構式語法理論在初中英語動詞結構中的運用

方棟才

◆摘? 要：初中英語作為小學高中時期承上啟下的學習英語時期，是為以后學習英語打基礎做鋪墊的過程，教師們需要采用合理有效的方式，加深學生們對英語的理解，提高學生們對英語的學習熱情，使得學習效果明顯。針對構式語法理論的深入了解探究，結合初中英語動詞結構進行分析，本文著重解釋介紹構式語法理論在初中英語動詞結構的運用方法，使其能有效提高學生的英語質量的方法。

◆關鍵詞：構式語法;初中英語;動詞結構;有效運用

構式語法，一般人對這個概念有些陌生。所謂構式語法就是在學生們的學習中通過了解英語的語法結構，向句子里邊加入合適有用的各類內容以提高學生們對語法的學習和應用質量。而在英語中，有動詞、名詞、介詞等，動詞作為最重要的詞類之一在這種理論的應用中更值得被深入探究，所以老師們在這種理論的應用中需向學生們講解英語的動詞結構，從而使學生們有效掌握英語知識，完成教學目標，提高學生們的英語能力。

一、初中英語動詞常見的結構

英語動詞有很多種結構，在我們常見的動詞結構有及物、不及物、致使、結果和中動結構，而初中英語因為學生們所需了解的知識沒有那么深入，知道一些常見的就好，例如及物動詞結構、不及物動詞結構和中動結構，下面我將逐一進行講解。

（一）及物動詞和不及物動詞結構

首先要知道，什么是及物動詞和不及物動詞。及物動詞的含義是主語需要使用一個直接的名詞（也就是我們說的賓語）來完成整個動作，這個動作是有對象的，這個對象就是后邊額賓語，簡單來說就是主語+謂語（及物動詞）+賓語，例如He is singing that music.在這里sing就是及物動詞。而不及物動詞是一個動作不能在另一個物體上實施，也就是說后邊不能加賓語，即主語+謂語（不及物動詞），例如He is singing.在這里sing就是不及物動詞。在這整個結構中，表現出一種傳遞關系，傳遞的意義和傳遞方向的意義不是取決于動詞的本身，而是需要考慮整個句子里的結構，看動詞在整個句子的結構內處于什么關系，通過對句式的分析來了解語句內容的意思含義。

（二）中動結構

中動結構在英語中的出現頻率非常高，甚至不亞于及物動詞和不及物動詞，但是這種中動結構學習的難度相比另外兩種難度較大。中動結構的意思就是不同于主動結構和被動結構而出現的一種新的語法形式，就像名稱一樣，既不同于主動，也不同于被動，動作通常是自發的不受控制的。例如我們日常見到的，電視機自己壞了，衣服自己干了，冰塊自己融化了。它的表達形式一般是主語+動詞，主語是動詞的受事角色，而動詞在這里為一般現在時，后邊時常會加一些補足語用來修飾動詞，一般會用副詞或者形容詞來起到修飾效果。舉一個例子，This soup eats like a meal.在這里like a meal 就是補足語，補足語并不是必須要求加上去才能成立，是因為去掉它，這個句子就不合語法了。

二、構式語法理論在初中英語動詞結構教學中的應用方式

（一）整體學習角度切入

在構式語法理論的應用中，教師們可以在課堂上讓學生們主動學習理解動詞結構的形式來提高學習效果，所以我們老師們要從學生們的整體學習角度切入，從而達到學生的學習質量。而在學習構式語法理論的時候，老師們要摒棄傳統單一枯燥無趣的教學方式，先講授知識內容，然后引導學生們自主學習了解和分析動詞的結構形式，加深學生對相關英語知識內容的印象。例如Xiao write Lang a litter，意思是曉寫給朗一封信，從句式結構來看，動詞后邊加了兩個名詞，所以這一動詞結構為雙及物動詞，代表了含義中存在動作傳遞，但是詞句里邊并沒有“給”這個詞語，翻譯卻自然地表達了“給”這個動作。從整體角度切入教學，不僅要講這一種句式，要讓學生們通過閱讀大量知識材料的語句閱讀方法來更深入了解這些動詞結構，從而提高學生們的英語學習質量。

（二）遵循學習循序漸進的規律

從小就知道，做事要循序漸進，一步一個腳印，踏踏實實的前進，不要剛學會走就想跑。循序漸進在學習構式語法理論也同樣受用。在動詞結構中有五種動詞結構，而這些動詞結構難度參差不齊，有一定差別，所以為了讓學生們提高英語學習質量，更好地掌握動詞結構的知識一定要要求學生循序漸進，從簡單到困難的方式開展教學。在有關及物動詞的講解中，這個動詞結構是最簡單的，一定要讓學生深入了解到知識，學會，學牢，老師說漢語可以翻譯為英語就算是對這個知識的掌握了。難度其次就是致使結構，同樣按照上邊的方法進行教課，讓學生們完成對致使結構相關知識的研究分析，當學生掌握知識后再進行下一步教學，這種由簡單到困難的方式能夠極大地提高學生們的學習有效性，更好的掌握構式語法理論。

（三）改革創新

我們都是經過了傳統教育方式過來的，在傳統教學方式中，教師們應用了語句分解，這個方法費時費力，最后教學效果也是不太理想的。現在是新時代了，教育模式要更新換代，我們要順應新型教學方法，提高教學方法的應用效果，不斷創新。例如可以利用多媒體可以向學生們更直觀地展示出來，或者創設情境，讓學生們參與進來，感同身受。讓學生們在輕松愉悅的狀態下接受知識。

三、結束語

總的來說，通過構式語法理論應用在學習英語動詞結構的教學中，加深學生們學習的興趣、意識以及對英語語句結構的認知，在日常的教學中優化教學方式，從整體學習角度入手，遵循循序漸進地教學方法從而提高學生們對英語動詞結構的認知力，更有效地掌握構式語法理論。

參考文獻

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