淺析小學語文教學中的閱讀教學

陳粉梅

◆摘? 要：小學語文閱讀教學要以學生為主體，讓學生在課堂教學中多讀，在讀中體會和感悟，只有讓學生成為閱讀的主體，深入到作品中去體會和感悟，才能使閱讀變得更加有效。基于此，本文闡述了小學語文教學中的閱讀教學問題及其對策，對加強小學語文閱讀教學的措施進行了探討分析。

◆關鍵詞：小學語文教學;閱讀教學;問題;對策;措施

小學語文教學中的閱讀教學要求是培養學生具有獨立閱讀的能力，學會運用多種閱讀方法。因此在小學語文閱讀教學中要充分發揮教師的主導作用，并引導學生多讀，而且在掌握方法的同時去體會和感悟。

一、小學語文教學中的閱讀教學問題分析

1.閱讀教學目標問題。小學語文教學中的閱讀教學教學目標制定時，總是存在虛化、空泛的情況。例如，“根據課后提示理解課文”，“體會作者所要表達的思想感情”等。這些空洞的字眼可以適用于小學到高中的所有學生，而并沒有針對小學生設立確切、可行的閱讀教學目標。教師在制定閱讀教學目標時，沒有結合自身教授學生的特點和差異，忽視閱讀教學目標的針對性。

2.閱讀教學方法問題。選擇閱讀教學方法時存在以下問題：一是，在閱讀教學中，教師憑借多年經驗，形成一貫的閱讀教學模式，不創新，不改進。對每一種題材的文章都采用一種閱讀教學方法。二是在閱讀教學中，為了提高學生積極性，運用過多的方法，使得學生過于關注形式，而忽視了教學的內容。這兩種現象，都對實現閱讀教學目標毫無用處。這樣做只會限制學生的思維，甚至阻礙學生對閱讀文本的理解和感悟。

二、小學語文閱讀教學問題的對策分析

1.有效構建閱讀教學目標。新課程標準強調，在學習過程中，學生的主體，教師主導的地位。閱讀教學的學習目標必須也必須是為學生的學習服務。在制定閱讀教學目標時，必須首先了解學生，包括小學生的心理特點以及閱讀的水平，了解到大部分小學生的閱讀能力。閱讀教學目標不易制定太高，難度太大，無法落實。但如果閱讀教學制定的太低，也不能激發學生的學習動機，同樣無法促進學生發展。針對這些情況，根據“最近發展區”原則制定合理的閱讀目標。

2.科學選擇閱讀教學方法。教學方法的選擇要以教學內容為基礎。教學方法并不是一成不變的，但也不是隨意改變的。它應該從具體的教學內容出發，恰當的選擇教學方法。在閱讀機教學中，即使是同一種文體，他所表現的主題不同，也不能使用同一種教學方法。例如，敘事性散文與抒情性散文。但也不能過分的使用教學方法，以顯示教學新意，而忽視了教學內容的重要地位。教學方法的選擇也要以學生的實際情況為基礎。在實施教學之前，首先要了解清楚學生對教學內容的熟悉程度，如果他們對于某一方面已經非常了解，那么在教學時可以一帶而過，不必浪費時間。如果對其他方面感知不強，那么就需要重點講解，甚至對于一些抽象的內容要進行形象化的展示，以加深學生的理解程度。

三、加強小學語文閱讀教學的措施

1.合理開展情景教學。開展情景教學要符合書本內容，將書本的知識以圖片、音頻、動畫等方式展現出來，從而為小學生有效學習設置教學情境。這種教學方式的運用不僅僅可以使學生們對語文學習產生興趣，還可以提高學生們的分析能力，思維創造能力。例如在講解《賣火柴的小女孩》這篇文章時，由于是童話故事，無法講述這樣的情境，這時教師可以采用設立情境教學的方法，給學生們打造形象的學習場景。教師可以通過音響播放寒風咆哮的聲音，并讓學生將自己的鞋子脫下，每人手拿一支火柴，瞇上眼想象自己身處寒冬瑟瑟發抖無助的心情，身臨其境地感受當時賣火柴小女孩的心理和身處環境。刺激學生對文章的理解和留下深刻的體驗，不僅可以幫助學生們與賣火柴的小女孩產生情感共鳴，有效提高小學語文教學質量。

2.充分運用現代教學技術。由于小學生的好奇心較強，教師在利用現代科技時，可以大大提高學生們的認知空間，開拓了學生們的學習視野，也提高了學生們主動探索知識的積極性。教師利用現代科技教學，以課本為主要的出發點，讓學生們主動探索學習，教師做最后的總結歸納，逐步提高學生們的語文水平，有效的提高小學語文教學質量。例如教師在學習《草原》這一課時，可以在授課之前向同學們展示草原的有關照片，播發草原的影像，例如草原上的蒙古包、草原上的駿馬以及不同的民族服裝等方面，讓學生們了解并對其產生濃厚的興趣，從而激發他們主動閱讀學習文章的積極性。在這種教學氛圍的營造下，學生們會對其產生深刻的教學印象，教師對文章做好最后的總結和歸納，這種方式可以提高學生對祖國大好河山的認知空間，有效提高小學語文教學質量。

3.強化小學語文閱讀教學中的理解性閱讀。閱讀課文要理解其中的詞語和句子，才能更好地了解文章的主要內容和基本思想;要會自覺地使用學過的詞語和組織出所需要的句子，才能更好地準確地表達出真情實感。掌握一定的詞語知識和句子知識，是發展閱讀和寫作的重要基礎。因此，引導學生理解詞語、積累詞語和引導學生運用詞語十分重要，是培養閱讀能力的重要內容。詞語訓練要注意兩點：一是既要重視理解又要重視運用，把學和用結合起來;二是要與閱讀課文與理解文章結合起來。一些常用的詞語，要引導學生在說話和作文中學習使用。一些基本句子形式，要引導學生加深認識，并讓他們口頭或書面造句子，學會使用。

綜上所述，閱讀對于小學語文教學非常重要，并且小學語文閱讀教學的有效開展，不僅可以鍛煉學生們的自我認知能力，提高對文章的總結歸納能力，還可以有效提升小學語文教學質量。

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