互學(xué)互促，教評相融

支珍蓉

◆摘? 要：《養(yǎng)小動物》這一課的教學(xué)中，為了落實(shí)“試著多寫幾條”這一要求，要引導(dǎo)學(xué)生歸類從不同的方面來說理由，并通過調(diào)整句子順序、添加連接詞等方法把理由連起來說連貫。在引導(dǎo)學(xué)生評價時，要給予學(xué)生最大的自由，聚焦“從不同的方面把理由寫清楚、寫連貫”這一要求來評價、改進(jìn)。同時，在學(xué)習(xí)、練寫、評價的過程中要始終堅(jiān)持強(qiáng)調(diào)寫一段話的具體格式，以更好地幫助學(xué)生鞏固這一知識點(diǎn)。

◆關(guān)鍵詞：互學(xué)互促;教評相融;動物的外形;習(xí)性

一、走進(jìn)教材

本次寫話內(nèi)容位于二下園地七，本單元是由《大象的耳朵》《蜘蛛開店》《青蛙賣泥塘》《小毛蟲》4篇以動物為題材的童話故事組成，都是以動物獨(dú)有的特點(diǎn)為線索。寫話的內(nèi)容是“如果可以養(yǎng)小動物，你想養(yǎng)什么？寫寫你的理由，試著多寫幾條。”根據(jù)本單元教學(xué)內(nèi)容來打開思路，可以以小動物獨(dú)有的特點(diǎn)來描寫。

二、把握學(xué)情

二年級的學(xué)生正處于寫話的起步階段，他們喜歡小動物，對小動物有著濃厚的興趣。但部分學(xué)生的語言表達(dá)缺乏一定的規(guī)范，因此，重在指導(dǎo)學(xué)生抓住動物的特征來描寫。

三、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)“教師指導(dǎo)-學(xué)生主體-學(xué)評結(jié)合”的原則，從以生為本的教育理念出發(fā)，按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我設(shè)計(jì)以下教學(xué)目標(biāo)。

1.基礎(chǔ)性目標(biāo)：選擇感興趣的小動物，把想養(yǎng)的理由說清楚，寫通順，注意正確運(yùn)用標(biāo)點(diǎn)。2.情感性目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生的寫話興趣，產(chǎn)生對動物的喜愛之情。3.發(fā)展性目標(biāo)：嘗試在寫話中運(yùn)用平時積累的詞句。

四、學(xué)習(xí)策略

1.互學(xué)互促：通過兩次小組合作的方式，讓學(xué)生互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。2.教評相融：通過自評，組內(nèi)互評，全班共評的方式，將教評相融。

五、教學(xué)過程

根據(jù)“教師指導(dǎo)-學(xué)生主體-學(xué)評結(jié)合”的原則，從以生為本的教育理念出發(fā)，按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我設(shè)計(jì)以下四個教學(xué)環(huán)節(jié)：

（一）催化學(xué)習(xí)，扶之以法

1.猜謎導(dǎo)入：“一只動物白又白，長長耳朵豎起來，愛吃蘿卜和蔬菜。”“嘴像小鏟子，腳像小扇子，走路擺呀擺，不是擺架子。”“凸眼睛，闊嘴巴，尾巴要比身體大，碧綠水草襯著它，好像一朵大紅花。”

2.根據(jù)學(xué)生的回答，老師順勢提問：你們是怎么猜到的？

預(yù)設(shè)：①魚的眼睛就是凸出來的。（老師引導(dǎo)這是抓住了魚的外形特征來猜的。順勢板貼：外形特征）②小白兔愛吃蘿卜。（老師引導(dǎo)這是抓住了小鴨子生活習(xí)慣來猜的。順勢板貼：生活習(xí)慣）然后老師請小朋友們來說說謎面中哪些是在描寫小動物的外形特征，哪些是在描寫生活習(xí)慣，老師順勢板貼。

【設(shè)計(jì)意圖】在這一過程中，我的目的有兩個。第一個目的，通過猜謎的方式導(dǎo)入來激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣。第二個目的，通過歸納讓學(xué)生明白可以抓住小動物自身的特點(diǎn)來說說理由，比如外形特征，比如生活習(xí)慣，這樣做也是為接下來的寫話做鋪墊。

（二）小組合學(xué)，迸發(fā)精彩

1.老師提問：你想養(yǎng)什么小動物？根據(jù)學(xué)生想養(yǎng)的小動物將課堂上的座位臨時調(diào)整下，把養(yǎng)相同小動物的學(xué)生安排坐在一起為一組，便于接下來的討論。在分組的過程中，考慮到小朋友想養(yǎng)的小動物可能班里只有個別，那么把這些人根據(jù)人數(shù)的多少也分成一到兩組，然后在小組討論時我會特別關(guān)注這組。

2.老師再提問：你為什么想養(yǎng)這個小動物？可能有很多同學(xué)會籠統(tǒng)的說，因?yàn)樾游锟蓯邸Ｄ敲次視穯枺盒游锟蓯墼谀睦铮客ㄟ^幫扶引導(dǎo)學(xué)生可以從板貼的外形特征，生活習(xí)慣說，把理由說清楚。

3.這樣之后，請同學(xué)們進(jìn)行小組討論交流你想養(yǎng)小動物的理由，試著讓學(xué)生多說幾點(diǎn)，說的有條理。在討論的過程中小組通過評價單及時評價。

【設(shè)計(jì)意圖】第一條評價內(nèi)容：大膽發(fā)言，樂于表達(dá)。這樣設(shè)計(jì)是為了鼓勵每位學(xué)生參與到討論中。第二條：說清楚，說的有條理，這是一個人人要做到的基礎(chǔ)性目標(biāo)。第三條：是個發(fā)展性評價。這樣的評價設(shè)計(jì)符合學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的金字塔模型規(guī)律。

4.小組討論之后，得到最多星的人作為小組代表進(jìn)行全班交流。

（三）現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用，突破難點(diǎn)

1.創(chuàng)設(shè)情境：如果你的媽媽不同意你養(yǎng)小動物，你能寫張小卡片悄悄告訴媽媽你想養(yǎng)小動物的理由嗎？老師相信，只要你把小動物寫得生動有趣了，媽媽肯定會同意的。

2.讓學(xué)生通過情境帶入，完成寫話。并且在寫好后自己讀一讀，是否語句通順，標(biāo)點(diǎn)正確。

【設(shè)計(jì)意圖】這樣創(chuàng)設(shè)情境，讓寫話變得更輕松愉快，符合低段教學(xué)的特點(diǎn)，也為了消除學(xué)生的畏難心理，突破難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。同時，通過練筆和自讀自改，可以培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作習(xí)慣。

（四）活用評價，體驗(yàn)成功

根據(jù)寫話，再次進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，通過自評，小組評，全班共評進(jìn)行。寫話評價單：評價內(nèi)容有（1）語句通順，標(biāo)點(diǎn)正確。（2）語句通順，標(biāo)點(diǎn)正確。（3）能在寫話中運(yùn)用到平時積累的詞句。

【設(shè)計(jì)意圖】在這張?jiān)u價單的設(shè)計(jì)中，主要突出重視語言表達(dá)，包括語句的通順，標(biāo)點(diǎn)的正確使用，這是基本要求。在此基礎(chǔ)上，能抓住動物的特點(diǎn)有條理的描寫，能運(yùn)用到平時積累的詞句。這是更高要求的發(fā)展性目標(biāo)。同時，通過生生評價、師生評價，可以及時地反饋學(xué)生學(xué)習(xí)中的情況，促使學(xué)生對學(xué)習(xí)的過程進(jìn)行積極地反思和總結(jié)。

六、小結(jié)

以上是我的整個教學(xué)過程，在這一過程中，尊重學(xué)生的起點(diǎn)是我們的教學(xué)理念。以學(xué)生的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)、身邊素材作為學(xué)習(xí)資源，催化興趣，以此來發(fā)現(xiàn)探索。扶之以法，有效的歸納分類。

采用小組合學(xué)的方式，把評價的作用發(fā)揮到最大化，突破難點(diǎn)，學(xué)生大膽發(fā)言，樂于表達(dá)，培養(yǎng)寫話興趣，提升寫話能力。

參考文獻(xiàn)

[1]裴永江.巧搭支架，讓作文教學(xué)更精準(zhǔn)——以《最想養(yǎng)的小動物》為例[J].小學(xué)生作文輔導(dǎo)（語文園地），2019（09）：45.