智慧挖掘文本內(nèi)涵 豐盈英語(yǔ)課堂教學(xué)

程琴

小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)如何智慧地挖掘文本的意義和價(jià)值，理解領(lǐng)會(huì)、把握文本的意圖，讓英語(yǔ)課堂教學(xué)更加豐盈，是每一位英語(yǔ)教師值得探索和實(shí)踐的課題。下面結(jié)合冀教版小學(xué)英語(yǔ)課例《The Spring Festival Is Coming！》來(lái)談一談如何挖掘文本內(nèi)涵！

一、基于文本內(nèi)容，提取相關(guān)信息

1.整體感知文本，提取基本信息

整體感知文本，提取基本信息是閱讀文本的第一個(gè)步驟。整體感知指的是讓學(xué)生快速閱讀文本，理清脈絡(luò)，明確主題。一般需要學(xué)生提取的基本信息解決when、 where、 who 、what等問(wèn)題。教師先設(shè)置問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀，并提取基本信息，在學(xué)生閱讀后組織問(wèn)答、連線(xiàn)、排序、填詞等活動(dòng)對(duì)學(xué)生是否獲取準(zhǔn)確信息進(jìn)行檢測(cè)。

《The Spring Festival Is Coming！》課例中，第一次閱讀就是Read and circle.這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生帶著教師設(shè)置的問(wèn)題整體感知文本，尋找文本中春節(jié)的時(shí)間，在尋讀的過(guò)程中讓學(xué)生第一次整體感知文本內(nèi)容。

2.精讀文本，提取具體信息

精讀文本，提取具體信息是閱讀文本的第二個(gè)步驟。精讀是通過(guò)抓住細(xì)節(jié)、找主題句、猜詞義等具體的任務(wù)和要求進(jìn)一步閱讀文本，掌握相應(yīng)的單詞、句型、結(jié)構(gòu)、主旨、內(nèi)涵等。教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境，組織豐富的活動(dòng)或游戲讓學(xué)生在思考、嘗試、合作、參與、探究中提取文本的具體信息。

二、根據(jù)文本話(huà)題，整理關(guān)鍵信息

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，圍繞話(huà)題展開(kāi)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的有效手段，教師根據(jù)話(huà)題，對(duì)提取的相關(guān)信息進(jìn)行梳理，整理出關(guān)鍵信息，為學(xué)生綜合運(yùn)用這些信息奠定基礎(chǔ)。

1.借助文本插圖，理解關(guān)鍵信息

充分利用文本插圖，啟發(fā)學(xué)生想象，引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察插圖，利用好插圖，展開(kāi)想象的翅膀，對(duì)文本的解讀有極大幫助。

在這里有兩層含義：

第一層含義借助文本中原有的圖片，直觀(guān)想象的幫助學(xué)生理解關(guān)鍵信息。課例中，在教師的引領(lǐng)下借助文本圖片全班交流What do people do for the Spring Festival？對(duì)文本中出現(xiàn)的五個(gè)句子，是關(guān)鍵信息進(jìn)行分析理解。

借助圖片中李明新衣服，問(wèn)學(xué)生What colour is LiMings new clothes？ 孩子們答Red. 教師追問(wèn)What clour clothes do people like？孩子們借助自己的生活體驗(yàn)，回答Red。 教師繼續(xù)追問(wèn)What does red mean in China？（在中國(guó)紅色意味著什么？）學(xué)生答In China， red means（意味著） good luck and happiness.紅色代表的是幸運(yùn)和幸福！

第二層含義是在原有圖片的基礎(chǔ)上稍加改動(dòng)，讓學(xué)生借助圖片展開(kāi)想象，理解文本的深層意義，進(jìn)一步對(duì)關(guān)鍵信息進(jìn)行深入理解和拓展。

在課例中，我們進(jìn)行更深層的挖掘，借用這些圖片來(lái)教學(xué)，孩子們?cè)谝还?jié)課的教學(xué)中將會(huì)獲取更多信息。

2.借助任務(wù)學(xué)習(xí)單，梳理關(guān)鍵信息

在教學(xué)中使用任務(wù)學(xué)習(xí)單，學(xué)生運(yùn)用目的語(yǔ)進(jìn)行理解、交際，他們的注意力也同樣集中在語(yǔ)段的意義上。引導(dǎo)學(xué)生在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，圍繞話(huà)題，對(duì)提取的信息進(jìn)行篩選邏輯分類(lèi)等，從而提煉出語(yǔ)篇的核心語(yǔ)義。

3.關(guān)注文本細(xì)節(jié)，思辨關(guān)鍵信息

思辨能力是解釋、分析、綜合、判斷、推理和評(píng)價(jià)的能力，是一種敢于挑戰(zhàn)傳統(tǒng)、挑戰(zhàn)他人觀(guān)念的能力，也是一種主動(dòng)思考和有效提問(wèn)的能力。教師在閱讀課的授課過(guò)程中有效地設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動(dòng)，形成思辨型教學(xué)文化，積極提倡批判性思維，發(fā)展批判性素養(yǎng)。

三、利用關(guān)鍵信息，表達(dá)文本內(nèi)容

1.利用文本中關(guān)鍵信息的內(nèi)容，進(jìn)行模仿表達(dá)

在教學(xué)中模仿表達(dá)常用的教學(xué)活動(dòng)有朗讀、復(fù)述、轉(zhuǎn)述、表演等。利用關(guān)鍵信息，能幫助學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)篇所呈現(xiàn)的內(nèi)容和語(yǔ)言，例如，本課課例中Watch and think.環(huán)節(jié)，學(xué)生看文本視頻，整體感知文本內(nèi)容，在板書(shū)的幫助下整體描述春節(jié)。

2.利用文本中關(guān)鍵信息的內(nèi)涵，進(jìn)行體驗(yàn)表達(dá)。

體驗(yàn)表達(dá)要求學(xué)生在理解文本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，加入個(gè)人情感和見(jiàn)解進(jìn)行表達(dá)，對(duì)學(xué)生的閱讀和表達(dá)能力提出了更高層次的要求。教師引導(dǎo)學(xué)生圍繞關(guān)鍵信息深入挖掘所得關(guān)鍵信息的內(nèi)涵，聯(lián)系生活實(shí)際，對(duì)文本的內(nèi)涵理解上升到一個(gè)新高度，幫助學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)表達(dá)。

智慧挖掘文本內(nèi)涵，用心尋找文本價(jià)值的靈魂所在，準(zhǔn)確把握教材文本的魂和脈，智慧切入、精心品味、巧妙整合，才能打造豐盈的英語(yǔ)課堂，才能讓英語(yǔ)課堂簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單又不缺乏應(yīng)有的深度和厚度。