淺談小學語文的拼音教學

吳建中

漢語拼音是中華人民共和國官方頒布的漢字注音拉丁化方案，于1955年-1957年文字改革時被原中國文字改革委員會（現國家語言文字工作委員會）漢語拼音方案委員會研究制定。漢語拼音是一種抽象的語音符號，對于初學者來說學習起來相當沉悶和困難。但漢語拼音是學生認識漢字和拼寫漢字的重要工具，也是小學一年級語文老師的重點教學任務。與此同時，拼音的學習將為識字，閱讀和朗誦奠定堅實的基礎。因此，有效的培養學生學習漢語拼音的興趣，用行之有效的方法引導學生更好的學習漢語拼音是至關重要的。

一、漢語拼音的重要性

（一）有助于識字學習

首先，從幫助識字來說，漢字是表意文字，看見一個漢字的形，不能讀出它的音，自然無法知道它的義。給漢字注上漢語拼音，漢字的讀音就有了依憑，學生識漢字就變得容易多了。

（二）學習普通話的基石

教育部在《關于加強學習普通話和漢語拼音教學的通知》（1978.8.26）中指出：“漢語拼音是識字和學習普通話的有效工具，是我國文字拼音化的基礎”。漢語拼音的學習有助于普通話的推廣，學習普通話如果只通過口耳相傳，很難達到特別好的學習效果，必須要有一套記音符號，以幫助教學，矯正讀音。

（三）閱讀寫作的工具

1.漢語拼音在閱讀中的重要性

一年級的教科書，采用了全文注音的形式編排。小學生因為識字量的限制，在提前學習未學的課文或者閱讀一些帶拼音的課外讀物時，總是會遇到未曾學過，以及未曾見過的生字或者詞語，這時就需要借助漢語拼音了，讓孩子用拼音工具先去認識這個字或者詞語，然后去熟讀、讀順它，甚至背誦默寫它，慢慢的累計識字量，積少成多，一定的時間后，就能通順的熟讀整篇或者整本，減少生詞的閱讀障礙，有利于閱讀的水平的提高，更有利于激發他們閱讀的興趣。

2.漢語拼音在寫作中的重要性

寫作是一個積累的過程，你必須從一年級的口語和寫作開始，從寫一個簡單的漢字到寫一個句子。寫作也是學語言到用語言的過程，用語言去勇于表達自己想說的話，多多練習已經學過的漢語拼音，做到學以實用。

二、小學生在漢語拼音學習中存在的問題

（一）學得快 忘得快

根據兒童的理解規律，六、七歲孩子的特點是快速學習和快速遺忘。漢語拼音的學習是分散獨立學習的，字母之間的發音沒有聯系，而且教授語音形式的字母也是分開的，不相關的和獨立的。讓學生孤立地拼讀，孤立地記憶，使拼音教學沒有聯系性，學了后面的前面的就差不多忘了。

（二）枯燥 缺乏持久學習興趣

在幼兒階段學生的學習環境相對開放、放松，而步入小學課堂則會感受到一定的約束力，學生本身對新環境不能較快的適應，教師往往忽略這一前提。在教學中教師采用死記硬背的傳統教學方式，使學生對枯燥且有一定難度的漢語拼音逐漸失去興趣，一味的“灌輸式”教育非但沒有提升學生的學習效率，還有可能適得其反，使學生厭惡拼音的學習。

（三）字母易混淆難度大

拼音中聲母、韻母種類繁多，長的相似的拼音較多也容易混淆，如“u”與“ü”、“ c”與“ch”等，更有復雜的韻母組合發音難，且相似的組合容易混淆，如“ei”與“ie”、“ui”與“iu”、“ün”與“üe”等，更存在可能單個分開還會拼，組合起來就分不清晰了，如“e”與“ie”、“a”與“ai”等。

三、合理的教案設計

（一）明確教學目標及重難點

首先了解教學需要達到什么樣的目標，掌握教學的重難點，了解教材中哪些部分處于重要位置，是授課時必須要重點講解和分析的內容。

（二）教學設計

根據教學目標，設計合理的課上課程呈現，以蘇教版g k h為例。

1.復習導入：根據卡片認讀已經學過的6個韻母，以及8個聲母。檢查學生的掌握情況，然后導入要學習的3個聲母。

2.字母學習

（1）激發興趣，引入教學：引導大家看書上的圖片，提問：圖上畫了什么？在干什么？依次引出g k h。

（2）注意書寫的準確性：可以在黑板上以拼音格子的形式進行書寫，說清楚g k h的筆畫筆順及其在四線格中所占的位置。然后讓學生練習寫，相互糾正，老師巡視。

（三）檢驗學習效果 查漏補缺

從學生平時的上課表現，課下的練習，以及測試的結果來綜合判斷學生漢語拼音的學習情況。拼音學習需要仔細梳理回顧，從而做到查漏補缺，真正準確熟練的掌握漢語拼音。

四、小學語文漢語拼音的教學方法

（一）興趣教學法

興趣是最好的老師。在低年級，兒童的學習特點具有隨意性，沒有目的性，較多的容易被新鮮有趣實物性的東西吸引，較多受興趣的影響。因此教師在拼音教學時，要時刻關注學生的學習狀態，用適合他們心理特點的方式去引導，以便讓學生更好的接受要傳達的知識。

（二）圖畫教學法

針對低年級學生學得快，忘得快的學習特點，可以采用多種的形象直觀的方法幫助他們學習漢語拼音。例如：教材中的插圖、制作的字母卡片、帶有字母的積木、帶有字母的拼音卡片書、具體的實物教具等。這些呈現出來的圖畫，形象生動，也更加深學生的印象。

（三）兒歌教學法

根據字母的形狀，編出朗朗上口的兒歌，透過兒歌生動的故事情節和有有趣的畫面，啟發豐富的想象力，來幫助兒童記憶抽象的拼音字母，例如：左下半圓 d d d，右下半圓b b b， 左上半圓q q q ，右上半圓p p p等。

五、結束語

在漢語拼音的教學中，要不斷的發現問題，解決問題，更好地了解課程的規劃，做好學習內容之間的銜接。切忌教學模式一成不變，要不斷的進行學習方法的嘗試，隨時觀察學生的接受程度，找出更適合大部分學生的學習方法。

參考文獻

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