小學生命安全教育教學方法探索

吳敏

◆摘? 要：小學生年齡較小，身心發展尚未成熟，自我保護意識相對較弱而且缺乏應對安全風險的能力，很容易受到外界的傷害。加強小學生命安全教育，對小學生家庭乃至學校和社會都具有比較積極的作用。本文將對生命安全教育進行簡要闡述，分析小學生命安全教育的必要性，并提出小學生命安全教育的方法，希望能夠為相關教學工作者提供參考。

◆關鍵詞：小學;生命安全教育;重要性;方法

2016年《中國學生發展核心素養》總體框架正式發布，核心素養以培養：全面發展的人為核心，分為文化基礎、自主發展、社會參與3個方面。綜合表現為人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創新六大素養，而之中健康生活提出珍愛生命，旨在使學生理解生命意義和人生價值;具有安全意識和自我保護能力，掌握適合自身的運動方法和技能，養成健康文明行為習慣和生活方式。圍繞這一核心素養，學校嚴格落實生命安全教育課程，幫助學生樹立”“自己是安全第一責任人的意識”。

一、生命安全教育的基本概述

（一）生命安全教育的含義

生命安全教育旨在于讓青少年學生了解生命存在的基本常識，讓學生能夠掌握與之年齡相符維護生存權的基本技能和方法，讓學生能夠愛惜生命，尊重生命，了解生命的價值和意義，逐步樹立正確的、積極的生命觀，從而提高學生生命質量。

（二）小學生命安全教育的必要性

1.小學生命教育符合素質教育發展需求

隨著教育事業不斷發展，教育理念發生了重大變化。從以往的應試教育逐漸在向著素質教育方向轉變。在小學階段開展生命安全教育，能夠讓小學生從小認識到如何保護自己，提升小學生識別安全風險和地域風險的能力，讓學生了解生命的價值，尊重生命，愛惜生命，從而提高小學生的生存本能。因此，小學生命教育符合素質教育發展需求。

2.小學生命安全教育符合小學生發展需求

近年來，我國社會發展穩定，社會秩序良好，人們生命安全保護意識開始逐漸淡薄。但是，社會發展存在復雜性，來自人文環境、自然環境等方面的威脅將會長期存在。小學生是社會發展的后備力量，小學生的安全關系到每個家庭的幸福和社會的和諧與安寧，加強小學生命安全教育，提高小學生自我保護意識，提高安全風險識別能力，符合小學生健康發展的需求。

3.小學生命安全教育有助于提升小學安全管理效率

開展小學生命安全教育，小學生增加與生存相關的基本常識，掌握更多維護生存權的基本技能和方法，對日常生活中存在安全隱患的行為提高認識，提高日常生活中的安全警惕性，自覺遵守相關的行為規范，從而給小學校園安全管理工作帶來積極影響，提高校園安全管理效率。

二、小學生命安全教育教學方法

（一）因地制宜地做好教學內容的選擇

小學生命安全教育并非一成不變的，需要結合不同地區，結合小學生活動空間和范圍，因地、因時地進行教學內容的設計和選擇。

在小學生命安全教育教學中，教師需要讓學生清楚認識到自己生活和學習的環境，這些環境包括當地的人文因素、自然因素和社會因素等，同時，能夠了解自己具備哪些本領，這樣才能做到知己知彼，才能從容面來自生活中的各類安全風險。

例如：生活在城市中的小學生，他們需要每天面對路面上來往的車輛，需要面對城市中復雜的人群，需要面對學校、家庭中各種意外情況的發生。教師可以結合小學生生活范圍和風險出現的幾率對教學內容進行規劃。比如：涉及到住所方面的因素，需要讓小學生掌握如何進行消防自救，如何能夠規避安全風險;對于交通方面的因素，需要讓小學生如何過馬路，能夠通過集體出行，降低安全風險等。

通過因地制宜、因時制宜的選擇生命安全教育教學內容，不但可以提高教育的針對性，還能調動小學生對生命教育內容的興趣，讓學生能夠將所學知識與實踐結合起來，在生活和學習中得到應用。

（二）采用現代教學方式創設教學情境

小學生命安全教育不僅要讓學生提高安全保護意識，還要讓小學生掌握維護生命的嘗試，培養小學生自我保護的本領。因此，在生命安全教育教學中，對實踐教學需要給予充分重視。教師可以利用現代教學方式對維護生命安全的本領進行教學。

例如：在2020年新冠疫情爆發期間，教師可以從網絡上下載關于疫情的相關視頻，讓小學生了解新冠病毒的傳播途徑，讓小學掌握如何進行自我防護，比如：保持人與人之間安全距離、出門戴口罩、勤洗手、勤消毒等，通過多媒體技術在課堂教學中對安全防護過程進行演示。

利用現代教學方法，不僅能夠為生命安全教育教學創設直觀化的教學情境，還能夠讓小學生對生命安全教育內容產生興趣，還能夠通過小學生對過程的模仿，促進小學生實踐能力的提升，從而讓小學生真正掌握自我保護的本領。

（三）加強合作學習方式在教學中的應用

合作學習是小學各學科教學中較為常用的方法，在小學生命安全教育中應用也具有較好的效果。每個小學生生活背景不同，涉獵的知識范圍各異，采用合作學習，能夠讓小學生互相取長補短，實現頭腦風暴，從而豐富小學生生命安全保護方面的知識。

教師可以結合實際需求，選擇合適的教學內容，向各小組分配合作任務，讓學生通過小組討論，找到解決實現安全保護的最佳途徑。

例如：在生命安全教育教學中，教師可以讓學生以“學校發生火災該如何逃生”為議題，讓小學生進行合作學習，每個小組成員可以各抒己見，小組中的記錄員做好記錄，在小組討論后，由匯報員對小組討論的結果進行匯報，教師可以對每個小組進行指導。

通過這種合作學習方式，能夠營造出生命安全教育活躍的課堂氛圍，讓小學生融入到合作情境中，參與教學活動的積極性更高，思維更加活躍，從而豐富小學生生命安全保護相關知識，達到理想的教學效果。

三、結束語

生命安全教育是素質教育中的重要內容之一，在小學生命安全教育中，教師需要充分了解生命安全教育的必要性，對教學內容合理設置，豐富教學方法，優化教學手段，讓小學生在教學中發揮出主動性，從而提高小學生生存本領，促進小學生健康發展。

參考文獻

[1]潘敏，葉淑香.關于小學生生命安全教育的探討[J].遼寧師專學報（社會科學版），2017：120-121.

[2]于昌華.中小學生安全教育體驗式教學探索[J].新課程研究：下旬，2017：55-56.

[3]田艷芝.小學生安全教育途徑探索[J].軟件（教育現代化）（電子版），2019：44.