論情境創(chuàng)設(shè)在幼兒園語言教學(xué)中的應(yīng)用

劉海燕

◆摘? 要：情境創(chuàng)設(shè)是現(xiàn)代教學(xué)中常用的教學(xué)手段，為幼兒的教學(xué)提供了便利條件，在幼兒園的語言教學(xué)中，教師可以通過情境創(chuàng)設(shè)，吸引幼兒的注意與參與，營造情境氛圍，降低知識難度，加深知識體驗，本文主要論述了，如何在幼兒園的語言教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，論述了直觀情境、問題情境、表演情境，三種情境的具體應(yīng)用和實施。

◆關(guān)鍵詞：情境創(chuàng)設(shè);幼兒園;語言教學(xué)

幼兒階段是語言能力快速發(fā)展的階段，教師要注意對幼兒語言能力的培養(yǎng)，語言能力包括閱讀理解能力，和表達(dá)溝通能力，不光要可以聽得懂，還要懂得如何表達(dá)，而不論是聽，還是表達(dá)，都需要依托于一定的情境，在情境環(huán)境內(nèi)進(jìn)行理解和表達(dá)。幼兒的模仿能力是非常強(qiáng)的，對語言的學(xué)習(xí)也主要是通過模仿來完成，在培養(yǎng)幼兒的語言能力時，教師可以通過創(chuàng)設(shè)具體情境的方式，來對幼兒進(jìn)行語言教學(xué)。

一、創(chuàng)設(shè)直觀情境

幼兒的思維是具象思維，需要通過直觀的形象來理解和學(xué)習(xí)，教師可以利用多媒體、圖像、實物等，創(chuàng)設(shè)直觀的情境，使幼兒可以通過畫面形象，來理解語言知識。現(xiàn)在的教學(xué)資源十分的豐富，配套的圖書、掛圖、磁帶、多媒體，營造出生動直觀的故事情境，使幼兒在看到實物和圖片時，會觸動腦海里相關(guān)的知識與經(jīng)驗，并在此基礎(chǔ)上，延伸幼兒的知識與經(jīng)驗，使幼兒獲得語言知識技能與思維能力的拓展。

比如在教學(xué)《快樂的小鳥》時，教師就可以通過圖片來創(chuàng)設(shè)直觀的情境，幼兒雖然對于樹和鳥并不陌生，但是也缺乏仔細(xì)認(rèn)真的觀察，教師出示兩棵大樹和小鳥的圖片，使幼兒直觀的看到兩棵大樹與小鳥間的關(guān)系，并提出問題，引導(dǎo)幼兒思考：圖片上有什么？你覺得這小鳥快樂嗎？你是從什么地方看出來的？然后用音頻播放《快樂的小鳥》，讓幼兒欣賞詩歌，隨著圖片情境來理解詩歌內(nèi)容，音頻中有感染力的話語，配合著面前的圖片，使幼兒感受到溫暖快樂的感覺，思維也會隨著詩歌的語句而思索。重復(fù)欣賞詩歌，提出問題：詩歌的名稱叫什么？我是一只快樂的小鳥嗎？誰是兩棵大樹？我愛在兩棵大樹之間干什么？使幼兒在重復(fù)收聽中，自主的理解詩歌的內(nèi)容。

二、創(chuàng)設(shè)問題情境

幼兒自主思考的能力是較弱的，通常是無意識的做自己感興趣的事，并不會進(jìn)行自主的思考，這就需要教師創(chuàng)設(shè)一定的問題情境，來引發(fā)幼兒的自主思考，使幼兒在思考過程中，得到思維的開發(fā)，得到知識與經(jīng)驗的拓展。

比如在教學(xué)《小狗汪汪的生日》時，教學(xué)的目標(biāo)是使幼兒理解故事的內(nèi)容，可以掌握句子：xxx，請你和我一起過生日吧！感受到小動物們過生日的快樂。在進(jìn)行教學(xué)時，教師要問準(zhǔn)備大蛋糕模型、小狗、小鳥、小豬圖片、故事圖片，通過這些實物和圖片來創(chuàng)設(shè)直觀的情境，然后再創(chuàng)設(shè)問題情境，來引導(dǎo)幼兒的思維，使幼兒在教師的引領(lǐng)下，自主的完成對故事的理解。

教師首先在大蛋糕上插上蠟燭，背景音樂播放生日快樂歌，引導(dǎo)幼兒回憶過生日時的快樂情景，營造出良好的生日氛圍，然后引出話題：這是什么？什么時候要吃蛋糕？你過生日是怎樣慶祝的？這幾個問題，使幼兒對自身固有的知識與經(jīng)驗進(jìn)行回憶，然后通過圖片，引導(dǎo)幼兒欣賞、理解故事內(nèi)容，把知識與經(jīng)驗進(jìn)行延伸，同時培養(yǎng)幼兒的想象力、語言表達(dá)能力和邏輯思維能力。

教師出示小狗的圖片，讓幼兒來猜測故事情節(jié)：今天，小狗汪汪過生日，請你猜一猜，哪些動物朋友會來慶祝生日呢？教師出示其它小動物的圖片，并播放故事音頻，使幼兒傾聽故事，在聽完故事后，教師提出問題：故事的名字叫什么？小狗汪汪過幾歲生日？你是怎么知道的？哪些好朋友給汪汪慶祝生日？讓幼兒發(fā)表自己的觀點。在幼兒完成了對問題的討論后，再引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)故事中的短句：小狗聽見小鳥的歌聲，對小鳥說什么？小狗聽見小豬的歌聲，對小豬說什么？大家是怎樣慶祝生日的？通過對這些內(nèi)容的回憶與表達(dá)，學(xué)習(xí)小動物表達(dá)生日祝福的語句。

三、創(chuàng)設(shè)表演情境

角色扮演是語言類教學(xué)中，常常會創(chuàng)設(shè)的情境，教師在幼兒掌握了故事情節(jié)內(nèi)容后，為了使幼兒獲得更加深刻的體驗，可以組織幼兒開展角色扮演的活動，通過模仿故事情節(jié)，創(chuàng)設(shè)表演情境，使幼兒獲得直接的體驗，和個性的展現(xiàn)。

比如在上面《快樂的小鳥》和《小狗汪汪過生日》中，教師都可以組織角色扮演活動，創(chuàng)設(shè)模仿情境，還可以使幼兒在情境的基礎(chǔ)上，自由的進(jìn)行發(fā)揮，對故事情節(jié)進(jìn)行一定的改編與創(chuàng)造，培養(yǎng)幼兒的想象力與創(chuàng)新性思維。以《小狗汪汪過生日》來說，教師可以創(chuàng)設(shè)這樣一個情境，請幼兒邀請小狗汪汪來班里過生日，讓幼兒為小狗汪汪慶祝生日，看幼兒會如何表達(dá)邀請，和組織慶祝生日活動。幼兒：小狗汪汪，你來我們班里過生日吧！我們班里有很多的小朋友，他們還有生日禮物要送給你呢！有的幼兒邀請汪汪許生日愿望，有的幼兒要幫助汪汪吹蠟燭，有的幼兒要為汪汪唱生日歌，有的幼兒要把蛋糕抹在汪汪的臉上，有的幼兒要切生日蛋糕等，所有的幼兒一起送上生日祝“小狗汪汪，生日快樂”。幼兒們都調(diào)動了自身，對于過生日這件事的相關(guān)經(jīng)驗，為小狗汪汪準(zhǔn)備了一個生日派隊。還有幼兒表示，自己馬上就要過生日了，要邀請所有的小朋友，幫助自己慶祝生日，要在班級里吃蛋糕、吹蠟燭、唱生日歌，這樣幼兒關(guān)于過生日的知識與經(jīng)驗，就較為深刻全面。

四、結(jié)束語

情境創(chuàng)設(shè)是符合幼兒思維邏輯的教學(xué)方式，教師要善于利用情境，來營造氛圍，激發(fā)興趣，降低理解難度，拓展知識與能力，對于以上三種情境，在語言類教學(xué)中，教師要靈活運用，還可以依據(jù)自身的需求，對情境創(chuàng)設(shè)的方式方法進(jìn)行創(chuàng)新。

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