優化寫字策略 營造高效課堂

謝美桂

◆摘? 要：規范、端正、整潔地書寫漢字是有效進行書面交流的基本保證，是學生學習語文和其他課程，形成終身學習能力的基礎; 熱愛祖國文字，養成良好的寫字習慣，具備熟練的寫字技能是每個公民應有的基本素養。在寫字教學中如能創新教學策略，進行輕松有趣、規范有效的寫字指導，激發學生練習書寫的熱情，將能提高教學效率，培養學生良好的寫字習慣和寫字能力。

◆關鍵詞：寫字策略;素質教育;全面發展

古人云：“字如其人，人如其字”。由此可以看出，字是一個人的門面。《新課程準》要求學生寫字姿勢要正確，字要寫得規范、端正、整潔，努力養成良好的寫字習慣。這就要求教師在教學過程中要指導學生掌握基本的書寫技能，養成良好的書寫習慣，提高書寫質量。在小學階段，書法教育不僅有益于少兒大腦的發育，而且有利于少兒愛國主義精神的培養。語文新課程標準指出學生練字的過程其實也是其情感、態度、價值觀的養成過程。可是，在實際的語文教學中，寫字往往不受重視，大多數學生只關注知識的掌握，而忽視對書寫的練習。在寫字教學中如能創新教學策略，進行輕松有趣、規范有效的寫字指導，激發學生練習書寫的熱情，將能提高教學效率，培養學生良好的寫字習慣和寫字能力。經過多年的寫字教學，我總結出了五個寫字教學策略。

一、通過穿插故事來活躍課堂

在寫字教學中，一味地給小學生灌輸枯燥的理論寫法知識，是不可能有有效的教學效果的。教師如果能在課堂學習的講解中時不時貫穿風趣幽默的故事，真是一種有效地激發學生學習興趣的方法。因為通過教師聲情并茂地講故事，故事內容中跌宕起伏的情節和鮮活的人物形象等等，都能夠吸引小學生的注意，而且通過講這些小故事，還能讓學生在聽故事中感悟一些深刻的哲理，如教師可以講“顏體”書法創始人顏真卿忠貞愛國的故事，同學們通過這個故事能夠加深對高尚的人品和氣節的認識，培養孩子們的愛國情感，激發他們的學習興趣和熱情，使他們能比較持久地保持他們的注意力。

二、巧用范例，為學生書寫提供范本

1.教師的示范寫

在指導學生寫字時，教師的示范書寫是很重要的。教師把自己的示范書寫作為教學范例呈現給學生，這是一個不錯的選擇。在寫字教學中，教師可以隨時進行書寫示范，更重要的是，教師在示范的過程中，還可以對字的結構安排、筆順筆畫進行詳細指導。對于某些特殊字的寫法，教師知道學生最需要哪些方面的指導，在書寫示范的時候，也可以提醒學生注意，這樣的形式更加靈活。

2.學生范例

選擇學生的作業為教學范例，能激起學生的競爭意識，提升學生練習書寫的積極性。教師在寫字課堂上，可以在教學開始時展示優秀學生作業，鼓勵學生欣賞學習，也可以在教學過程中出示學生某個字的書寫范例，引導學生品評學習。

3.名家范例

在寫字教學過程中，為了開闊學生的視野，讓學生愛上書寫練習，教師可以根據學生的年齡特點適當選擇一些名家的書法作品引導學生欣賞。而且，在引導學生欣賞書法作品的同時，教師要進行適當的啟發，鼓勵學生模仿好的作品，練習規范書寫，寫出既規范又漂亮的字。

三、舉辦各類趣味寫字活動

舉辦各種有趣的寫字活動，對于小學生學習寫字十分受用。除了學校可以舉辦一些大型范圍的活動，教師也可以在班上舉辦很多小學生感興趣的小型活動，例如在班級展示臺定期展示學生優秀的寫字作品，通過這樣的展示，學生之間能起到相互激勵的作用，能充分調動起學生學習的熱情和進取心，促使更多的學生能展示出更多優秀的寫字作品。組織“聽寫”活動也是一種能促進學生寫字水平得到提高的有效活動方式，“聽寫”的內容，老師可以在課本上選材，可以是詩歌、散文中的優美片段、或者是成語詞語，老師可以利用課堂的最后 10 分鐘內來進行聽寫，這樣既可以吸引學生的注意力，又可以提高教學效果。聽寫的形式可以多種多樣，可以分組競爭，也可以學生接力進行，最后選出優勝，給予小獎勵。或者也可以在課堂中穿插一些字謎競猜活動，將漢字的結構編進字謎中，還有利于學生記住這個漢字結構和寫法。

四、科學評價，提升書寫積極性

1.結合評比活動評價

對學生的學習過程及書寫作業，給予科學合理的評價，也是提升學生寫字熱情的一個有效途徑。教師可以結合學期內的一些寫字活動來給出評價。例如，教師在寫字課上開展書寫等級評定活動，根據每個學生書寫作業的情況評出相應等級。這些評價能對學生練習寫字起到很好的促進作用。

2.教師評價與學生互評

科學合理的評價可以來自教師。教師根據學生在課上的表現及學生的書寫作業，給予口頭評價和物質獎勵，對學生進行鼓勵。評價也可以來自學生，可以組織學生進行互評。例如，教師在組織學生展示自己書寫作業的時候，引導學生為喜歡的作業投票，用投票的形式評價學生的書寫作業，既評價出了學生書寫的結果，又輕松有趣，提升了學生的學習熱情。

五、家校配合要堅持不懈

習慣的養成是長期條件反射的結果，培養學生良好的書寫習慣不是一天兩天的事，需要學校、家庭、教師長期抓、反復抓、抓反復。

比如，在學校，我們建議各學科教師都對學生的書寫質量作統一要求。這樣做的目的是讓學生不能把寫字當成只是語文科的事。在家里，我們建議家長定期檢查學生的書寫質量。針對部分家長沒有這方面的能力，我在網上下載了一些寫字要求的視頻給家長看，讓家長知曉握筆的姿勢、動筆的筆順、坐姿等規范動作，并引導家長掌握不同學段書寫作業的評價標準，每周抽空檢查學生的書面作業兩次以上，將抽查結果告訴語文教師，每周五下午由語文教師統一在課堂上進行反饋。這樣做就確保家長、教師配合學校規范學生的寫字習慣。

參考文獻

[1]夏家發.小學語文課程標準與教材分析[M].北京：科學出版社，2012.

[2]林貴玉.小學寫字教學策略研究[J].福建教育學院學報，2015（8）：22-24.