信息化學習資源在小學英語教學中的利用

田驥

◆摘? 要：當今的信息化日益發展，已經逐步融入到各行各業當中，給人們的生活帶來極大的效率和改善。將信息化學習資源融入到小學英語教學當中是小學英語教學在當今社會的一大教學改革和進步，如今的小學英語教學隨著“互聯網+教育”的模式的逐漸滲透，不僅給小學英語老師的課堂教學帶來極大的幫助，同時對小學生的學習也帶來積極的影響。

◆關鍵詞：信息化教學;學習資源;小學英語教學

1傳統小學英語教學存在的問題

1.1教學模式落后，不能與時俱進

傳統的教學模式多為應試教育而產生，教師在英語教學過程中以“語法”“結構”講解等作為課堂主要學習內容，缺乏趣味性，脫離了“學以致用”的學習原則，導致很多學生對英語僅局限于某一方面能力比較強，綜合能力整體偏弱的現象，甚至很多學生在接受了十年之久的英語學習后，仍無法在實際工作中用英語流利溝通，體現了傳統的英語教學模式存在很大的局限性和滯后性。

1.2課程教學內容單薄，學生興趣不高

在傳統的教學模式中，英語教師多以課堂主導者進行教學，對于學生的個性化、差異化問題并沒有進行過多的關注和處理，只是一味充當站在講臺上教課的角色，而忽略了學習的主要群體是學生。其次，部分教師在英語教授過程中，只會照本宣科，難以脫離教材授課，學生很難從教師的口中感受到這種語言的魅力所在，無法激發學習興趣。

1.3傳統教學模式下考試目的與教學目標不符

英語考試忽略了語言學目標，只重視學生的閱讀能力和語言知識積累能力，而忽略了最基本的溝通能力[1]。雖然近幾年英語愈發重視口語和情景創編，但是想要讓學生能夠用英語進行無障礙溝通，還需提高對相關項目的重視程度。

2信息化學習資源在小學英語教學中的利用措施

2.1提升英語學習興趣

說明小學英語學習是幫助未來英語學習鋪路的重要階段，所以教師應當選擇正確的教學方式來提高小學生對英語的學習興趣，讓他們更熱愛英語學習，積極響應英語課堂教學。傳統的小學英語教學以課本為主，教師多采用口語、錄音等形式進行教學，學生學習興趣不高，學習積極性、主動性不強，學習效率低，學習效果不好。例如在“希沃白板5”這個學習軟件中包含了大量生動有趣的英語學習內容，像圖片、色彩、動畫、視頻或者音頻等，都有效地刺激和吸引小學生的感官，從而提高小學英語課堂的趣味性，促進了小學生對學習英語的興趣和積極性，提高小學生對英語知識的掌握程度。“希沃白板5”資源包含大量有趣的學習模式，如在英語課程中使用“希沃白板5”中的音樂視頻或彩色圖片等，讓學生在觀看視頻圖片、聽音樂的過程中學習英語單詞或者句式，然后安排學生在課堂上開展情景活動，幾人一小組根據軟件提供的內容來模仿句式進行相互間簡單的英語問候，不僅增加了課堂的趣味性，還增加了學生與課堂的互動性[2]。所以老師也可以利用“希沃白板5”學習資源，開展互動式教學，利用學習軟件中提供的互動模式，在課堂教學中開啟學生與師生課堂互動，如看圖寫英語、猜英語等多樣的英語課堂活動，開展趣味英語課堂模式。

2.2培養小學生自主學習能力

信息化資源中包含了很多課堂之上沒有的英語知識，不僅開闊了學生對英語知識的認知視野，還讓學生的學習來源不僅僅限于老師的傳授和課本的記錄，進而通過互聯網提高了學生的英語思維和對英語的認知度。基于對課堂英語教學學習的滿足，如果學生還想讓學習更進一步，提升和突破自我，那么就可以利用信息化學習資源來更深層次地挖掘英語知識。例如學生在課上運用“希沃白板5”這款網上學習軟件的時候，既能學習新知識，提前了解和掌握課堂中老師要教授的英語知識，提高課堂效率;還能對已經學過的知識進行課后復習，加深對知識的掌握和鞏固;同時還能對已經學過的英語知識進行深度挖掘，不僅增強學生對知識的理解程度，還能提升學生對英語整體的認知和掌握[3]。比如，學生在學習了一些基礎的問候英語單詞后，在課下或者用課余時間就可以使用“希沃白板5”軟件學習更深層次的知識，像打招呼要用什么語氣，在什么情況下用什么句式等。信息化學習資源使學生能夠打破學習的時間和空間局限，從而提高學生的英語自主學習能力。

2.3提升英語實踐能力

傳統的英語教學往往只注重課本中的理論知識和寫作能力，往往忽視了英語教學當中的聽力和口語，使學生在日常生活的實踐當中無法對英語進行正常使用，最后出現學生的英語狀態是能看懂但聽不懂，能寫下來但是說不出來的實際問題。信息資源中包含了大量的口語和聽力資源，可以保證學生在任何時間、任何地點都能聽到、學習和使用標準的英語口語，進而滿足小學生對英語口語交際能力的實際需求。舉例來說，如果學生面臨要與人實際用英語口語交談時，這時學生就需要擁有一種可以正常溝通的口語，而前提就是需要學生日復一日的鍛煉。在學習鍛煉時遇到障礙學生就可以使用類似“希沃白板5”這種學習軟件，這種軟件不僅可以提供豐富的英語詞匯和英語句式，還有標準的語音泛讀，可以給學生提供一個優秀的練習聽力和口語的平臺[4]。另外，利用“希沃白板5”學習軟件，小學生還可以和其他學生或者智能語音進行口語和交際會話的練習。例如小學生可以用學習機選擇好情景語境，然后對照提示的英語單詞和句子進行口語交流，如打招呼、再見、問路等。這樣不僅提高了學生的英語口語能力，還為小學生以后的英語學習提供好的基礎。

3結束語

在我國積極推進教育現代化的背景下，提倡并探索信息技術與小學英語教學的整合，對于培養學生的信息素養、創新精神、實踐能力和養成終身學習的習慣，都具有重要的現實教學意義。電腦信息技術不能脫離課程體系，同時也不能局限于某一特定的課程體系。在課程改革過程中，我們要熟悉其巨大的潛質。從這一教學變革的過程中，我們可以看出，信息技術與教育的融合程度不斷加深，不僅幫助學生的學習不斷提高，同時對教育的影響也不斷增強。

參考文獻

[1]韓佳，王沛瑄.大學英語口語課程信息化資源的分類與整合[J].現代交際，2020（19）：28-30.

[2]黨琴.核心素養背景下的小學英語信息化教學初探[J].科學咨詢（科技·管理），2020（10）：220.

[3]劉彤.信息化學習資源在小學英語教學中的利用研究[J].中國新通信，2020，22（03）：199.

[4]程曉娟，吳強.微課的信息化資源開發與應用研究——以大學英語課程為例[J].現代交際，2017（23）：28.