小學低年級學生英語學習興趣的培養(yǎng)

王思恩

◆摘? 要：根據新課標改革的要求，學生的學習方式由傳統(tǒng)的教學轉向主動參與，合作探究學習，這就對小學提出了更高的要求。英語作為小學中高年級的主要學科，各地區(qū)學校在小學低年級階段就開啟了英語課堂教學的探索，而提高低年級階段英語課堂教學的關鍵，在于培養(yǎng)學生的興趣。本文作者根據自身低年級階段英語教學的經驗，提出幾點小學低年級階段培養(yǎng)學生英語學習興趣的幾點看法，以提高小學低年級階段學生英語課堂教學效率。

◆關鍵詞：小學;低年級學生;英語;學習興趣

興趣是學生學習的動力，低年級階段的學生剛接觸英語的學習，教師在課堂教學中應該注重學生英語學習的興趣培養(yǎng)，才能更好地幫助學生樹立英語學習的自信。然而，縱觀當前小學生英語學習的現(xiàn)狀，低年級學生學習英語的興趣不濃，提高小學低年級學生英語學習的興趣，已經成為低年級英語教師探索的重要課題之一。

一、小學低年級學生英語學習現(xiàn)狀及存在的問題分析

從當前小學低年級階段英語實際課堂教學來看，一方面，大部分學校不重視英語課堂教學的學習，甚至還有一小部分學校沒有開始英語課堂教學，他們認為低年級學生主要提高語文和數學成績才是重要的學習目標，沒有認識到低年級階段對于整個教育階段英語學習的重要性，沒有從心底里重視起英語的課堂教學，學校和教師對待英語的態(tài)度和認識直，接導致學生對學習英語的熱情程度不高，英語課堂教學效果并不理想;另一方面，低年級階段的英語課堂教學的學習，主要偏重于對學生聽說能力的培養(yǎng)。對于低年級的學生來說，一些學生對語文的字、語、句方面都還存在不少問題，此時若再加上英語的學習，勢必會造成一定的語言壓力，長期以往，學生對學習英語會產生抵觸，甚至厭惡的心理，如果教師沒有進行及時的疏導，學生就會失去英語學習的信心。針對低年級英語課堂教學現(xiàn)狀和問題，筆者認為必須從培養(yǎng)學生英語學習的興趣出發(fā)，才能培養(yǎng)低年級學生良好的英語能力，提高課堂教學效率。

二、培養(yǎng)小學低年級學生英語學習興趣的策略

（一）營造良好的課堂教學氛圍，建立和諧的師生關系

要想培養(yǎng)小學低年級學生良好的英語學習的興趣，營造良好的課堂教學氛圍與和諧的師生關系是前提。首先，教師要樹立積極健康、平易近人的形象，給學生留下好的第一印象，以教師獨特的魅力吸引和感染學生，讓學生帶著對教師的喜愛，進入到輕松和諧的教學氛圍中學習，活躍課堂，學習的興趣自然也就更濃了;其次，低年級的學生剛接觸到英語，難免會有不適應，教師要積極引導，特別是對于那些積極性不高的學生，給予更多的耐心，克服語言障礙，使學生更快地適應到英語課堂教學中來;最后，教師要盡可能地挖掘學生身上的有點，平時多采用積極、正面的語言鼓勵和肯定學生，使他們感覺到到學習英語不是一種負擔，而是一種發(fā)自內心的快樂的接受知識的過程，使他們樹立良好的英語學習心態(tài)。。

（二）準確把握學生的特點，創(chuàng)設有利的語言環(huán)境

英語作為一門語言課程，教學的重點在于英語語言能力的培養(yǎng)，因此，在課堂教學中，教師應該準確把握該年齡段學生的特點，創(chuàng)造有利的語言資源環(huán)境條件，提升英語學習的動力。低年級的有著較強的求知欲，對身邊的事情總是充滿好奇，因此，在課堂教學中，教師一方面可以根據學生好奇的這個特點，以教材內容為目標，使用英語歌曲或者英語相關的視頻動畫的方式導入教學，為學生創(chuàng)設良好的英語語言環(huán)境，促使學生能夠快速地融入到課堂教學中來，在說說、唱唱和玩玩的過程中，充分調動學生探究的興趣;另一方面教師根據低年級學生模仿能力強的特點，爭取在教學中抽出一小部分時間，充分利用教材內容，聯(lián)系實際生活情境，輔以感官、動作進行情境朗讀、角色扮演等，使學生充分應用和展示英語語言，讓他們從不同的角色中享受英語語言帶來的快樂與自豪感，使學生能夠真正做到“學以致用”。

（三）開展多元化課堂教學，提高學生參與程度

伴隨著英語教材內容的深度不斷加強，若采用傳統(tǒng)的講授式教學，教師占主導地位，學生很難從四十分鐘的教學中提升教學質量，而且學生參與度普遍不高，久而久之，英語學習的熱情也會逐漸減少，甚至失去學習英語的自信。根據新課標的要求，英語教學著重點在于培養(yǎng)學生的綜合能力，要想持續(xù)提升學生英語學習的興趣，教師應該充分利用各種教學資源，開展多元化教學，使學生能夠積極參與其中。多元化課堂教學可以從以下幾方面入手：第一，利用小組合作開展學習探究。教師根據教學內容，讓學生形成小組合作探究學習，例如在學習“What is this/that？ It is...”句子的時候，教師可以讓學生小組利用自己的文具合作練習，然后每組派代表進行展示，需要注意的是，在小組合作的最后階段，教師應該對每個小組的展示和發(fā)言進行總結反饋。讓學生在小組合作探究學習中有啟發(fā)意義;第二，結合多媒體，豐富教學。將課件通過多媒體的形式展示給學生，把課本中的圖片轉化為動畫視頻的形式，利用多媒體中豐富多彩的教學資源，更能提高學生的注意力;第三，以游戲的形式貫穿于課堂教學中。低年級的學生由于年齡特點，他們對英語的聽說和理解大部分源于中文，而英語和中文在語言和語法上又有所區(qū)別，如果僅僅采用講授式教學，學生對英語的理解不全面，游戲教學使他們更容易應用和理解教材內容，例如使用“開火車”的游戲方法幫助學生鞏固和復習英語單詞，“以賽促讀”的游戲方式加深對教材內容的理解等等。

（四）找準契機，引導學生積極參與口語實踐

在學習和班級生活中，教師應該積極把握契機，引導學生開展和參與口語相關的實踐活動，提高英語與實際生活之間的聯(lián)系程度，鞏固學生的英語語言興趣，可以從以下途徑進行實踐：第一，在節(jié)日的時候，引導學生用英語表達對老師、同學、親人和朋友的祝福，促進英語與中華民族傳統(tǒng)文化的融合;第二，在學習了教材內容之后，可以仿照教材內容進行模擬實踐，例如“Shopping”教師可以拿一件文具作為商品，讓學生作為售貨員和顧客不同的身份用英語進行交易實踐，學生在這樣的時間中，不知不覺提高了英語交際能力;第三，引導學生多聽英語歌曲、觀看英語相關的動畫片、新聞等，讓他們從自身實際中感受到英語語言的魅力，為英語課堂教學的學習奠定基礎。

三、總結

總之，由于低年級學生的特點，低年級英語課堂教學主要以培養(yǎng)學生的興趣為主，興趣的產生和挖掘，都必須依靠教師的正確引導，教師要想培養(yǎng)低年級學生的英語學習興趣，必須創(chuàng)建良好的課堂教學氛圍，建立起和諧的師生關系，在此基礎上，教師應該把握該年齡段學生的特點，創(chuàng)造有利于學生英語興趣和水平提高的語言環(huán)境，讓學生能夠充分展示英語語言的魅力。此外，還應該探索多種形式的教學，利用豐富的英語教學資源開展英語課堂教學，強化口語實踐，促進學生參與程度的提高。

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