以案例教學構建高職生理學教學“金課”的策略

李清葉

◆摘? 要：教學中如果運用灌輸方式，將難以保證教學效果，學生學習較為機械，不能形成良好習慣。高職院校中，開展生理學教學時，運用案例教學法實現對金課的構建，能提升教學質量，增強學生學習興趣與熱情。金課程的構建屬于課程改革主要方向，也是高職生理學教師在教學中的重要使命。

◆關鍵詞：案例教學;生理學教學;教學

金課在建設過程中，需促進學生學習方式，保證其學習效果，促進學生整體學習深度的發展。生理學教學中案例教學的運用，能夠在一定程度上推動金課高效課堂的構建，使金課將自身作用與價值極大程度發揮出來。

一、生理學教學打造金課的重要意義

生理學屬于醫學專業重要課程，發揮著承前啟后作用，課程內容具有較強邏輯性，學生在最初學習時可能會覺得難以理解。傳統教學模式中，主要將教材與教師視為中心，學生參與度相對不高，高職院校在發展過程中，要想促進一流課程構建，就需重視打造金課，將水課及時淘汰，進而構建專業優質課程與精品課程，實現對學生的高效引導，強化學生對專業知識與專業技能的掌握。

二、案例選擇的基本原則

首先，針對性。選擇案例時，需和教學目標之間結合，考慮學生學習能力，保證選擇合適案例。這也就是說案例需和培養目標以及教學目標之間實現統一，并且需將教學內容以及學生實際情況作為主要參考。同時需保證理論知識和案例之間存在緊密聯系，通過案例強化學生對知識的理解與掌握。其次，趣味性。教師運用的案例需保證學生對其有較高關注度，學生在學習時，可以對其充滿好奇心。并且為了使學生知識面可以獲得進一步拓展，可以引導學生從不同角度分析問題，增強學習興趣與熱情，使學生形成更強烈的學習動機。再次，代表性。選取案例時，需盡量體現出典型性，可以對將生理學課程獨特特點反映出來，不僅與教學需要之間相適應，也需使學生在臨床實踐中可以對其進行借鑒，通過分析案例加強對原理、概念等的掌握。最后，適中性。出于對教學時間與教學進度的考慮，生理學教學中選擇案例時，需盡量避免出現信息超量問題，難易程度需和學生知識水平以及知識結構之間相適應。在案例較難情況下，學生參與熱情會大受影響，在案例太過簡單情況下，學生學習興趣明顯不足。在難度保持適中情況下，才能保證學生在學習中積極性，促進教學效果不斷優化。

三、通過案例教學構建高職生理學教學“金課”的策略

（一）制定明確教學目標

運用案例教學時，教師需基于生理學教學特點，以及課程內在聯系，將教學目標作為基礎，挑選合適內容展開教學，設計合理案例。在此過程中，需結合教學大綱具體需求，盡量將教學中涉及到的重點和難點作為主要教學目標，然后設置相關問題，在問題引導中使學生進入到活動中，進而保證學生在學習時具有明確方向。

（二）有效展開案例分析

教學活動在實施過程中，需對案例展開詳細分析，具體實施時，教師需通過黑板、計算機以及投影儀多種方式使學生大致了解案例內容，避免學生分析案例時產生迷茫的感覺。然后教師運用語言引導學生，使學生對案例產生更深入的認識。如在為學生展示完當前老年冠心病發病概率比較高的問題之后，教師可以向學生提出冠心病的表現有什么？冠心病會產生哪些影響，在患有冠心病之后需了解哪些注意事項？然后引導學生運用自主方式進行分析，將與冠心病更多問題闡述出來。

（三）科學劃分學習小組

案例分析結束之后，教師可以結合學生實際學習情況對其進行分組，分組過程中需盡量保證每組學生學習水平均衡性，五人為一個小組。小組人數如果過多，可能會使教學進度受到影響，小組人數過少，可能難以保證充分挖掘相關問題[6]。小組中，由大家自主選出小組長，這樣能夠使小組長發揮自身領導作用，小組成員有各自需負責的內容，由組長帶領其他學生采集資料和討論問題，進而得出結論。還是以上述冠心病疾病為例，有的學生可以負查找冠心病主要有哪些表現的資料，有的學生可以查找冠心病日常注意事項相關資料，有的學生可以查找冠心病預防相關資料。

（四）細致采集學習資料

通過案例教學組織學生進行自主學習時，需引導學生利用小組合作，查找與案例相關的資料，進而使后續討論工作在實施過程中可以獲得充足資料，進行資料采集過程中，可以通過圖書館，也可以通過互聯網。資料采集工作中，無論運用哪種方式與出處，都需將出處詳細標明，保證資料真實性與正確性，避免資料對整體學習產生不良干擾。如在查找消化道的運動資料時，可以利用網絡查找消化道運動時的狀態、消化道運動對人產生影響的圖片或者是視頻。

（五）積極展開小組討論

在獲得學習的案例資料之后，組長可以簡單整理資料，然后在小組中展開討論，進行討論時，組員可以運用輪流方式充當主持人，然后其他成員結合教師給出的案例，以及在自主搜集的資料，詳細討論相關問題，做好問題記錄，保證問題在記錄時的詳細性。在討論獲得結論以后，需將最終結論上交組長，組長將相關書面報告總結出，小組成員針對學習中存在的問題進行探討。在說明冠心病表現時，就可以由一名同學將冠心病癥狀說出，其他同學結合生活經驗，將闡述癥狀時存在的問題指出。

（六）組織全體學生討論

小組討論在結束之后，各個小組需派出代表，將小組結論在全班同學面前闡述，闡述結束之后，留下一定時間讓其他小組進行提問，一般情況下，時間為的八分鐘左右。在此過程中，各小組會結合自身結果提出多種問題。教師主要發揮引導作用，使討論能夠順利進行。通過全體討論方式，能夠使最終獲得的討論結果更加準確。

（七）科學實施評價總結

在小組闡述結束之后，教師需基于小組進行討論時存在的問題進行總結，并運用適當方式的對其進行糾正，同時針對問題中涉及到的重難點問題進行詳細解答，幫助學生答疑解惑，也能使學生學習的知識更為豐富，并認識到自身學習存在的缺陷，為接下來教學活動的順利進行打下良好基礎。開展評價總結過程中，教師需重視方法的合理運用，盡量通過過程性評價方式，針對學生各個方面表現展開評價，發現學生在學習中的優點與不足，轉變傳統模式中單純運用分數對學生進行評價的方式，案例教學屬于一種全新教學方法，高職院校將其運用于生理學金課構建過程中，能夠在一定程度上提升學生學習熱情，保證教學針對性，也能給予學生更多進行自主學習的時間與空間，減少對教師的依賴，加強對教學資源的運用，使金課構建從中獲得更明顯效果，進而通過金課構建將課程需體現出的育人的本質充分發揮出來，保證人培養整體質量，也能實現對學生文化涵養與理想理念的培養，將金課程與地區發展之間相結合，避免課程出現雷同情況和同質化問題。

四、結束語

總之，高職院校進行生理學教學過程中，要想構建金課，就需對教學要求進行細致分析，設計科學教學案例，保證教學案例運用效果，同時需對教學案例進行適當分析，展開對學生的相應引導，積極組織學生展開小組學習，然后進行小組討論與全體討論，針對性采集相關學習資料，進而使課程構建能夠使學實際需要之間相適應，促進學生綜合素養提升，并且獲得更全面發展。

參考文獻

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