新時代鄉(xiāng)村小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀調(diào)研

胡曼 修方強(qiáng)

◆摘? 要：目前常德地區(qū)鄉(xiāng)村小學(xué)教師工作辛苦、待遇偏低，男女職業(yè)性別比例不均衡，優(yōu)質(zhì)資源配置不到位，呈現(xiàn)隊伍結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀困境;鄉(xiāng)村小學(xué)教師工學(xué)矛盾突出，專業(yè)發(fā)展制度還需健全，缺乏普遍的培訓(xùn)機(jī)會，使培訓(xùn)現(xiàn)狀面臨困境;此外，名師課堂、專題學(xué)習(xí)需要進(jìn)一步跟進(jìn)，研修平臺、管理渠道需要進(jìn)一步改善，呈現(xiàn)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的困境;我們只有找準(zhǔn)問題所在，精準(zhǔn)施訓(xùn)，才能優(yōu)化常德地區(qū)新時代鄉(xiāng)村小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展支持、推進(jìn)常德地區(qū)鄉(xiāng)土教育人才隊伍培養(yǎng)建設(shè)。

◆關(guān)鍵詞：常德地區(qū);鄉(xiāng)村小學(xué)教師;專業(yè)發(fā)展

新時代鄉(xiāng)村教育愈來愈受到人們的普遍關(guān)注，鄉(xiāng)村小學(xué)教師的專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀與支持機(jī)制已被人們提上新的日程，基于對常德地區(qū)鄉(xiāng)土教育人才培養(yǎng)建設(shè)的支持，《新時代常德地區(qū)鄉(xiāng)村小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展及支持機(jī)制研究》課題小組對常德地區(qū)鄉(xiāng)村小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展開展了一項(xiàng)現(xiàn)狀調(diào)查研究，希望能優(yōu)化常德地區(qū)鄉(xiāng)村小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展支持，推進(jìn)常德地區(qū)鄉(xiāng)土教育人才隊伍培養(yǎng)建設(shè)。

一、問題的提出

新時代鄉(xiāng)村教育的地位目前越來越受到人們的普遍關(guān)注，2015年6月，國務(wù)院頒布《鄉(xiāng)村教師支持計劃（國辦發(fā)[2015]43號）》，對鄉(xiāng)村教育表示了極大的關(guān)注;《常德市鄉(xiāng)村教師支持計劃（2016-2020年）實(shí)施細(xì)則（常政辦發(fā)〔2016〕19號）》，旨在深化常德市教育領(lǐng)域綜合改革，加強(qiáng)鄉(xiāng)村教師隊伍建設(shè)，推進(jìn)城鄉(xiāng)教育相對均衡發(fā)展;2020年，常德市再次發(fā)布《中共常德市委常德市人民政府關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)新時代教師隊伍建設(shè)和深化產(chǎn)教融合的實(shí)施意見》，明確提出：健全鄉(xiāng)村教師成長激勵機(jī)制、關(guān)心改善鄉(xiāng)村教師生活。對鄉(xiāng)村教育的關(guān)懷國家、政府、社會、民眾都給予了極大的關(guān)注與支持。

二、新時代常德地區(qū)鄉(xiāng)村小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀調(diào)研

本次調(diào)研對象為常德地區(qū)鄉(xiāng)村小學(xué)教師，調(diào)研時間為2021年4月，采用了問卷調(diào)查法與深度訪談相結(jié)合的調(diào)研方法，共發(fā)放有效問卷515份，面向常德地區(qū)漢壽縣、安鄉(xiāng)縣、石門縣、鼎城區(qū)、澧縣等多個縣、區(qū)的鄉(xiāng)村小學(xué)教師，得到了他們的積極參與。調(diào)研現(xiàn)狀如下：

（一）調(diào)研對象隊伍結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀

調(diào)研對象中，鄉(xiāng)村男女教師比例差距大，女教師居多，是男教師的兩倍多，其職業(yè)性別存在不均衡現(xiàn)象;在年齡問題上，青年教師比例明顯提高;在學(xué)歷和職稱層次上，本科學(xué)歷層次的教師占73.01%，中小學(xué)一級以上教師占58.06%;調(diào)研過程中，許多教師表示，城鄉(xiāng)優(yōu)質(zhì)資源配置不合理，希望能引起有關(guān)部門的高度重視。

（二）調(diào)研對象專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

1.調(diào)研對象所面臨的專業(yè)發(fā)展的挑戰(zhàn)與困境

大多數(shù)教師表示目前“缺乏對現(xiàn)代信息技術(shù)手段的了解和掌握”、“缺乏對新的教育教學(xué)方法的了解和運(yùn)用”;教育科研能力成為目前最需要提升的能力;目前專業(yè)發(fā)展的動力是：更新知識，提高素質(zhì);使學(xué)生獲得更好的發(fā)展;適應(yīng)教育改革的新要求;而在回答“影響您個人專業(yè)發(fā)展的因素有哪些”時， “職業(yè)倦怠”的比例高達(dá)39.22%，應(yīng)引起人們普遍關(guān)注。

鄉(xiāng)村小學(xué)教師雖然部分教師職業(yè)信念迷失，但大部分已高度重視自己的專業(yè)發(fā)展，從關(guān)注專業(yè)發(fā)展的外圍環(huán)境轉(zhuǎn)向自身的內(nèi)驅(qū)力需求，嘗試立足于自身尋找更多的成長與發(fā)展機(jī)會。

2.調(diào)研對象目前的專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)現(xiàn)狀

調(diào)研過程中，80%的教師表示很少參加提升專業(yè)能力的比賽;45.63%的教師表示專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)學(xué)時每年有72學(xué)時以上，而13.2%的教師不足24學(xué)時;參加國培項(xiàng)目的教師占61.75%;60.39%的教師表示參加過網(wǎng)絡(luò)研訓(xùn);75.92%的教師表示參加過1個或以上的縣區(qū)級培訓(xùn)項(xiàng)目，而從沒有參加過的教師占24.08%;當(dāng)“校外派參訓(xùn)教師回校后，是否開展二級培訓(xùn)？”時，69.8%的教師表示沒有或很少;在被問到“您認(rèn)為當(dāng)前鄉(xiāng)村教師在參與培訓(xùn)學(xué)習(xí)的過程中會遭遇到哪些困難？”58.83%的教師表示“學(xué)校安排了過于困難和難以達(dá)成的教學(xué)任務(wù)而致參加培訓(xùn)業(yè)務(wù)的時間較少”、48.16%的教師認(rèn)為“學(xué)校一般會選派骨干教師參加，較少針對普通教師全面展開”。

71.84%的教師認(rèn)為培訓(xùn)對專業(yè)發(fā)展的作用“非常大”和“比較大”;55.15%的教師喜歡“訪名校交流”，“網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程培訓(xùn)”與“集中面授”這些培訓(xùn)方式;對于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，大多數(shù)教師喜歡“專題課程學(xué)習(xí)”與“名師課堂”;更多的教師表示“減少培訓(xùn)次數(shù)，優(yōu)化培訓(xùn)課程”、“加大名師送教力度”。

通過調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)，常德地區(qū)鄉(xiāng)村小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展已逐漸步入良性發(fā)展軌道，但鄉(xiāng)村小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展制度還需健全，并給予適當(dāng)激勵，其人事編制明顯偏緊，工學(xué)矛盾突出，專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)普及所有的鄉(xiāng)村小學(xué)教師還需時日;大多數(shù)教師更傾向于名師課堂、名校交流、專題學(xué)習(xí)等專業(yè)發(fā)展形式。

3.國家、政府、學(xué)校、社會對調(diào)研對象專業(yè)發(fā)展的支持力度

調(diào)研過程中，大部分教師表示培訓(xùn)費(fèi)用是由學(xué)校全部報銷或部分報銷;大部分學(xué)校發(fā)展了“學(xué)科教研”、“課題研究小組”、“教師發(fā)展班或者團(tuán)隊”、“學(xué)科教研沙龍”等多種形式的研修平臺供教師選擇;而大多數(shù)教師選擇的是“自家電腦”、“遠(yuǎn)程教育資源”、“自購書籍”來幫助自己提升專業(yè)發(fā)展，認(rèn)為“學(xué)校圖書館”和計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)不完善，對專業(yè)發(fā)展幫助不大;96.7%的教師希望“國家能夠加大對鄉(xiāng)村教師的培訓(xùn)力度”。

很多鄉(xiāng)村小學(xué)已制定相關(guān)的規(guī)章制度，來激勵教師的專業(yè)發(fā)展;在“國家級培訓(xùn)”、“省市級培訓(xùn)”、“縣區(qū)級研訓(xùn)”中，大多數(shù)教師認(rèn)為效果最好的是縣區(qū)級研訓(xùn)。

結(jié)合深度訪談，就目前情況來看，常德地區(qū)的教師培訓(xùn)用都來自于公費(fèi)，但是沒有建立相關(guān)的專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)制度，因此缺少良好的經(jīng)費(fèi)保障，一些學(xué)校的硬件建設(shè)還須進(jìn)一步跟進(jìn); 鄉(xiāng)村小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展研修平臺雖然已經(jīng)設(shè)立，但建設(shè)水平不高，資源明顯不豐富，不能滿足當(dāng)下教師的需求，此外，管理渠道須增強(qiáng)活力，校本研修與縣區(qū)級培訓(xùn)還需進(jìn)一步規(guī)范和引領(lǐng)，成為常德地區(qū)鄉(xiāng)村小學(xué)專業(yè)發(fā)展的主力軍。

（三）個案調(diào)研

本次調(diào)研，課題小組成員還走訪了漢壽縣滄浪學(xué)校和漢壽縣鴨子港學(xué)校，深入教學(xué)第一線進(jìn)行深度訪談。

就滄浪學(xué)校來說，2018年參訓(xùn)教師與獲獎教師僅7人次，2019年參訓(xùn)教師與獲獎教師8人次，2020年雖然疫情爆發(fā)，面臨諸多不便，但參訓(xùn)教師與獲獎的鄉(xiāng)村教師達(dá)到35人次，僅2021年上半年截止到3月份，參訓(xùn)教師與獲獎教師就達(dá)到16人次。

鴨子港學(xué)校近年來除鼓勵教師積極參加省、市、縣級培訓(xùn)與各項(xiàng)教學(xué)技能比武之外，還開拓了校本教師專業(yè)發(fā)展平臺，立足于研修主題為教師分配研修任務(wù)，立足于研修實(shí)踐的方式來幫助教師上課與磨課，并著力為師生提供更加優(yōu)秀的課堂環(huán)境與師資條件。2019年有50余人次以上教師參加省市縣級大賽，并獲部分獎項(xiàng)，2020年有100余人次以上教師參加省市縣級各類比賽，并獲部分獎項(xiàng)。

三、思考與建議

目前常德地區(qū)鄉(xiāng)村小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展對比以往，已有明顯改善與進(jìn)步，但依然存在以下問題：

鄉(xiāng)村小學(xué)教師工作辛苦、待遇偏低，男女職業(yè)性別比例不均衡，優(yōu)質(zhì)資源配置不到位，呈現(xiàn)隊伍結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀困境;鄉(xiāng)村小學(xué)教師工學(xué)矛盾突出，專業(yè)發(fā)展制度還需健全，缺乏普遍的培訓(xùn)機(jī)會，使培訓(xùn)現(xiàn)狀面臨困境;此外，名師課堂、專題學(xué)習(xí)需要進(jìn)一步跟進(jìn)，研修平臺、管理渠道需要進(jìn)一步改善，呈現(xiàn)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的困境;提升鄉(xiāng)村小學(xué)教師專業(yè)素質(zhì)，成為當(dāng)前鄉(xiāng)村教育領(lǐng)域亟待解決的問題。

我們從個案調(diào)研上已經(jīng)看到令人鼓舞的現(xiàn)實(shí)，新時代為常德鄉(xiāng)村小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展注入了新的內(nèi)涵，鄉(xiāng)村小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力增強(qiáng)，國家、政府、學(xué)校、社會的支持力度在增加，呈現(xiàn)可喜變化，但其支持模式、質(zhì)量保障、系統(tǒng)設(shè)置、創(chuàng)新形式、管理機(jī)制都值得政府教育部門、教育專家等進(jìn)一步思考與研究，只有在真實(shí)調(diào)研的基礎(chǔ)上，我們才能找準(zhǔn)問題所在，精準(zhǔn)施訓(xùn)，優(yōu)化常德地區(qū)新時代鄉(xiāng)村小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展支持、推進(jìn)常德地區(qū)鄉(xiāng)土教育人才隊伍培養(yǎng)建設(shè)。

作者簡介

胡曼，女，湖南常德人，湖南師范大學(xué)美術(shù)學(xué)院美術(shù)學(xué)碩士研究生畢業(yè)，湖南幼兒師范高等專科學(xué)校藝術(shù)副教授，主要研究方向：教育學(xué)、美術(shù)學(xué)。

修方強(qiáng)，男，湖南漢壽人，湖南漢壽滄浪小學(xué)校長，中小學(xué)高級教師，主要研究方向：教育教學(xué)管理、中小學(xué)語文教學(xué)。

基金項(xiàng)目：2021年常德市社科聯(lián)課題《新時代常德地區(qū)鄉(xiāng)村小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展及支持機(jī)制研究》（CSP21YC71）