“荷”主題校本課程的實(shí)踐

曾意

◆摘? 要：在新課程改革的不斷發(fā)展與素質(zhì)教育深入推進(jìn)的背景之下，校本課程的開(kāi)發(fā)成為了一項(xiàng)重要的現(xiàn)代化教育探索內(nèi)容，并取得了較為顯著的應(yīng)用效果。學(xué)校是中華傳統(tǒng)文化與民族精神傳承的重要載體，從小注重對(duì)學(xué)生文化精神的熏陶，有助于學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。“荷”主題校本課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)踐，為學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展?fàn)I造了良好的環(huán)境，突出了學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中的主觀能動(dòng)性，以切身體驗(yàn)的方式，實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的培養(yǎng)，收獲了良好的德育效果。本文從分析“荷”主題校本課程在校園中的主要開(kāi)發(fā)與實(shí)踐方式入手，從實(shí)施途徑，效果，發(fā)現(xiàn)等方面探究進(jìn)一步延伸“荷”主題校本課程實(shí)踐的意義所在。

◆關(guān)鍵詞：“荷”主題;校本課程;實(shí)踐策略

校園文化是學(xué)校在長(zhǎng)期的教育時(shí)間中積淀而成的校園精神風(fēng)貌。“荷”主題校本課程的實(shí)踐的主要目的是進(jìn)行校園特色文化建設(shè)，將校園文化中的精華部分進(jìn)行凸顯，藉此引領(lǐng)學(xué)校教育的發(fā)展。“荷”主題校本課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)踐，能夠以“荷文化”為載體，補(bǔ)充完善學(xué)習(xí)教材，讓學(xué)生接受傳統(tǒng)文化的精神熏陶，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。在新時(shí)代背景之下，開(kāi)發(fā)校本課程，是順應(yīng)當(dāng)前教育改革的大勢(shì)所趨。

1規(guī)劃學(xué)校布局，挖掘“荷”的豐富文化內(nèi)涵

荷花是中國(guó)的傳統(tǒng)花卉，素有“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”的美稱(chēng)，深受世人喜愛(ài)與稱(chēng)頌。中國(guó)傳統(tǒng)文化與“荷”文化之間有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，承載著豐富的精神內(nèi)涵與許多美麗的向往。因此開(kāi)發(fā)“荷”主題校本課程，并積極實(shí)踐探索“荷”文化的滲透方式，對(duì)于構(gòu)建和諧社會(huì)與促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展有著重要意義。在“荷”主題校本課程的實(shí)踐過(guò)程中，首先便是要聯(lián)系德育教育內(nèi)容，深入挖掘“荷”的豐富文化內(nèi)涵，確定校本課程實(shí)踐的核心主題;其次再通過(guò)對(duì)校園布局的進(jìn)一步規(guī)劃，提升學(xué)校的教育品位，構(gòu)建完善的學(xué)校文化，打造出清麗脫俗的校園環(huán)境;此外還需要做到聯(lián)系學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)與個(gè)性化發(fā)展需求，以教學(xué)活動(dòng)為載體，建設(shè)出師生共同成長(zhǎng)的荷香校園。

例如：為實(shí)現(xiàn)良好校園環(huán)境的營(yíng)造，學(xué)校可以積極進(jìn)行校園“荷”文化氛圍的創(chuàng)設(shè)，結(jié)合校園的實(shí)際情況，建設(shè)相應(yīng)的“荷”主題教育實(shí)踐基地，如在學(xué)校的池塘中種植荷花，條件不滿(mǎn)足的可以運(yùn)用水缸、水池種植荷花。在校園布置方面，可以設(shè)立“荷”主題文化長(zhǎng)廊，以一些美麗的荷花圖片或者是與荷花相關(guān)的詩(shī)句為內(nèi)容，在學(xué)校的規(guī)劃布局中體現(xiàn)“荷”的豐富文化內(nèi)涵。

2實(shí)現(xiàn)校園滲透，營(yíng)造濃郁的“荷”文化氛圍

文化的力量在于浸潤(rùn)，“荷”主題校本課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)踐如若只有外在的校園規(guī)劃布局的輔助是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要重視“荷”文化在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中的滲透，在“荷”文化與課程教學(xué)的整合中達(dá)到校本課程開(kāi)發(fā)的目標(biāo)，營(yíng)造濃郁的校園“荷”文化氛圍，給予學(xué)生潛移默化的文化熏陶。為此，學(xué)校可以設(shè)立校園“荷”文化日，在主題日活動(dòng)中鼓勵(lì)學(xué)生整理與搜集與“荷”相關(guān)的詩(shī)文名篇、理出和文化在中國(guó)流傳的時(shí)間線(xiàn)索，在此過(guò)程中體會(huì)荷花純潔與高貴的精神，體會(huì)到自然與和諧的美，并且可以通過(guò)關(guān)于荷花的名畫(huà)欣賞環(huán)節(jié)得到美學(xué)鑒賞能力的提升。學(xué)校中荷花廣播站以及荷花亭等場(chǎng)所的建設(shè)，也有助于荷”主題校本課程實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，讓學(xué)生能夠充分意識(shí)到“荷”文化的重要性，并利用這些場(chǎng)所開(kāi)展荷”主題校本課程實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在吸收文化知識(shí)的同時(shí)，還能夠在場(chǎng)所中得到荷”文化的熏陶。在“荷”文化的校園滲透過(guò)程中，校園內(nèi)的文化布置以及課程內(nèi)容都能夠做到以“荷”為主題，讓每一處建筑都會(huì)說(shuō)話(huà)，實(shí)現(xiàn)環(huán)境文化、課程文化與校園文化的協(xié)同打造。在校本課程的有效開(kāi)發(fā)中，班級(jí)成為了展示美德與激勵(lì)上進(jìn)的場(chǎng)所，促進(jìn)良好的校風(fēng)、班風(fēng)與學(xué)風(fēng)的養(yǎng)成。

3開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，推進(jìn)“荷”文化的情懷教育

實(shí)踐活動(dòng)的順利開(kāi)展能夠有助于“荷”主題校本課程實(shí)踐效果的更好呈現(xiàn)。小學(xué)階段的學(xué)生思維能力與學(xué)習(xí)能力較弱，更加偏向于興趣指導(dǎo)學(xué)習(xí)，實(shí)踐積累經(jīng)驗(yàn)。因此教師在組織“荷”主題校本課程實(shí)踐的過(guò)程中，可以設(shè)置有趣的實(shí)踐環(huán)節(jié)，讓每一位學(xué)生都能夠參與其中，在切身體驗(yàn)與積極實(shí)踐中得到“荷”文化的熏陶，并收獲德智體美勞全方位的發(fā)展。為了讓荷花的優(yōu)秀品質(zhì)長(zhǎng)留于師生的心間，學(xué)校可以積極組織“荷”主題文化系列實(shí)踐活動(dòng)，包括背荷詩(shī)、作荷畫(huà)與寫(xiě)荷文等多項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容。例如在“背荷詩(shī)”實(shí)踐活動(dòng)中，教師可以先向?qū)W生布置活動(dòng)任務(wù)，讓學(xué)生搜集十首優(yōu)秀的詠荷詩(shī)，做到有感情的朗讀并背誦，并以之作為對(duì)學(xué)生古詩(shī)詞誦讀的考察內(nèi)容;在“作荷畫(huà)”、“寫(xiě)荷文”活動(dòng)中，學(xué)校可以組織全班學(xué)生開(kāi)展相關(guān)的征文比賽與繪畫(huà)比賽活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與比賽活動(dòng)之中，將優(yōu)秀的作品刊登于校刊之上，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的獎(jiǎng)勵(lì)。在這一系列的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生對(duì)“荷”主題校本課程的學(xué)習(xí)興趣得到有效激發(fā)，并能夠積極的參與其中，得到相關(guān)素質(zhì)與能力的鍛煉與提升。此種校本課程實(shí)踐形式，很好的完成了“荷”主題校本課程開(kāi)發(fā)的目標(biāo)，有助于塑造學(xué)生“荷”的品質(zhì)。

4結(jié)語(yǔ)

綜上所述，“荷”主題校本課程實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展對(duì)學(xué)校德育教育與素質(zhì)教育的深入實(shí)施具有重要的推進(jìn)意義。“荷”主題校本課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)踐體現(xiàn)了學(xué)校的精神風(fēng)貌，彰顯了學(xué)校對(duì)校園精神文化建設(shè)的重視性。多元化的荷”主題校本課程，能夠提升師生的人文素養(yǎng)與培育師生的人文精神，并逐漸構(gòu)建出新型的學(xué)校文化，為學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

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本文為長(zhǎng)沙市岳麓區(qū)2020年教育科學(xué)立項(xiàng)規(guī)劃課題：“荷主題”校本課程開(kāi)發(fā)與研究”（課題立項(xiàng)批準(zhǔn)號(hào)：ylqkt2020110）研究成果