UMU學習平臺進行當堂檢測，讓學生的成績一目了然，教師可以就學生的學習情況進行針對性講解。

4.提升教師的信息化教學水平

UMU學習平臺教學不僅改變了學生的學習方式，也同樣改變了老師的教學方式，這就意味著數學老師也要充分掌握信息技術、熟練使用UMAPP，熟悉UMU學習平臺的操作和功能，充分發揮出教師在教學中的主導作用。教師應該抱著終身學習的態度不斷提升自身各方面的知識儲備，從以往的教學經驗中改善自己的教學方式，用嚴謹的教學態度開展教學，讓學生感受到UMU學習平臺的魅力。

三、總結

UMU學習平臺這一全新的學習平臺的出現打破了常規小學數學教學體系，對傳統教學模式帶來了極大的革新，然而，由于UMU學習平臺學習缺乏有效的監督機制，對學生的自主學習意識提出更高的要求，因此，小學數學教師要充分認識到UMU學習存在的不足，通過考試、問卷、抽查等方式考察學生課堂學習情況，并對學生的學習態度態度、學習任務完成情況以及階段考試結果等進行全方位的客觀評價，并充分應用其豐富的網絡資源，實現UMU學習平臺和傳統課程教學的融合，構建出高質量、高水平的數學課堂。

參考文獻

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