寓教于樂，趣味多多

張抗抗

【案例背景】

關于小學二年級學生實際以及寫話方面的教學，是語文學科的基本教學目標，小學二年級是小學生語文水平的積累階段。提升小學生的識字、寫字能力是這個階段教學的主要任務，另外隨著識字量和詞組量的積累，小學二年級學生要逐漸學會寫話，為了鍛煉小學生的寫字和寫話能力，專門設計了《拍手歌》教學課堂教學案例，拍手歌活波歡快，在游戲中融入課堂內容，能夠保證學生的課堂專注度，讓學生在游戲中獲取知識。

【案例描述】

一、游戲開場，在“識字”中進步

語文中的讀、寫能力是小學二年級需要培養基礎能力，如何能夠讓學生喜歡讀、樂意寫，是教師教學過程中需要探討的主要問題，而關注兒童天性，投其所好，在不知不覺中進行讀寫教學，能夠提升學生的學習樂趣，保證學習質量，小學生年齡小，喜歡童趣盎然你的游戲，拍手歌就是小學生日常接觸較多的雙人基礎游戲之一，游戲內容多變，游戲氛圍換歡樂，具有明顯的手腦結合鍛煉能力和輔助以及能力。接下來以《拍手歌》為例，簡單介紹。

教師：今天老師帶同學們玩一個好玩的游戲，叫《拍手歌》，老師想問問同學們，之前有沒有跟自己的小朋友們玩過這個游戲呢？

學生：玩過/沒玩過

老師：大家想一想自己玩過的拍手歌是什么樣子的呢？

學生：想

教師：老師猜一猜，玩過的，肯定是女同學居多，男同學大多數沒玩過吧。玩過沒玩過都沒關系，老師今天帶著大家再玩一遍，每個人都要參與哦。

學生：好

教師：大家把課本翻到拍手歌這一頁。我們先來看生字，本節課的生字有13個。分別是世shì 界jiè 雀què 錦jǐn 雄xiónɡ 鷹yīnɡ 翔xiánɡ 雁yàn 叢cónɡ 深shēn 猛měnɡ 靈línɡ 休xiū，同學們先跟老師一起認識一下。（然后帶拼音領讀生字）

學生：跟讀

教師：接下來我們要集體朗讀一遍《拍手歌》，老師起頭，同學們自己讀。你拍一，我拍一開始。

學生：朗讀課文

教師：大家在朗讀課文的時候，有沒有關注到課文中的生字，生詞，不會的記得自己在課本上標上拼音，方便接下來的朗讀。

學生：標拼音。

小學二年級學生，有部分生字詞不認識，朗讀課文過程中，容易出錯，提前教會學生生字詞，并且為了保證學生課文朗讀的流利順暢，要求學生在生字詞上標上拼音，輔助學生閱讀。而拼音標注也能夠讓學生在接下來的課文朗讀過程中，更加順暢，保證課程的有效進行。

二、游戲過程，“手”與“腦”的碰撞

學生熟悉生字詞，并熟讀課文之后，進行游戲教學，讓學生在游戲中，進行課程學習，增加學生的記憶力，提升學生的手腦結合能力。課文朗讀是基礎的語文學習方式，朗讀能夠從聽覺、視覺雙方面刺激學生的記憶細胞，增強課文的記憶效果，保證學生的學習結果。

老師：好了，課文大家已經熟悉了，老師教給大家一個很好玩的游戲，同學們跟鄰桌兩兩一組，跟著老師一起玩拍手游戲。拍手游戲的特點是兩名同學面對面，現用自己的左手拍對方的左手，之后返回自己雙手互拍，再用右手拍對方的右手，隨著數字的不斷攀升，拍手次數也要和數字保持一致哦。大家都聽明白規則了嗎？

學生：明白/不明白

教師：現在老師需要邀請一名之前玩過拍手歌游戲的小朋友來給跟老師一起做示范。誰愿意上來呢？

學生：舉手我。我（教師選擇一名學生上來協助）

教師：拍手歌展示時間

學生：觀看

教師：好了，老師已經展示完成，同學們覺得這個游戲好玩嗎？

學生：好玩

教師：同學們覺得這個游戲難不難呢？

學生：不難/難

老師：這個游戲到了后面是有一定難度的，但是這個游戲是很好的練習同學們首腦配合的游戲，是這樣我們先對著課本，先練一遍，跟著老師的節奏來。大家一起邊讀邊拍手。你 拍 一 我 拍 一（語速變慢）開始。

學生：練習拍手歌（慢速）

教師：老師觀察了，同學們還有不熟悉的，我么再來集體朗誦一遍課文，你拍一，我拍一開始

學生：朗誦課文

教師：好了現在我們進行第二遍拍手游戲，可以稍微快一點，你 拍 一，我 拍一（語速比之前稍快一點）。

學生：拍手游戲

教師：現在老師發現 又很多同學已經非常熟悉了。但是還有同學不熟悉，我們再來一遍，熟悉的同學不要節奏帶的太快，等待補數學的同學，這次如果有人不聽話，亂帶節奏，老師就把她邀請到講臺上來拍。你拍一，我拍一開始（正常節奏）

學生：拍手游戲

三、游戲結尾，學生道德素養的延伸

小學語文教學，除了進行基礎的字、詞、句教學之外，還要不斷給學生滲透素質教育，培養學生的道德素養，確保完成新課標要求的“五好”少年，讓學生在語文基礎能力，教師在做好基礎的字、詞、句教學，保證學生的語文基礎學習水平之后，要對學生進行個人道德素養方面全面教育。

教師：好，這一次，基本所有同學都能跟上節奏了。拍手歌是個有趣的游戲，大家私下也可以和同學一起玩。現在老師有幾個問題要問問同學們，希望同學們閱讀拍手歌，并找到答案，告訴老師，1、文中出現了幾個動物朋友？分別都是什么？2、人類要怎么樣和小動物相處？3、講講自己和小動物相處的趣事。現在請大家重讀課文。

學生：默讀課文

教師：誰來回答老師的第一個問題呢？

學生：舉手我。我（老師點一名同學回答問題）

教師：該同學回答正確，誰來回答第二個問題呢？

學生：舉手我。我（老師點一名同學回答問題）

教師：這位同學回答正確了，我們要保護動物，但是我們還可以和動物怎么相處呢？還有沒有哪位小朋友要補充呢？

學生A：跟動物做朋友，照顧小動物，不傷害小動物。

學生B：幫助小動物，給他們吃的。

教師：好，同學們都說的很棒，動物是人類的朋友，也是我們的鄰居，動物讓我們的生活更加豐富多彩，我們可以看到天空中飛翔而過的鳥兒，也能關注到水里游的魚兒，小兔子和小狗在草坪上嬉戲，是不是也是非常美好的場景呢。

學生：是

教師：那么誰來回答老師的第三個問題呢？

學生：舉手（選擇一名學生回答問題）

教師：嗯，看來你很喜歡小動物了，照顧小動物樂趣多，相信很多同學都有養過小動物，能夠把小動物養的很好，說明你們也是有愛心的同學。學了這節課后，我們不但要學會愛護動物，更要學會愛護環境。這樣才能保證我們賴以生存的自然生態環境。

學生：好

教師：小朋友們，現在我們復習一下生字，老師有個要求，每個小朋友都要用我們今天的生字組個詞，并用自己組的詞寫一句話，這是今天的課后作業。請大家做好，發到群里，老師會一一檢查。

學生：好

教師：課程到這里就結束了，下課

學生：老師再見

【案例反思】

一、引導為主，教為輔

小學生最寶貴的是天馬行空的思維能力和創造能力，在教學過程中，一定要引導學生表達自己的思想，多跟學生互動，讓學生多動腦思考，多動手操作，完成手腦結合，有助于提升小學生的創造能力和想象能力，本文主要著重鍛煉小學神的手腦結合，幫助小學生把課文內用和拍手游戲結合起來，增加小學生對課本內容的記憶，保證小學生對課文的掌握程度。

二、手腦結合，促發展

手腦結合是小學語文教學中不常用的教學手段，而拍手歌，作為一可游戲化的課程，是可以通過拍手游戲來進行教學的，教師只要能夠合理的將游戲活動和課程內容結合起來，是可以幫助小學生完成手腦配合游戲，鍛煉學生的手腦協調能力，借助游戲活動，增加學生對課文的記憶度，另外引導小學生私下玩游戲，也是對課文內容的重復復習。更能股豐富小學生的課后娛樂，一舉雙得。

三、講解過多，自學少

在提倡“少教多學”教學理念下，要求教師在教學活動中，已引導為主，教為輔，但是在本次教學活動中，為了進行游戲教學，忽略了學生自主學習，以及教師引導方面，基本都是以“教”為主，但是融入了游戲活動，調整了課堂氛圍，構造了一堂游戲為主，換了輕松的學習環境，并將課堂教學延伸的課后娛樂游戲中，且融入了小學生道德素養相關教學，保證了課程教學目標的全面執行。在今后的教學活動中將會烤爐學生的學習主體地位，以學為主，教為輔，確保學生的學習能力的提升。

參考文獻

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