趣味性教學在小學信息技術中的應用

廖花明

◆摘? 要：信息技術在當前的小學課程體系中占有重要的地位，直接關乎學生信息素養培養的質量，創新其課程教學理念與方法意義重大。興趣是最好的老師，是學生學習的原動力，要想讓學生產生學習興趣，要滿足他們的學習需求。在小學信息技術課堂教學中運用趣味教學法開展趣味性教學，把抽象的知識轉化為生動活潑的教學活動和語言，減少學生的厭學情緒，使其飽含激情并開心快樂地學習。

◆關鍵詞：趣味性教學;小學信息技術;教學;應用

正隨著新課程標準的不斷改革，教育體制和教學理念也在不斷的改進和完善，在素質教育的大背景下，傳統的教學思想已經不能滿足學生的學習需求，而如今的教育教學也不僅僅只是理論知識的傳授，更為重要的是促進學生的個性化發展和全面發展。小學是學生系統學習信息技術課程的起始階段，是打基礎的階段，此階段的學習成效直接關系到學生今后的學習態度與學習行為。但在具體的教學中受傳統教學觀念的影響，過于重視教師的教學地位，忽視學生的學習地位，整個教學只重單向傳授，忽視雙向互動，只重學生對知識的識記，而忽視對知識的理解與運用，整個教學過程枯燥無味，學生學習興趣不濃，而逐漸對信息技術學習失去了興趣與動力。信息課程具有較強的趣味性與實踐性，更符合小學生的心智發展需求，只有讓學生快樂學習，才能使學生的學習與思維處于最佳狀態，充分調動智力因素與非智力因素來展開主動學習，對于學生來說學習才能成為一種愉悅的旅程，成為一種精神享受。趣味教學既是我們提倡的重要教學理念，同時也是現代教學發展的重要趨勢。結合具體的教學實踐對小學信息技術趣味教學法淺談如下幾點體會：

一、活用教學形式，激發學習興趣

一般而言，小學生開始學習信息技術時都具有濃厚的興趣，但一旦遇到學習上的困難，就會產生危機感，一定程度上影響了教學質量的全面提高。由于低年級的學生不認識鍵盤上的字母，他們很難牢記住字母和其他字符的位置。因此，教師可以采取“化靜為動、由虛為實”的途徑來激發學生的學習興趣。我在講解圖形的旋轉移動這一內容時，就應用“金山畫王”軟件幫助學生掌握新技能，先開門見山地講述了一個童話故事;“在非洲的原始森林里，生活著老虎、獅子、小貓、小狗、大象、蝴蝶等動物，但有些不法分子亂砍濫伐森林，生態環境遭到了嚴重的破壞，許多動物總量在減少，甚至瀕臨滅絕，動物王國的國君要求各部落首領到皇宮里開會商討應對之策。各位同學，現在請你們在大森林的背景圖上填上自己比較喜歡的動物，并把相應動物轉向和變形，使圖畫更具有魅力。”話音剛落，許多學生立即投入到實踐中去。這樣的教學方式，不僅培養了學生的操作技能，而且提升了學生的創新思維意識。

二、組織課堂小競賽

競賽是激起學生學習的動機，調動主觀能動性，并增強學習效果最有效的手段之一。孩子天生有一種“競爭”心理，且好勝心強，教師可以利用他們這一心理特征，結合教學內容，組織課堂競賽活動，以此讓學生在競爭中努力展現自己，獲得滿足感和成就感。小競賽的開展形式應該是多種多樣的，可以是男生與女生、小組與小組、個人與個人之間，也可以是學生自己自由組合，甚至可以組織學生與教師展開競賽，以此使競賽活動更加豐富有趣而具有競爭性。例如：在學習“網上導游——搜索器”，我讓學生來說一說自己知道的搜索引擎有哪些，許多學生都知道百度、搜狐，但在“看誰說得多”的小競賽中，學生都積極地開動腦筋思考，少數學生最后還說出來新浪、雅虎、網易等搜索引擎。而后在問完學生使用最多的是哪種郵箱之后，再次鼓勵他們說出網易、搜狐和新浪郵箱的共同點，其中一位學生很出人意料地在競賽中回答道：“電子郵箱地址都是由字母、數字和下劃線組成，中間都有一個@的符號，@符號前面就是用戶名”在表揚和夸獎這位學生之后，又一位學生不服氣地站起來說出了這幾個郵箱之間的不同點。這堂課中，就連平時不愛回答問題和參與教學活動的學生都表現得分外踴躍和活潑，所以，我們要知道他們并不是學不會，也不是不愛學，只是還沒有發現學習的樂趣，這也不禁讓我開始反思和總結自己的課堂教學方法和手段。

三、藝術語言感染學生

語言是一門藝術，教學語言更是藝術中的藝術。教學語言會直接影響到學生學習熱情的激發與教學效果的提高。尤其對于小學生來說，一些計算機的專業術語學生很難理解，此時就更需要語言藝術的運用。因此我們要深入研究教學語言，用抑揚的語調，平仄的語氣來為學生營造一個富有激情與活力的魅力課堂，感受到教學的輕松、愉悅、和諧、融洽，感受到計算機學習的趣味，從而在學到知識與技能的基礎上提升學生學習動力與學習熱情。如：小學生對于計算機的硬件和軟件不是很理解，此時我們可以采用比喻的方式，將這些抽象深奧的專業術語與學生所熟悉的事物聯系起來，這樣更便于學生的理解與記憶。“硬件就好比我們的身體，而軟件就好比我們的思想，它們都是我們身體的一部分，不是相互排斥，而是相輔相成，缺一不可的。”這樣化枯燥抽象的專業知識于通俗易懂，這樣可以幫助學生更好地理解與記憶。

四、結語

總之，在小學信息技術教學活動開展過程中，教師要想提升教學質量，需要以趣味教學法打破傳統灌輸知識的限制，使學生在多樣的活動體驗中，產生學習興趣，掌握有價值的信息技術知識，并實現對所學知識的靈活運用。

參考文獻

[1]陸文澤.淺談“探究式”模式在小學信息技術教學中的應用[J].學周刊，2020（01）.

[2]陳秀順.游戲教學法在小學信息技術教學中的應用[J].中國校外教育，2019（35）.

[3]張曉燕.評價分析小學信息技術學科的有效性教學[J].當代教研論叢，2018（12）.

[4]徐婧.小學信息技術教學的思考與探索[J].教育文匯，2016（11）.