電子電器應用與維修專業理實一體化專業課程創新教學策略

岳成萍

◆摘? 要：中職院校作為社會培養專業技術型人才的重要基地，非常注重學生的實操應用能力。所以，構建理實一體化的教學模式是中職院校專業教育發展的必然要求，在電子電器應用與維修專業教育方面更是如此。本文以電子電器應用與維修專業為例，針對如何實現理實一體化教學提出幾點策略，供廣大中職教育者作為參考。

◆關鍵詞：電子電器;應用與維修;專業;理實一體化教學

理實一體化指的是理論和實踐一體化，是結合國家人才戰略的要求與職業能力培養目標，將實踐教學和理論教學進行有機結合，進而達到培養學生綜合能力的目標。這一教學模式可有效解決中職院校實踐和理論脫節的問題，增強專業技能教學的實踐性與互動性，提升教學質量。

隨著經濟的發展，人們的工作和生活越來越離不開電子電器，電子電器的增多導致維修維護工作量的劇增，所以對于電子電器應用與維修人才的需求量也在逐漸增大。現如今，我國電子電器市場缺乏大量的應用與維修專業人才，同時對電子電器維修人才也提出了新的要求，不僅要掌握基礎的電子電器應用與維修理論知識，還要掌握網絡技術的應用、電子產品的操作等，涉及許多方面的學習內容。因此，構建理實一體化教學模式對于中職院校的電子電器應用與維修專業教育來說十分有必要，院校要結合企業與市場需求，培養更多具備創新能力與實踐動手能力的專業人才。接下來，本文將對中職院校電子電器應用與維修專業如何實行理實一體化創新教學模式提出以下幾點建議。

一、轉變教學方式，實現“理論聯系實際”

電子電器應用與維修專業課程應當轉變教學方式，采取“理實一體化”教學模式，實現理論聯系實際。首先，教師應當改變原有的傳統授課方式，將專業課堂直接植入實訓室、實操室中，借助學校的電子專業微機房、通用電子電工實驗室、音視頻專用實訓室等來展開理論與實踐的一體化教學。同時，學校還應有效利用社會資源，建立實習企業或定點見習等制度來拓展課堂空間。為培養電子電器應用與維修專業的技能尖子，中職院校還應積極與“創維”、“海信”、“海爾”、“格力”等大型家電維修部實行“雙元制”試點。其次，建立新型中職院校師生、生生關系，即企業制度走進課堂，師生可視為班組長和下屬等關系，生生視為任務小組成員等關系，教師強調產品質量第一的理念，劃分小組成員的職責，通過實踐實訓任務成果的驗收，激發學生的學習主動性，提升學生的電子電器應用與維修技能。

二、合理安排專業課程與教學時間，提升學生的綜合能力

在電子電器應用與維修專業課程的編排方面，中職院校應嚴格落實《中等職業學校電子電器應用與維修專業教學指導方案》，并結合地方產業結構特點，依據每一個專業課程特點，合理制定專業課程進程表。為實現“理實一體化”，電子電器應用與維修專業課程可建立三個“一體化”框架課程：一是電工和技能一體化，主要包括電工基礎理論知識、電工基本技能與訓練、電力拖動和PLC，二是電子和技能一體化，主要包括電子技術理論基礎、電子技能訓練、辦公通信產品設備維修實訓、音視頻產品原理和實訓等;三是機電一體化，主要包括制冷技術實訓、家用電器技術理論與維修技術、機械常識和鉗工技能。整體來說，在第一學年，中職院校應將理論與實踐的比重設置約為4：2，在第二學年，院校可多安排一些實踐教學，理論教學與實踐教學的比重約為1：4。

此外，在開展理實一體化教學模式時，許多電子電器應用與維修專業教師就會逐漸將重心放在實踐教學部分，而忽視了理論教學。再加上學生學習狀況存在一定差異，因此教師的理論教學進度就難以達到統一，這也會影響教師理論知識講解的質量與后期學生的實踐實驗質量。針對這一情況，教師可多引入微課、微視頻等新興技術，將電子電器課堂的不同教學內容制成小視頻，發布到班級公共平臺，這樣就方便學習進度較慢的學生展開學習。例如在“電子線路安裝與檢修”教學中，教師可在實際操作前，借助微課的小視頻對實驗部分與涉及理論進行講解，進而提升學生后續的專業實踐質量。

三、構建雙師型教師隊伍，保障專業人才輸出質量

理實一體化的教學模式需要專業的教育工作者來實現。因此，電子電器應用與維修專業的任課教師必須具備扎實的理論知識與電子電器應用與維修操作技能，打造雙師型的專業教師隊伍。首先，中職院校可定期組織教師去企業展開學習交流，掌握最新的電子電器實踐技能。其次，中職院校還可聘請企業從事相關工作的先進員工來學校任教，指導學生展開電子電器維修與應用實踐，進一步鍛煉學生分析電子電器故障與排除故障的能力，提升學生的實踐能力與專業知識。最后，中職院校應當結合人才培養目標，組建課改小組成員，將電子電器應用與維修課程內容展開有針對性地分類、提煉、歸納，融合成模塊項目，并在執教專家與企業實踐專業的指導下，進一步充實專業教師的課程內涵，形成本專業的理論與實踐學習領域。

四、嚴格落實“雙證書”制度，提升行業轉入門檻

電子電器應用與維修專業應當以當地的合作企業與家電售后服務網點為依托，讓學生在學習過程中緊緊圍繞市場與行業對相關技能的需求與標準展開崗位輪換、工學結合，并展開相應的職業資格鑒定，確保學生畢業后可以同時拿到畢業證與相應工種的職業資格證書，落實好“雙證書”制度。總之，中職院校應當制定電子電器應用與維修專業“雙證書”人才培養模式，以“職業資格證書+學歷證書”的融通模式來設計專業課程體系，對照相關的職業資格標準，要求學生不僅要掌握一定的理論基礎，還要具備良好的實驗操作能力。同時，企業在招聘人才時，也要嚴格把好“雙證”這一關，提升電子電器行業的準入門檻，進而結合社會需求培養出理論和實踐相結合的應用型、高素質人才。

參考文獻

[1]覃園媛.現代教育技術在電子專業理實一體化教學中的應用[J].中國新通信，2019，21（19）：192-193.

基金項目：2017年貴州省黔南州教育規劃課題，課題名稱：電子電器應用與維修專業“理實一體化”教學在少數民族地區實踐研究，項目編號：2017B253。