聾兒的語(yǔ)言康復(fù)教育探索

于彩鳳

◆摘? 要：聾兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言是工具，也是對(duì)象，為了能讓聾兒走出無(wú)聲世界，盡早開(kāi)口說(shuō)話，回歸主流社會(huì)，我們通過(guò)科學(xué)的語(yǔ)言訓(xùn)練方法，讓聾兒也能找到自己的前途與希望。要充分利用聾兒的殘余聽(tīng)力，加強(qiáng)個(gè)別化語(yǔ)言訓(xùn)練;開(kāi)展情景教學(xué)，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言教學(xué)的生活化;語(yǔ)言康復(fù)訓(xùn)練應(yīng)該在游戲和活動(dòng)中進(jìn)行;建立家校互通、聾健結(jié)合，多為聾兒創(chuàng)造語(yǔ)言實(shí)踐的平臺(tái)。

◆關(guān)鍵詞：聾兒;語(yǔ)言康復(fù);教育

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展和科技的不斷提高，聾兒的語(yǔ)言康復(fù)教育在國(guó)家和地方政府的高度重視與大力推動(dòng)下，得到了更為廣泛的認(rèn)可，并取得了可喜的成績(jī)。形成和發(fā)展聾兒的語(yǔ)言是一項(xiàng)極其重要的特殊補(bǔ)償任務(wù)。在聾兒的語(yǔ)言康復(fù)教育中，我們應(yīng)該從以下幾點(diǎn)著手。

一、創(chuàng)設(shè)豐富的語(yǔ)言環(huán)境 拓寬語(yǔ)言學(xué)習(xí)的渠道

健全兒童入學(xué)前，甚至早在開(kāi)口講話就已通過(guò)聽(tīng)覺(jué)認(rèn)識(shí)了不少外界事物的名稱，他們積累了豐富的詞匯，不僅能理解各種語(yǔ)言，還能運(yùn)用語(yǔ)言簡(jiǎn)單地表述自己的思想，在入學(xué)后學(xué)習(xí)系統(tǒng)的語(yǔ)文知識(shí)，進(jìn)一步提高語(yǔ)言能力。而聾兒由于聽(tīng)覺(jué)途徑受阻，入學(xué)前聾兒是毫無(wú)語(yǔ)言基礎(chǔ)的，他們?cè)趯W(xué)習(xí)文化知識(shí)的同時(shí)，才開(kāi)始形成語(yǔ)言的，既“文語(yǔ)并進(jìn)”。

聾兒入學(xué)后，單靠課堂上所教的詞語(yǔ)和句子遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了日常交往的需求，導(dǎo)致聾生在語(yǔ)言表達(dá)方面長(zhǎng)期陷于詞匯貧乏、文不達(dá)意的境地。讓其敘述某一事件時(shí)，常常找不到有效的交往手段、表達(dá)方式。例如：讓聾生描述某一天的天氣，他們只能簡(jiǎn)單地寫(xiě)出一些風(fēng)、雨、晴、陰、太陽(yáng)等類簡(jiǎn)單的單詞。記錄校園執(zhí)勤情況時(shí)，一味地羅列一大堆某某班某某同學(xué)名字，并在其后加上批評(píng)兩字，讓人看后不清楚，也猜不透究竟是說(shuō)了一件什么事。聾兒的這些語(yǔ)言現(xiàn)狀表明，豐富、創(chuàng)造聾兒語(yǔ)言材料和語(yǔ)言環(huán)境的迫切性與重要性。

聾兒的這一語(yǔ)言現(xiàn)狀，應(yīng)使我們意識(shí)到豐富聾生語(yǔ)言材料的迫切性，我們應(yīng)給他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)豐富的語(yǔ)言環(huán)境。例如樓道書(shū)寫(xiě)張?zhí)膭?lì)性標(biāo)語(yǔ)、名人傳記和宣傳殘疾人的相關(guān)法律、法規(guī)等內(nèi)容;圖書(shū)館內(nèi)及時(shí)介紹新書(shū)的書(shū)名、內(nèi)容簡(jiǎn)介等信息;實(shí)驗(yàn)樓內(nèi)可以張貼動(dòng)植物名稱，并介紹它們的生活習(xí)性、特點(diǎn)等。這些都是聾兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的主要場(chǎng)所。

為了拓寬學(xué)習(xí)語(yǔ)言的渠道，更好地提高聾兒的語(yǔ)言能力，學(xué)校教育者還要走出三個(gè)誤區(qū)。一是不要認(rèn)為學(xué)習(xí)語(yǔ)言只是語(yǔ)文學(xué)科的任務(wù)，其他學(xué)科也應(yīng)該協(xié)同配合，多管齊下，才能取得進(jìn)步。二是不要認(rèn)為某些詞語(yǔ)抽象、深?yuàn)W、難懂而不向?qū)W生提及，要知道嬰幼兒正是在大人有意、無(wú)意的傳授下掌握了大量詞匯的。三是不要認(rèn)為聾兒語(yǔ)言水平低而忽視了課外閱讀輔導(dǎo)，形成惡性循環(huán)。我們應(yīng)該選擇適合學(xué)生知識(shí)水平、內(nèi)容切合學(xué)生實(shí)際的語(yǔ)言文學(xué)，再加以精心指導(dǎo)，就能激起學(xué)生的閱讀興趣，起到積累語(yǔ)言、拓寬知識(shí)、開(kāi)闊視野、陶冶情操的目的。

二、規(guī)范手語(yǔ)的表達(dá)形式

語(yǔ)言是人類用來(lái)溝通的符號(hào)系統(tǒng)，它包括口語(yǔ)、書(shū)面語(yǔ)和體態(tài)語(yǔ)言。聾兒由于不能及時(shí)獲得學(xué)習(xí)口語(yǔ)、書(shū)面語(yǔ)的機(jī)會(huì)，只好借助自我創(chuàng)造的、直觀形象的體態(tài)語(yǔ)言——手語(yǔ)來(lái)滿足交際的需要。他們?cè)谟檬终Z(yǔ)表達(dá)某件事情、某種情境時(shí)，往往會(huì)以形象的動(dòng)作演示、情境模擬來(lái)代替語(yǔ)言，至于語(yǔ)法規(guī)則、語(yǔ)序、語(yǔ)言邏輯關(guān)系則全然不顧，生動(dòng)、形象的修飾、描繪也絲毫沒(méi)有體現(xiàn)出來(lái)。而手語(yǔ)特殊的組詞成句的表現(xiàn)形式又被聾生原封不動(dòng)地搬到書(shū)面語(yǔ)上，寫(xiě)出了含糊、混亂、主謂動(dòng)賓詞組倒置、不符合語(yǔ)法規(guī)則的句子。如：“我要吃蘋(píng)果”寫(xiě)成了“蘋(píng)果吃我要”。“我要去上廁所”，寫(xiě)成“我?guī)保@些都是受手語(yǔ)表達(dá)的影響，寫(xiě)出了不得要領(lǐng)的錯(cuò)句。因此，為了幫助聾生克服語(yǔ)言弊端，除了加強(qiáng)句式練習(xí)和語(yǔ)法知識(shí)教學(xué)外，教師必須規(guī)范自己手語(yǔ)表達(dá)的方式，盡量按正確的語(yǔ)序打手語(yǔ)。同時(shí)也要糾正聾生不良的手語(yǔ)表達(dá)習(xí)慣，并加以正確引導(dǎo)，培養(yǎng)良好的語(yǔ)言習(xí)慣，使手勢(shì)語(yǔ)與完整準(zhǔn)確的語(yǔ)言融合在一起，做到語(yǔ)句通順、意思連貫，才能發(fā)展和鞏固聾生的語(yǔ)言表達(dá)水平。另外，手語(yǔ)不豐富，也使聾生語(yǔ)言表達(dá)受到了不良影響。因?yàn)槭謩?shì)語(yǔ)詞匯量少且貧乏，在很大程度上具有一定的局限性，況且手勢(shì)語(yǔ)的概括程度遠(yuǎn)不如漢語(yǔ)的概括程度高。有的幾個(gè)詞語(yǔ)，用一個(gè)手勢(shì)語(yǔ)來(lái)表示，甚至有許多詞無(wú)法用手勢(shì)語(yǔ)來(lái)正確表示。如“糖、甜”;“排隊(duì)、隊(duì)伍”;“鹽、咸”等這些詞可用一個(gè)手勢(shì)語(yǔ)來(lái)表示。所以，手勢(shì)語(yǔ)的表達(dá)意思狹窄。

三、建立家校互通 聾建結(jié)合 多為聾兒創(chuàng)造語(yǔ)言實(shí)踐的平臺(tái)

為了能使聾兒能有語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，我們必須多給他們提供語(yǔ)言實(shí)踐平臺(tái)。日常的語(yǔ)言交往就是鍛煉和實(shí)踐的最好場(chǎng)所，經(jīng)常帶他們走出課堂，到幼兒園和普通學(xué)校鼓勵(lì)他們和正常孩子進(jìn)行語(yǔ)言交往，和他們一起游戲，這樣可以促進(jìn)聾兒與正常孩子的溝通與交往，也能進(jìn)一步喚起全社會(huì)對(duì)特殊教育的關(guān)心，對(duì)殘疾人這一弱勢(shì)群體的高度關(guān)注，也很有效的擴(kuò)大社會(huì)影響力。除了創(chuàng)設(shè)良好的課外語(yǔ)言環(huán)境之外，還要積極為他們創(chuàng)設(shè)家庭語(yǔ)言環(huán)境，以更好的彌補(bǔ)課堂教學(xué)之不足。我們應(yīng)經(jīng)常動(dòng)員家長(zhǎng)積極配合，對(duì)他們進(jìn)行培訓(xùn)，指導(dǎo)他們?cè)诩依锶绾芜M(jìn)行康復(fù)訓(xùn)練，多給自己的孩子創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境，并把學(xué)校里所學(xué)的內(nèi)容在生活中很好的應(yīng)用和鞏固。只要我們把學(xué)校、家庭和社會(huì)很好的融合起來(lái)，一定會(huì)收到滿意的效果。

四、結(jié)束語(yǔ)

總之，聾兒的語(yǔ)言康復(fù)訓(xùn)練是一門(mén)涉及多學(xué)科的專業(yè)教學(xué)，我們只有真正的走進(jìn)他們，才能了解他們，只有了解他們，才能找到合理的方法教育他們。只要我們所有的教師在教育、教學(xué)活動(dòng)中注重對(duì)聾兒語(yǔ)言能力的補(bǔ)償，教育方法科學(xué)，以我們高遠(yuǎn)的立意、扎實(shí)的工作，他們一定會(huì)更快的回歸主流，成為殘而不廢，殘而有為的合格人才。

參考文獻(xiàn)

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