基于“互聯網+”0～3歲嬰幼兒社區早教服務模式的探索

◆摘? 要：0～3歲嬰幼兒正處在教育的啟蒙時期，社區又是其成長的一個重要場所，應為其提供良好的社區早教服務。然而，目前我國0～3歲嬰幼兒社區早教服務模式存在諸如社區早教服務效果不理想、社區早教缺乏專業教師、社區服務部門協調性較差等問題。而目前我國處于信息化時代背景下，互聯網早已普及到我們生活的方方面面，應基于互聯網通過運用互聯網構建社區早教平臺、線上加強早教宣傳教育、結合互聯網進行早教人員培訓等，促進嬰幼兒社區早教服務規范發展。

◆關鍵詞：“互聯網+”;0～3歲嬰幼兒;社區早教服務;探索

從幼兒出生到6歲都屬于早期教育，應根據其身心發展特點，制定科學合理的教養策略，為幼兒終身發展奠定良好的基礎。隨著社會和科技的進步，人們越來越重視0～3歲嬰幼兒的教育。這個階段的幼兒生活的場所主要在家和社區，因此，社區應積極做好教育服務，為幼兒早教奠定良好的基礎。

一、0～3歲嬰幼兒社區早教服務模式存在的問題

1.嬰幼兒社區早教服務效果不理想

當前教育部門著重建設社區早教服務，這是一種新穎的教育模式。但是，目前我國只有一些發達城市發展得比較好，在幼兒園附件利用有利資源促進社區早教工作的實施。如北京組織幼兒園指導社區早教工作，并已經建立了幾百所幼兒園作為示范性基地，且各幼兒園的服務模式逐漸多元化。上海通過各種途徑宣傳科學育兒，共享較好的早教資源，加強街道與社區的統籌協調，借助幼兒園設置兒童咨詢服務和家庭教養指導機構等。但由于經濟發展水平差異，中西部地區0～3歲嬰幼兒社區早教服務工作還難以推進。

2.社區早教缺乏專業教師

目前，國內社區早教服務缺乏專業教養人員，而幼兒園本身也缺乏專職教師，對社區早教人員的指導也有一定局限。雖然一些發達城市嘗試建立社區早教教養培訓基地，使幼兒園教師促進早教教養人員成長，但除了地區差異、資金等因素的制約，還有最重要的是專業教育對象差異。幼兒園教師主要教育的是3～6歲的孩子，對0～3歲嬰幼兒的教育存在一定局限，另外，幼兒園教師工作任務較重，時間有限，難以提供長時間的指導。

二、基于“互聯網+”0～3歲嬰幼兒社區早教服務模式的探索

1.運用互聯網構建社區早教平臺

為了給社區內要學習0～3歲嬰幼兒早期教育知識的群眾提供一個平臺，可以利用互聯網建立社區早教平臺，在該平臺可實現資源分享、溝通交流、及指導學習等多樣化服務。政府部門可以積極引導各大院校、社會早教組織、幼兒園等參與到該平臺，共同監督平臺整個流程。高校人員可提供知識和技術支撐，幫助解決平臺運轉中可能出現的網絡技術問題。而早教機構可以通過該平臺豐富自身課程資源、課程內容、早教實施等良好轉化。高校可通過社區早教平臺指導社區早教的教學實施工作，也可幫助優化課程設置。因此，在運用互聯網構建社區早教平臺的過程中，要積極豐富平臺資源，讓該平臺為社區早教機構和家庭提供更多指導。

2.線上加強早教宣傳教育

為了讓更多居民理解社區早教服務，并積極參與到其中，必須利用互聯網構建社區早教交流系統。通過該系統宣傳早期教育，讓更多居民有了解的途徑，加強居民對社區早教的認知，提高居民參與早教服務的積極性。社區早教交流系統可以借助網絡社區的力量，線上、線下同步進行。主要宣傳早期教育的重要性，還有社區早教的具體職能。可以通過線上免費給居民講解早期教育的知識，如科學育兒、如何治療幼兒感冒等，同時，要設置一個咨詢渠道，為居民解疑答惑，還可以建立評價渠道，居民覺得該系統有哪些需要改進的意見，都可以提出來，如果合理，可以及時改善。另外，社區可以購買早期服務的視頻，將其投放到線上，供居民免費學習觀看，進一步加強居民對早期教育的理解。關于社區的具體職能，可以在該系統上羅列社區服務的各項職能，詳細普及給居民。同時，可以在線下組織一些活動，幫助居民更好的了解，并強化居民的責任意識。只有讓社區居民正確看待社區早教服務，才能促進社區嬰幼兒更好的全面成長。

3.結合互聯網進行早教人員培訓

0～3歲嬰幼兒有其發展的階段特征，教育形式也應不同。早教需要的是懂得專業知識的人員，而不是幼兒保姆，為了解決早教人員專業能力不足的問題，必須要加強早教從業人員的培訓。可以通過線上遠程培訓的方式，讓早教人員傾聽專家講座，學習先進的早期教育知識，并不斷豐富線上課程的形式，不僅可以觀看視頻，還能與專家直接溝通，學員與學員之間也可以交流經驗，互相學習，共同進步，提高早教人員的專業素質。另外，可以借助高校的學前教育，醫學和早教專業的力量，深度分析 0～3 歲嬰幼兒早教從業人員到底需要具備哪些專業能 力 ，從而更好的設置線上學習課程，促進早教專業人才培養模式更加標準化。同時，線下可以組織交流會，共同研討如何創新服務內容及形式，加強規范管理，不斷提高社區早教服務質量。

三、結語

總之，隨著社會經濟的不斷發展，0～3歲嬰幼兒早期教育越來越重要。相關部門要積極探索創新社區早教服務體系，并結合網絡技術，打造社區早教服務平臺。并在實際開展工作的過程中，不斷進行實驗研究，積極積累經驗，推廣社區早教公共服務，逐步探索出適宜的0～3歲嬰幼兒社區早教服務的教育模式。

參考文獻

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[2]郭海燕.協同理論視域下0～3歲嬰幼兒社區早期教育公共服務模式的探索[J].科學咨詢（科技·管理），2019（11）：76-77.

[3]張利洛. 社區教育現代化及其對早期教育的影響研究[D].安慶師范大學，2020.

作者簡介

彭寧（1991-），女，漢族，重慶開州人，本科，職稱：助教，研究方向：高職院校早期教育專業（0-3歲嬰幼兒衛生與保育）課程教學。