試論提高小學(xué)綜合實(shí)踐課教學(xué)質(zhì)量的具體措施

錢(qián)美

◆摘? 要：隨著當(dāng)今科技的不斷發(fā)展，教育教學(xué)行業(yè)也需要隨之不斷發(fā)展優(yōu)化。對(duì)于新世紀(jì)的一代來(lái)說(shuō)更需要的是創(chuàng)造能力和創(chuàng)新意識(shí)，所以在小學(xué)階段的教學(xué)實(shí)踐中，綜合實(shí)踐課程的教學(xué)重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的思維邏輯能力、創(chuàng)造想象能力以及團(tuán)隊(duì)合作能力。教師需要意識(shí)到綜合實(shí)踐活動(dòng)的主要特點(diǎn)應(yīng)該是開(kāi)放、有序且具有實(shí)用功能。教師需要在開(kāi)展綜合實(shí)踐課程的過(guò)程中，將理論與實(shí)踐有效結(jié)合，讓學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué);綜合實(shí)踐課;教學(xué)質(zhì)量;具體措施

一、當(dāng)代小學(xué)綜合實(shí)踐教學(xué)中存在的問(wèn)題

我國(guó)傳統(tǒng)的教育理念與教育模式長(zhǎng)期受到應(yīng)試教育的影響，因此在學(xué)校的實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)模式以及教學(xué)理念都存在著諸多問(wèn)題。由于中國(guó)的應(yīng)試教育由來(lái)已久，在此背景下，不管是教師、家長(zhǎng)還是學(xué)生本身都有著重視考試以及成績(jī)的情況，這樣的意識(shí)導(dǎo)致的結(jié)果便是在教學(xué)過(guò)程中，教師更多重視的是課本知識(shí)的教學(xué)，致使綜合實(shí)踐課堂存在流于形式、非常無(wú)趣等一系列問(wèn)題，進(jìn)而影響到學(xué)生綜合實(shí)踐能力的培養(yǎng)，同時(shí)降低了綜合實(shí)踐課程教學(xué)的質(zhì)量。

1.教學(xué)理念與教學(xué)目的傳統(tǒng)死板

基于傳統(tǒng)應(yīng)試教育的理念在大眾的觀念中根深蒂固，大部分教師為了完成教學(xué)任務(wù)，僅僅將綜合實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)目的簡(jiǎn)單地定位為讓學(xué)生在考試有更好的發(fā)揮以及獲得更高的考試成績(jī)。因此在實(shí)際操作過(guò)程中，更加注重考試的知識(shí)重點(diǎn)，將課堂教學(xué)更多地的停留在書(shū)本知識(shí)點(diǎn)上，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容過(guò)于片面且不具備實(shí)際實(shí)踐意義。更有甚者完全忽視對(duì)于學(xué)生人文素養(yǎng)和實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在平時(shí)的實(shí)際課堂教學(xué)中，大部分教師更多的是對(duì)于書(shū)本上的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行照本宣科的教學(xué)，沒(méi)有對(duì)書(shū)本知識(shí)進(jìn)行日常生活的拓展與深入，致使學(xué)生對(duì)于很多知識(shí)點(diǎn)都理解得不夠深入，也沒(méi)有實(shí)際運(yùn)用的能力。換湯不換藥的教學(xué)模式嚴(yán)重違背了建立綜合實(shí)踐教學(xué)模式的初衷，也不符合綜合實(shí)踐課程的規(guī)律和特點(diǎn)。

2.教學(xué)模式過(guò)于教條化

將綜合實(shí)踐課程引入小學(xué)階段的初衷是為了讓小學(xué)生對(duì)書(shū)本上的知識(shí)有更加深入的理解，且能夠?qū)⑦@些知識(shí)點(diǎn)應(yīng)用的日常實(shí)踐中，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力以及對(duì)于所學(xué)知識(shí)的拓展延伸的能力。但是在將這種教學(xué)模式實(shí)際引入的過(guò)程中，大部分的小學(xué)老師特別是資歷較深的老師會(huì)有較深且固化的教學(xué)模式，更喜歡依靠原有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并沒(méi)有實(shí)際的去關(guān)注新時(shí)代的教學(xué)需求，僅憑個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)，不能做到與時(shí)俱進(jìn)。由于小學(xué)階段的學(xué)生更多的是學(xué)習(xí)模仿，固化的教學(xué)模式可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的視野受到限制，一定程度的縮小了學(xué)生的知識(shí)廣度。這并不符合新時(shí)代小學(xué)教學(xué)的目標(biāo)，也會(huì)使得小學(xué)綜合實(shí)踐教學(xué)達(dá)不到最佳效果。

二、改善小學(xué)綜合實(shí)踐課程教學(xué)水平的措施

1.認(rèn)真選題備課，吸引學(xué)生的注意力與興趣

內(nèi)容是任何課程的基礎(chǔ)與內(nèi)核，因此實(shí)踐課程的主題選擇是十分重要的。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師，特別是小學(xué)階段的學(xué)生，只有讓學(xué)生感興趣的內(nèi)容才能吸引學(xué)生們的注意力，提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，從而讓學(xué)生更多的參與到綜合實(shí)踐課堂中，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與學(xué)習(xí)效率。正因?yàn)橹黝}是一節(jié)課程的靈魂，所以教師在選擇課程主題的時(shí)候需要更加用心，不能照搬書(shū)本上現(xiàn)成的內(nèi)容，需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際;也不能讓課堂過(guò)于形式化，流于形式的內(nèi)容并不能讓學(xué)生在課堂中學(xué)到實(shí)際的技能和知識(shí)，對(duì)于綜合實(shí)踐課程來(lái)說(shuō)沒(méi)有什么實(shí)際意義，這樣會(huì)間接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)效率。為了讓綜合實(shí)踐課程有更好的效果，教師在選擇課題的時(shí)候應(yīng)該充分考慮小學(xué)階段學(xué)生的興趣和心理特點(diǎn)，更多的選擇學(xué)生們能夠在日常生活中接觸到的事與物，充分結(jié)合學(xué)生的日常生活實(shí)際，讓學(xué)生在真實(shí)的聽(tīng)、看、做之中學(xué)到知識(shí)和技能，并積累更多的生活經(jīng)驗(yàn)，只有激發(fā)學(xué)生們的求知欲，才能促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)接受知識(shí)與技能。與此同時(shí)，在實(shí)踐中，學(xué)會(huì)自己探索未知的世界，提升個(gè)人的創(chuàng)造與探索能力。

2.充分利用實(shí)踐特色，貼近日常生活

人們最初的快樂(lè)便來(lái)自于各種各樣的游戲，因此所有人都會(huì)對(duì)游戲有著一種天生的喜愛(ài)，并且人們很多的創(chuàng)造都來(lái)源于游戲之中。游戲是兒童精神上最為單純的體驗(yàn)，所以人們?cè)谟螒蛑锌偸亲顬樽杂啥鋹偟摹＝處熢陂_(kāi)展綜合實(shí)踐中需要善于利用學(xué)生對(duì)于游戲的興趣，通過(guò)各種簡(jiǎn)單有趣的游戲來(lái)吸引學(xué)生積極參與到課堂中來(lái)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如在學(xué)習(xí)長(zhǎng)度表示的課程中，可以組織學(xué)生測(cè)量身邊的物品，包括課桌、黑板、書(shū)本、文具，甚至是同學(xué)的身高;讓學(xué)生們通過(guò)小組合作的形式通過(guò)自己的能力測(cè)量出物品的長(zhǎng)度，并適當(dāng)?shù)慕o學(xué)生展示自己的成果的平臺(tái)，以競(jìng)賽的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生自主參與的積極性以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，從而發(fā)揮實(shí)踐課程的價(jià)值，提升綜合實(shí)踐課堂教學(xué)的效果與水平。

3.將“實(shí)踐”發(fā)揮到極致，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力

綜合實(shí)踐課程的特色便是“實(shí)踐”，需要讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)充分利用到實(shí)際問(wèn)題解決中去，而不是簡(jiǎn)單的紙上談兵，只有這樣才能真的讓學(xué)生感受到知識(shí)的真實(shí)作用，對(duì)書(shū)本知識(shí)有更加直觀的理解。只有增加學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)歷，拓寬學(xué)生的視野，讓學(xué)生真正的“動(dòng)起來(lái)”，才能讓學(xué)生真正的提升個(gè)人素養(yǎng)、創(chuàng)新思維以及綜合實(shí)踐能力。例如，教師在實(shí)踐課程的選題上更多的選擇能夠動(dòng)手的主題，例如繪畫(huà)、折紙、陶藝、科學(xué)小實(shí)驗(yàn)等既能夠讓學(xué)生感興趣又能真正讓學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手操作的課程內(nèi)容;讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中收獲藝術(shù)創(chuàng)作、科學(xué)創(chuàng)造等能力的同時(shí)學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，提升藝術(shù)鑒賞能力與審美意識(shí)，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體性、綜合性的發(fā)展要求。

三、結(jié)束語(yǔ)

作為新時(shí)代的青少年，除了豐富的知識(shí)儲(chǔ)備和優(yōu)秀的學(xué)習(xí)能力，還需要擁有天馬行空的創(chuàng)新能力、邏輯思維能力以及團(tuán)結(jié)合作的意識(shí)。因此，盡早的將綜合實(shí)踐課程引入學(xué)齡期學(xué)生的課堂中是非常有必要的。不過(guò)就當(dāng)前的教育行業(yè)的發(fā)展?fàn)顟B(tài)來(lái)說(shuō)，將綜合實(shí)踐活動(dòng)引入小學(xué)階段是一個(gè)十分困難的任務(wù)，也是一段十分漫長(zhǎng)的過(guò)程。教師需要在教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中充分利用綜合實(shí)踐課程的特點(diǎn)，選擇更加新興有趣的教學(xué)模式，在吸引小學(xué)生學(xué)習(xí)注意力和提升小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，盡可能實(shí)現(xiàn)綜合實(shí)踐課程的作用和重要意義，真正提升小學(xué)實(shí)踐課程的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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