初中英語教學(xué)中互動教學(xué)模式的運用之我見

張龍

◆摘? 要：初中英語課堂教學(xué)中，互動教學(xué)模式的運用能夠有效拉近師生之間的關(guān)系，便于體現(xiàn)教學(xué)中學(xué)生的主體地位。教師在課堂教學(xué)中通過高質(zhì)有效的互動溝通與交流，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性，提升了學(xué)生在課堂教學(xué)中的參與度，也培養(yǎng)了初中生英語綜合素質(zhì)。文章就初中英語教學(xué)中互動教學(xué)模式的運用意義展開，從小組合作開展、提問教學(xué)實施以及探究課堂構(gòu)建三個個層面分析了互動教學(xué)模式在初中英語教學(xué)中的運用策略。

◆關(guān)鍵詞：初中英語;課堂教學(xué);互動教學(xué)模式;教學(xué)質(zhì)量

素質(zhì)教育的倡導(dǎo)和新課改的推進，初中英語教學(xué)的目標也逐漸從知識傳遞轉(zhuǎn)換為知識運用以及初中生英語綜合素質(zhì)的提升。初中英語教師在實際教學(xué)中，不僅要讓學(xué)生通過課堂教學(xué)掌握英語學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)思維，還應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生全面積極參與到課堂教學(xué)中。所以，教學(xué)模式的選擇就顯得十分關(guān)鍵。互動教學(xué)模式通過強化教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的溝通交流和互動，讓學(xué)生在英語知識點的掌握上進一步加深，調(diào)動了初中生英語學(xué)習(xí)的積極性，有效完成了初中英語的教學(xué)目標和任務(wù)。

1初中英語教學(xué)中互動教學(xué)模式的運用意義

互動教學(xué)模式是現(xiàn)階段教育教學(xué)活動開展過程中教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)有機統(tǒng)一和相互促進的過程，也是教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間溝通交流的重要方式。對于初中英語教學(xué)而言，互動教學(xué)模式的運用能夠讓學(xué)生融入課堂教學(xué)中，最大限度激發(fā)初中生英語學(xué)習(xí)的主觀能動性，引導(dǎo)他們構(gòu)建英語自學(xué)的習(xí)慣，提升初中英語教學(xué)質(zhì)量。具體來說，初中英語互動教學(xué)模式的運用過程中，教師通過溝通和交流引導(dǎo)學(xué)生積極主動的運用英語進行想法表達，讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)全過程，提升了初中生的英語口語能力。其次，素質(zhì)教育提出了創(chuàng)新型教育和個性化教育的要求，通過互動教學(xué)模式，初中生能夠在英語教學(xué)過程中逐漸養(yǎng)成獨立性人格、自主性學(xué)習(xí)習(xí)慣、個性化素質(zhì)以及創(chuàng)新性思維，讓學(xué)生綜合素質(zhì)得到提升。此外，互動教學(xué)模式中需要教師引導(dǎo)學(xué)生進行小組合作交流和小組合作學(xué)習(xí)，整個過程中培養(yǎng)了初中生的合作意識和團隊精神。

2初中英語教學(xué)中互動教學(xué)模式的運用策略

2.1開展小組合作

新課程教育教學(xué)改革提出，學(xué)生才是課堂教學(xué)的主體。所以，在初中英語中運用互動教學(xué)模式，首先需要教師樹立起學(xué)生為教學(xué)主體的意識，在開展師生互動溝通之外，引導(dǎo)學(xué)生與學(xué)生之間不斷進行溝通和交流。因此，互動教學(xué)模式的運用的首要策略便是開展小組合作，采取諸如英語辯論賽、英語口語表達競賽等活動，讓初中生團隊合作意識得到培養(yǎng)。同時，通過團隊合作讓每個學(xué)生的能力得到展示，樹立良好的學(xué)習(xí)自信心。

例如，人教版初中八年級英語課堂教學(xué)中關(guān)于“Have you read Treasure Island yet”的相關(guān)內(nèi)容教學(xué)中，初中英語教師可以將小學(xué)根據(jù)學(xué)習(xí)水平、英語思維發(fā)展情況等進行科學(xué)合理分組。以小組為單位，教師讓學(xué)生在課前針對“金銀島”的相關(guān)資料和內(nèi)容進行搜集，并進行分類。課堂教學(xué)過程中，教師首先讓學(xué)生展示出搜集的資料，并組織學(xué)生進行討論。討論結(jié)束之后，教師可以針對其中的主要句型和知識點進行剖析，深化學(xué)生的認識和理解。

2.2展開提問教學(xué)

學(xué)生與學(xué)生的互動可以通過小組合作展開，教師與學(xué)生的合作則主要通過提問教學(xué)實現(xiàn)。提問教學(xué)的開展，不僅拉近了師生之間的距離，也刺激了學(xué)生獨立思考、主動思考，提高了學(xué)生英語問題解決的能力。最為重要的是，教師通過篩選教材內(nèi)容，切合學(xué)生學(xué)習(xí)需求和發(fā)展需求設(shè)置問題，既提升了學(xué)生的綜合素養(yǎng)，還檢驗了學(xué)生對知識掌握的牢固程度。

例如，初中七年級人教版教材中關(guān)于“Do you like bananas？”的課堂教學(xué)，教師可以在篩選教材內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)明確的基礎(chǔ)上，貼合學(xué)生實際情況提出諸如“Do you like oranges”“What fruit do you like”“Why do you like it”等問題。這樣，學(xué)生在回答過程中自身對于英語學(xué)習(xí)的積極性不僅得到了激發(fā)，教師還能通過學(xué)生的回答檢測學(xué)生對于一些詞匯和語句的掌握程度。

2.3構(gòu)建探究課堂

而基于互動教學(xué)模式的特點，要想做到初中英語教學(xué)有效性的提升，還需要教師為學(xué)生構(gòu)建相應(yīng)的課堂學(xué)習(xí)氛圍。探究課堂就是現(xiàn)階段一種較為愉快有趣的課堂教學(xué)氛圍，且有助于初中生英語技能強化、英語知識增加以及英語“聽說讀寫”能力提升。所以，初中英語教師應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的英語價值觀、英語核心素養(yǎng)培養(yǎng)為目標，構(gòu)建全方位多角度的英語探究課堂，輔助學(xué)生的將學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)精力更多投入到英語學(xué)習(xí)中。

例如，在人教版初中英語中關(guān)于“比較級”“最高級”的語法教學(xué)過程中，可以將“Tall”作為探究要點引入，引導(dǎo)學(xué)生利用“Tall”將班級同學(xué)的外形特點進行對比。

3結(jié)束語

隨著“地球村”概念的深入以及我國國際化發(fā)展趨勢的加深，英語已經(jīng)逐步成為學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展過程中的一項基本技能。隨著英語普及率的提高，初中英語在初中英語教育教學(xué)課程體系中的重要性也日益提升，且逐步將其應(yīng)用性特色展現(xiàn)出來。所以，初中英語教師在英語課堂教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)在遵循學(xué)生教學(xué)主體地位的基礎(chǔ)上，積極運用互動教學(xué)模式，通過學(xué)生課堂積極性的調(diào)動，讓學(xué)生對英語“聽說讀寫”有更深層次的理解和感悟，促進初中生英語綜合素養(yǎng)的不斷攀升。

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