信息技術與小學語文教學的整合探究

段玲

隨著信息時代的普及，信息技術已經(jīng)運用到了我們生活中的每個角落，包括教學中，所以教師需要在教學中合理的運用信息技術來展開教學，這樣就可以讓課堂氛圍更加的活躍，從而激發(fā)學生的學習興趣，讓學生自主學習能力和合作能力都有一個更大的提升，讓學生能夠從一個被動的學習地位改變到主動學習，讓學生能夠主動的獲取知識。

1信息技術與小學語文教學整合的重要性

在近幾年的教學過程中，隨著信息時代的普及，大多數(shù)學校也裝備了多媒體設施，這意味著計算機和網(wǎng)絡技術已經(jīng)走入了我們的學習和生活。所以教師可以利用信息技術來開展教學，特別是語文學科，如果能夠?qū)⑿W語文教學和信息技術合理有效的整合，那么就可以幫助學生開拓學習的視野，在學習的過程中感受到小學語文的學習興趣，讓小學語文的課堂氛圍變的更加豐富多彩。傳統(tǒng)教學中，大部分學生語文成績差主要是因為傳統(tǒng)教學的影響讓學生覺得語文學習非常的枯燥，想要有效的改變這一現(xiàn)狀，就需要教師在教學過程中注重培養(yǎng)學生的興趣。而小學生年齡比較小，對于多媒體設施是非常感興趣的，所以教師可以利用多媒體設施來展開教學，引發(fā)學生的學習興趣，這樣才可以在新課標改革要求下有效的提升學生學習質(zhì)量和學習效率。

2信息技術與小學語文教學整合的問題

2.1傳統(tǒng)教學思維的影響

由于我國傳統(tǒng)教學的方法已經(jīng)在大部分教師心中根深蒂固，所以很多教師在開展教學的時候都會采用“教師講，學生聽”的教學方法，這樣的教學方法雖然能夠?qū)W生的成績產(chǎn)生影響，但也是微乎其微的，而且對于學生的學習能力也沒有提升，學生對其的興趣也不大，影響了小學語文教學的效率和質(zhì)量。這樣也是不符合新課標的改革要求的，而且傳統(tǒng)的教學方法過于強調(diào)教師在課堂中的主體位置，忽略了學生的主體地位，這讓學生無法自主的進行學習，無法提升學生的自主學習能力和合作能力。

2.2教師所采用信息技術的比較單一

由于大部分教師對于信息技術的理解程度還停留在初級的階段，在語文課堂教學中只能做多媒體白板中PPT教學的簡單運用。雖然平板以及希沃教學軟件的開發(fā)讓教學有了更多的方式，為枯燥乏味的教學增加了更多的趣味性，大部分學校也都裝備了這些信息設施，但教師們沒有及時的根據(jù)現(xiàn)代的發(fā)展改變教學模式，為了趕教學進度，也是為了不讓學生分心學習，缺乏對于平板以及希沃軟件的利用。

3信息技術與小學語文教學整合的具體策略

3.1利用信息技術創(chuàng)設教學情境，讓學生更好的感受文章

信息技術的普及改變了傳統(tǒng)教學方法，也是推進小學語文現(xiàn)代化教學的重要工具，雖然兩者相差不大，但是利用信息技術開展的教學更加容易吸引學生的學習興趣，從而能夠提高教學效率和教育質(zhì)量。教師可以在教學過程中利用多媒體設施將原本生硬的文字變的生動起來，讓課堂氛圍變的更加活躍，激發(fā)學生的學習興趣。

比如教師在教學部編版小學語文四年級上冊《為中華之崛起而讀書》這一課的時候，就可以利用多媒體信息技術創(chuàng)設情境。

教學案列：

師：你知道10月1日是什么日子嗎？現(xiàn)在就讓我們把時間調(diào)回到國慶，一起看一段視頻。（放國慶閱兵儀式精華視頻）

師：怎么樣？看完什么感覺呀？

生1：武器好先進啊！

生2：軍隊好厲害啊

……

師：是啊，我們中國現(xiàn)在相當?shù)膹姶笱剑梢杂靡粋€詞來形容，那就是崛起。

師：但是，就在一百多年前，也就是1910年的時候，中國還是一個窮苦、弱小的國家。（播放近代帝國主義者欺凌中國人的畫面片段）

師：在近代中國，我們國家經(jīng)濟、政治、文化都落后于西方國家，因此處處挨打受欺：割地賠款、主權淪喪、中國人被看作是“東亞病夫”……

面對這樣的社會現(xiàn)實，少年周恩來立下了遠大的志向，那就是——“為中華崛起而讀書”

......

開課，巧妙利用利用信息技術播放祖國強大的視頻激起學生的民族自豪感，緊接著播放100年前受欺凌的場景，把學生拉回到當時的氛圍中，為中華不振而急，為學習“為中華之崛起而讀書”埋下感情線。

3.2利用多媒體設施引導自主學習

在小學教學的過程中，自主學習是非常重要的一環(huán)，所以教師應該在教學中以引導為主，讓學生占據(jù)課堂的主體，通過合作來展開教學，這樣不僅可以讓師生之間有一個交流的平臺，還可以促進學生自主學習能力的培養(yǎng)。

比如在學習部編版小學語文五年級下冊《景陽岡》這一課的時候，這一課是摘自四大名著之一《水滸傳》，所以非常有教學意義。教師在教學“武松打虎”的高潮部分時，讓學生進行小組合作學習：1、同桌對讀，填寫動詞，寫出感受。2、對比老虎與武松前后的動作，說說你對武松新的認識。教師可以利用希沃軟件來展開教學，根據(jù)不同學生的學習興趣進行分組，通過希沃軟件直播小組的討論過程，現(xiàn)場拍照上傳學生們完成表格的情況及書上的批注，教師或?qū)W生代表再利用上傳的照片進行反饋、交流。利用希沃教學軟件，及時反饋學生教學過程、教學效果，這樣的學習方式使課堂充滿了活力，孩子們不但學會亦樂學。

再如教學《我的伯父魯迅先生》教學難句、重點句“你想，周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”時需結合資料來進行理解。我相信很多教師課前只是簡單布置一下：“明天要上《我的伯父魯迅先生》課，請大家回家查閱相關資料。”在課上也只是找?guī)讉€同學介紹一下，為學習新課做個鋪墊，而有時候?qū)W生查閱的資料對不上教學的要求，沒有多大用處。為了讓查閱資料落到實處，我們可以在課堂上使用平板，利用網(wǎng)絡獲取想要的資料。互聯(lián)網(wǎng)信息技術為學生提供了廣闊的天地，大大拓寬了學生的學習時空，豐富了學生的學習材料。讓學生從文本閱讀走向超文本閱讀，從單純閱讀文字發(fā)展到多媒體電子讀物，大大提高了學生閱讀的興趣，使語文課堂和生活語用有機結合。

4結束語

總而言之，在信息時代的影響下，教師要根據(jù)時代的發(fā)展及時的改變教學策略，讓學生能夠跟著時代進行學習，成為以后能夠適應社會的人才。教師需要在教學中以信息技術為基礎開展多樣性的教學，這樣就可以讓信息技術和小學語文教學進行有效的整合，讓學生通過這樣的學習培養(yǎng)出學習興趣和語文綜合素養(yǎng)，從而提升課堂效率和課堂質(zhì)量，讓每個學生都能夠有一個更好的發(fā)展。