探討提高初中物理課堂教學效率的路徑選擇

郭艷蘋

(河南省信陽市羅山縣實驗中學 464200)

本篇文章以新課改為基礎，針對當前初中物理課堂教學的實際情況，并結合具體的教學經驗，對教學方法的創新以及物理學習興趣的激發等做了深入研究，并且還制定了相關的路徑選擇方案，希望借此可以為相關教師提供一定的幫助.

一、熟練掌握課程的要求

1.了解與掌握新課標的教學目標

明確新課標中教學的目標是任何一門學科教學的最終歸宿以及出發點，同時也是教育教學工作開展的前提.對于物理學科的新課標而言，其提出了當前物理教學的三維目標，即過程和方法、情感態度與價值觀還有知識和技能等.所以想要使教學的效率得到有效提升，在設計教學目標時就必須要將其當做核心維度，并且還應當使教學目標更具層次性以及個性化，借助對教學目標進行分層優化還有個性化設計，最終完成因材施教以及學生個性化發展等任務.

2.明確考試大綱中的要點

教師在開展物理教學之前，應當對物理考試大綱的變動給予密切的關注.同時教師還應當針對考試內容的變動來適當調整自身教學的方法，把握好政策脈搏，合理變動教學的重點，最終使教學的質量還有效率得到顯著提升.

二、激發學生物理學習興趣，加強學生各項思維的訓練

興趣是成功的第一要素，并且學習內在的需求也主要體現在學生物理學習的興趣中，所以通過多種方式使學生物理學習的興趣得以激發，能夠讓物理課堂教學的效率得到顯著提升.而想要實現上述目標，就一定要對其思維進行適當的指導以及訓練.

1.守恒思維的訓練

在自然界之中盡管運動的形式較為復雜，但其在變化之中往往存在一定規律，也就是其中某些量總是保持守恒狀態.在處理物理問題時守恒觀念是極為核心的一種思維方式，其對于處理物理難題有著極為重要的作用.

分析通過讀題，我們可以看出該問題是考查學生對于機械能守恒的理解，當滾擺下降時，由于它一直向下做加速運動，通過動能定理可以得到動能逐漸增大，因為機械能的總和要保持不變，因此其重力勢能會隨著動能的增大而減小，即重力勢能轉化成為了動能；而當滾擺到達最低點上升時，因為它的動能逐漸減小，且機械能總和保持不變，因此重力勢能會逐漸增大，即動能轉化成了重力勢能.

2.系統思維的訓練

在處理物理問題時，形成系統性的思維方式能夠大幅提升解題效率.學生需要在整體層面對研究的對象進行把握.如圖1，例如通過整體法來對系統做受力分析，整體法實際上與隔離法屬于相互依存的關系，學生應當對這兩種解決方法進行反復訓練，進而熟練掌握.在大多情況下，借助系統性思維能夠快速的發現研究對象以及物理全過程的整體性，從而在處理物理問題時可以讓問題得到一定簡化，進而提升解題的速率與質量.

圖1

分析一般情況下我們可以先分別將人還有底板當做研究對象然后做受力分析，同時按照物體平衡的條件來計算出人拉力的大小，而這種解題形式即隔離法.除此之外，我們還可以將人與底板當作一個整體然后做受力分析，最終按照平衡條件得到人拉力的大小，這種方法即整體法.下面我們就用整體法來解決該問題.首先把人還有底板當作整體，不考慮該系統內部存在的相互作用，僅研究外界對于系統整體的作用，系統受到一個豎直向下且大小為3mg的重力(設人的質量為m，木板的質量為2m，人的拉力為F)，而豎直向上方向上則受到三段繩子總計4F的拉力，并且兩個方向上的力為平衡力，因此兩個力的大小相等，所以4F=3mg，即F=3/4mg.

3.反向思維思維的訓練

所謂反向思維實際上就是學生要進行逆向的演繹與推理，逐步的探索中間條件，將條件以及原因作為基礎來對結論以及結果進行推理.在推理過程中學生需要明確題目的目標、實現該目標所需要的條件以及倘若把該條件作為結論，那么得到該結論需要什么條件等，從而逐層深入，最終得到所需要的結果.

分析想要求得W的大小，有兩種方式，首先根據公式W=F×s=F×vt，其次是W=P×t=Fv×t，盡管兩種方法的形式不同，但實際上原理近乎一致.兩者的思維流程圖即如圖2所示.

圖2

4.自主學習能力的訓練

學生主動搜集和物理相關的資料、鉆研課本中的內容，能夠在一定程度上增強自身的自學能力.當學生具備自學能力之后，便可以借助課外學習來拓寬自己的視野，這對于學生科學思維以及發散思維的形成有著極為顯著的效果.除此之外，當學生走出學校踏入社會之后，自主學習的能力所具有的作用便更為明顯，學生需要通過自學來掌握相關的知識，從而滿足各個崗位的需求，進而實現良好、穩定的發展.當學生自主學習的能力得到提升之后，其學習物理的興趣也將隨之提高，從而讓物理課堂教學效率取得顯著提升.

三、通過多元化教學提升課堂教學的效率

1.創設問題情境式教學

所謂問題情境式教學實際上就是按照教學內容以及教學大綱等要求，在物理課堂教學的過程中開展新穎且相對開放的情境式教學，通過這種方式能夠讓學生在問題的相關情境內進行思考、討論以及合作等，最終使學生學習的效率得到有效提升.創設問題情境式教學對于學生自主化學習有著十分重要的作用，其有助于學生對問題進行深入的思考，從而在一定程度上激發起學生物理學習的興趣，最終增加學生物理學習的動力以及學習的質量和教學的效率.

2.通過多媒體設備開展演示教學

由于當前科學技術不斷的發展，我國學校教學的條件也得到了極大地改善，目前多媒體設備已經被廣泛的應用到了各種教學活動中.對于初中物理的課堂教學而言，借助多媒體設備給學生講授更加直觀且形象的物理知識，從而使學生全身心的投入到物理學習中去，能夠加深其對于相關知識的掌握與吸收，最終讓物理課堂教學的效率得到顯著提升.

四、營造物理學習的氛圍

教師在課堂之上特別是在探究課堂中，一定要鼓勵學生講述自己的看法，讓學生養成敢問、敢質疑的科研精神.當學生表明自己存在的疑惑后，教師一定要及時進行解答，哪怕浪費課堂教學時間也必須認真詳細的回答學生提出的問題.只有對學生給予高度重視，才可以稱得上是一門完整且完美的物理課程.因此，教師在課堂教學過程中不需要過分在意課堂的形式，要通過多種方式激發起學生物理學習的興趣，從而促使其思維得到科學拓展與訓練，只要達到上述目標，那么便可以說完成了教學最根本的目標，而物理課堂的教學效率也必然會得到顯著的提升.

提高初中物理課堂教學的效率，從而讓其能夠滿足我們未來發展的各種需要，是當前物理教師最終的教學目標.而想要讓課堂教學效率得到有效提升，教師就一定要積極的備課，同時在進行教學設計時還需要重視學生在教學過程中的核心地位，從而讓學生物理學習的興趣得以激發，最終實現提高課堂教學效率的目標.