小學德育教育中優秀傳統文化的滲透途徑

劉海林

◆摘? 要：小學是教育的初始階段，是為學生今后的學習打下基礎的時候，對學生的影響非常重大。在小學階段加強德育教育，可以引導小學生從小樹立正確的觀念，養成優良的品質，對于小學生未來成長以及我國人才培養目標的實現均十分有利。教育是傳統文化傳承的主要方式，與德育教育結合，不僅拓展了傳統文化的傳承渠道，還增強了德育效果。

◆關鍵詞：小學德育教育;優秀傳統文化;滲透途徑

科技的發展，各領域的技術水平逐漸提高，信息技術應用更加廣泛的今天，經濟與社會的快速發展與進步對小學生的德育教育工作帶來了機遇，但同時也帶來極大的挑戰。經濟的快速發展，使得很多家庭都富裕了起來，而很多小學生又是獨生子女，富裕起來的父母，對他們的兒子或女兒有求必應，非常的溺愛。這給學校的德育教育工作帶了一些問題，而這些存在的問題嚴重影響了德育教育工作的有效性和教學質量。

1中華優秀傳統文化與小學德育的關系

對于小學德育教學來說，最重要的一個目標就是以文化育人、以文化感人、以文化促成長。隨著我國社會經濟的快速發展以及全球經濟一體化的推進，導致一些外來思想和負面觀念涌入我國，給人們的思想和行為帶來了一定的影響和沖擊。尤其對于小學生來說，自身明辨是非的能力較弱，很容易受到負面影響。在當前，一些小學生存在盲目攀比、拜金主義、享樂主義、自私自利等現象。因此，在小學加強德育是非常有必要的。但是在很多學校大力開展德育工作，卻始終沒有得到應有的效果。究其原因，是學生對于德育工作的目的以及內容掌握得不夠準確，缺乏正確的開展途徑。為了讓德育工作更好開展，采用正確的引導方式，融入傳統文化是非常有效的。

2小學德育教育中優秀傳統文化的滲透途徑

2.1將傳統文化教學的內容和小學德育教學進行充分的融合

中華優秀傳統文化比較深厚，內容涵蓋了很多的領域。所以，在實際開展小學德育教學過程的匯總，老師更需要充分深刻的對傳統文化中的德育教學因素進行充分的挖掘分析，以此為基礎做好和小學德育教學的綜合。落實到實際教學來看，老師在教學的過程中要充分的考慮到學生的心理，將傳統文化中具有很強教育價值的故事滲透到學生的德育日常教學中，讓學生在心理上對德育的學習產生興趣，通過潛移默化的影響，學生也更容易感受到傳統美德的熏陶。其次，老師也要做好創新意識的強化與培養，多開發一些新的德育教學內容，可以結合當地學校的實際狀況合理把握，這樣也更有助于將傳統文化和德育教學進行有效的融合。

2.2網絡助力強化融合

在把握新媒體發展規律，掌握學生成長需求的基礎上，借助網絡的有益特質，有助于促進優秀傳統文化傳承與德育效果提升的融合。將優秀傳統文化按照德育的需求進行立體化、具體化、生動化和數字化以提升吸引力，利用網絡媒體進行傳播，充分發揮網絡傳播快捷、覆蓋廣泛的優勢，可以讓學生有更多的機會接觸中華優秀傳統文化，既能發揮優秀傳統文化的感染力，也滿足了多維度開展德育的需求。

2.3做好基礎的傳統文化教學氣氛的構建

教學氣氛作為一種影響學生學習成績的重要外部因素，對于最終的教學效果的提升也有著很大的影響。所以，在平時開展小學德育教學的過程中，老師首先要做好基礎的傳統文化教學氣氛的構建。首先，老師可以先對教室、校園的整體環境進行一個科學的優化創新，比如可以在學校公告欄、走廊、墻壁等懸掛張貼古代的名人警句，積極的向學生滲透傳統文化美德。其次，老師也可以在我國傳統的節日中積極的向學生介紹傳統節日習俗習慣等，積極的發揮出引導者的作用，真正的體會和感受到傳統文化的價值。

2.4創新教學方法，加強傳統文化渲染

小學德育的開展要結合小學生的身心發展特點以及學習需求，采取他們樂于接受的方式，傳授給他們可以理解的內容，這樣才能起到教育的效果。既然要在德育教學中滲透傳統文化教育，就要考慮傳統文化的特點以及德育教學方法這兩者如何有效的結合。首先來說傳統文化，德育教材中傳統文化的內容不夠集中，是比價分散的，而且文化的存在、體現需要結合一定的情境，不是單純的理論性的，學生對文化的感悟需要達到情感上的認同。對此，教師首先要將分散的傳統文化內容進行整合，然后適當的調整課堂教學順序，合理的結合德育教學。同時，教師在講解傳統文化的時候需要創設一定的情境來幫助學生理解。再來說德育教學，德育的開展同樣要得到學生情感上的認同，才會引導學生接納德育宣導的觀念，自覺地遵守德育中規則。對此，教師需要采取學生們感興趣的教學方法，調動學生情感。綜合這些分析，為加強傳統文化的渲染，教師在開展德育時需要對傳統的教學方法進行創新，以滿足教學需求和學生學習需求。

2.5典故效應深化融合

加強小學生德育教育是學校德育的關鍵，是課程思政的效果體現。在學校課程中引進優秀傳統文化教育，建立“中華民族經典故事庫”“中華民族經典人物傳記”，把中華民族經典故事、經典人物和課程有機融合，以具體、形象的寓言故事和人物傳奇深入淺出的開展德育教育，用學生的視覺和知識儲備重新解讀故事意義，學習人物寶貴精神，內化成自身的優秀內在品質，如艱苦奮斗、誠信敬業、刻苦鉆研等，繼而深化中華民族優秀傳統文化內涵，更好地發揚傳承社會主義文化。

2.6掌握傳統文化

教師是教學的先驅者，決定著教學質量。如果需要培養學生對中華優秀傳統文化的傳承意識，教師自身必須具備專業的教學能力和知識素養。好的教師能為學生帶來更多專業的、有趣的知識，并且在教學中能以教示人，教會學生如何做人，如何成為一個品德高尚之人。特別是針對小學生來說，他們沒有形成獨立、完善的意識，教師的一言一行都會對學生產生深刻的影響，教師也是學生的一面鏡子。所以，作為一名小學教師，需要特別嚴格要求自己，提升道德修養尤為重要，應該做到文化有力、謙虛待人，為學生做一個好榜樣。學校也要不斷對教師的師德水平和文化修養進行考核，并且樹立典型，要打造一支高修養、高素質的教師隊伍。這樣才能使小學德育工作發揮育人的作用，促進學生良好品質和道德素養的形成。

2.7深入研究優秀傳統文化中的人文內涵，有效的開展德育教學

首先要保證課堂質量的提升，使學生在投入學習一開始就將德育樹人的思想放在首位，并在教學內容上，把傳承優秀傳統文化的相關課程設置到實際的教學中，教育工作者需要結合實際的教學內容，適當的滲透優秀傳統文化教育。以專業知識教學為根本，展開優秀傳統文化教學，實現兩者有效的結合，達到預定的教學目標，深度挖掘學科中的人文內涵精神，通過對歷史發展大背景的介紹，教師可以在具有代表性的歷史轉折點和關鍵人物上進行細致的分析和講解，促使學生領會自然學科中所蘊藏的人文內涵，使學生在多個學科領域和知識層面上感受到中國優秀傳統文化的魅力和強大的精神力量。通過對學生德育教育的開展，將學生內在的知識文化向道德素養層面進行轉化。

3結語

傳統文化在德育管理中的有效滲透，需要根據小學生的性格特點及學習需求，通過創新教學模式、營造文化氛圍等方法，來促使德育及傳統文化的融合，增強教育效果。

參考文獻

[1]張樂.淺談中華優秀傳統文化傳承與小學德育相結合[A].2019 教育信息化與教育技術創新學術研討會論文集[C]，2019：119-120.

[2]王雪亞.依托優秀傳統文化實施核心價值觀教育的實踐研究[D].揚州：揚州大學，2019（3）：145.

[3]黃明征.論中華優秀傳統文化傳承與小學德育相結合[J].學周刊，2019（10）：118.