“雙師課堂”在小學高年級概念教學中的利與弊

張芳

◆摘? 要：隨著網絡直播的興起，最有正能量，也最與我們息息相關的教育直播在各大高校已經風生水起，但在小學還未有什么動靜，如何在小學教學中，整合優質教育資源，充分發揮“雙師課堂”的作用？作者通過各種優劣對比，以及具體案例的分析，進行了一系列的思考……

◆關鍵詞：教育直播;“雙師課堂”教學模式;高年級概念教學

一、背景與現狀

隨著科技的發展，人類推動科技，科技推動生活，我們已經進入到了一個網絡時代，而隨著網絡的興起，在網上人們能找到各種各樣的新奇工作，所以網絡直播行業誕生了。網絡直播的內容多種多樣，游戲直播，吃飯直播，甚至有一些所謂的網紅連睡覺都能直播。對于學生來說，這么多新興的網絡直播中，最有正能量，也最與我們息息相關的便是直播教育，也就是在線課程了。

早在2018年6月，中國各大高校就已經根據國家打造“金課”建設“一流課程”的集結令進行了統籌集結。慕課應運而生，慕課即MOOC，代表大規模（Massive）、開放（Open）、在線（Online）、課程（Course），目前我國上線慕課數量已經超過1萬門，其中數千門課程更是達到了“金課”要求，越來越多的學生開始利用MOOC進行系統的課程學習。大學生學習自覺性高，自律性強，在“互聯網+”教育模式下，能夠學習到更多的優質教育資源。反觀小學和初中，仍然在進行傳統的線下教育，筆者進行了思考，如果小學教學中，將優質教育資源整合在一個平臺中，線上邀請名師進行精心備課，統一管理;線下隨班教師有針對性的輔導，會不會現階段的小學教學進入一個新的模式空間。

接下來就想談一談在這種混合教學模式下，如何有效的進行概念教學。

二、線上線下教學形式的優劣對比

中國的小學學校教育若干年來一直是以線下教學為教學主流形式，根據學生的年齡和心理特點，它具有不被替代的優勢。近年來，眾多教學機構開始探究開展線上教學模式，這種模式和線下教學相比，有其優劣。

但其弊端也是不可忽視的：1、小學生自控力差，沒有了課堂，老師無法約束孩子，如果孩子不具備自我約束能力，聽課的時候小動作多、注意力不集中等等，都會降低教學成果。2、學生之間不能探討所學內容、沒有老師的現場指導，孩子容易走彎路。由于老師無法面對面發現孩子的問題，講課結束也就結束了，孩子很容易走彎路，比如錯誤理解老師的意思等等。3、缺少師生情感交流、互動。線上教學就是一種單方面的輸出，沒有溝通和交流，也沒有老師和同學之間的回應，這樣的課堂顯得冷冰冰，沒有教室里那種熱烈的氛圍。4、沒有目的和檢驗效果，孩子容易輕飄飄過一次拉倒，根本沒有掌握知識點。學校課堂上，老師一般都會通過提問、測試等方法百度來檢查孩子們掌握的情況，但線上教學無法做到這一點。因為沒有了課堂壓力，孩子聽課很容易敷衍，從而降低學習效果。5、造成了嚴重的兩級分化。自我約束力強的學生或者家長督促得好的學生，學習效果會比較好，但對于自主學習能力差，不夠自覺的、沒有家長督促的學生，學習效果很不理想。

三、“雙師課堂”混合教學模式如何開展

1.基本理論

線上的名師講課，線下的老師進行答疑輔導，可以最大化的實現資源利用程度。“雙師課堂”秉承“學生為主體，教師為主導”的教學原則，在云課堂平臺支撐下完成以任務驅動為主線、問題引領為導向的線上線下混合式教學。該模式在整體上分為3個階段：課前學習階段、課中學習階段和課后學習階段。同時，整個過程中附加實行過程性、階段性和多元化評價，充分調動學生學習的積極性和主動性。

2.具體案例

以《因數和倍數》教學單元為例，對這一教學模式進行詳細分析：

首先對教學目標進行分析，本單元內容是小學數學“數與代數”部分的重要內容之一。通過本單元的學習，一方面能為后面學習分數的基本性質，約分和通分，以及分數的四則運算打好基礎;另一方面，也有助于學生進一步感受分類列舉、歸納類比、演繹推理等數學思想方法的價值，深化對整數的認識，提高根據數的特征靈活進行計算和解決問題的能力。

接著課中學習階段，線下教師每日同步和學生一起觀課，結合線上教師講授內容，及時在班級群對教學重點和難點進行提示，并結合當日教學內容，給學生進行對應練習的布置。線上只有20分鐘左右的課程，線上教師雖經驗豐富，業務能力強，可學生有沒有聽懂，完全取決于線下教師的班級群反饋。

學生的思考過程正是概念認知的過程，將整數乘除法和倍數、因數有機聯系起來，緊接著老師抓住學生的錯例質疑、評價：有什么辦法能保證不遺漏不重復呢？總結出方法：按照一定的順序一對一對地找因數，能保證不遺漏不重復。

線上教學相比于線下教學，其優勢之一便是能方便及時地進行教學反饋和進行教學數據的分析與整理。教師通過分析學生的反饋、作業完成情況、學生對某一問題的分析情況、學生測驗情況和學生評價情況等數據，進行深入地教學研究，發現教與學中的問題與不足，重視學生的差異性和個性化，鼓勵他們創新能力的提升。

四、結束語

“雙師課堂”相對于傳統教學模式，充分利用了名師資源，網絡資源，交互app資源，提高學生的學習效率和興趣。但線上教學從根本上是不能取代面授教學的，小學生自覺性畢竟很差，再加上家長不能夠監督到位，有時上著上著，孩子就去玩游戲了，線下老師在客戶端看不到學生的狀態，也不能第一時間提醒孩子，就算提醒，也是隔著屏幕，起不到切實的效果。在線上教學過程中出現的一些弊端，作為線下教師也要在后續的線下教學工作中不斷修正。

參考文獻

[1]楊家睿.直播教育來了，你怎么看.中學課程輔導，2017年08期.

[2]楊偉.淺析新時代線上教育發展的新局面.西部論叢，2019年第29期.