合作讓課堂更有味——談初中物理課堂合作策略的達(dá)成

陶 明

(江蘇省興化市昭陽湖初級中學(xué) 225700)

合作能力的培養(yǎng)不是一朝一夕的事情，在常態(tài)化的教學(xué)過程中，教師要善于努力營造一個合作的氛圍，讓學(xué)生在合作中找到自我，找到學(xué)習(xí)的快樂，并為學(xué)生的合作建立競爭、評價、激勵的機(jī)制和氛圍，形成良性循環(huán)，以此促進(jìn)合作學(xué)習(xí)行為的不斷開展，也促進(jìn)學(xué)生物理學(xué)科素養(yǎng)的提升.

筆者在長期的課題實踐與研究中，就初中物理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生合作能力進(jìn)行了一定的實踐與研究，將部分心得與體會在此拋磚引玉.具體，我們可以從以下幾個環(huán)節(jié)著手.

一、建立長期的合作機(jī)制

為了確保學(xué)生可以長期有效的開展深入而有效的合作，我們需要建立符合我們初中物理課堂活動開展的合作機(jī)制，具體我們在這個環(huán)節(jié)中可以分三步走：

第一步：科學(xué)分組，將班級學(xué)生以四人為單位，分成若干個小組，每個小組分組長，即成績和學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度最好的.學(xué)習(xí)成績和能力、態(tài)度處于中等的學(xué)生兩名，另外一名則是學(xué)習(xí)成績和能力、態(tài)度處于相對遜色的.這樣的分組能確保每個學(xué)生都能在小組合作中找到相應(yīng)的任務(wù)，也能采用小組互助的形式，促進(jìn)合作活動開展的有效性、精準(zhǔn)性，而且還可以達(dá)到隱性分層的效果.

第二步：科學(xué)分工.在各項合作的過程中，我們都要讓每個組員在合作的過程中，有事情做，而且能找到自我，比如，在小組探究性實驗的過程中，我們一般建議成績最好、能力最強(qiáng)的作為實驗操作員，另外的則作為實驗觀察員和記載員，這樣的分工可以讓每個學(xué)生找到自我.再比如，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，促進(jìn)組內(nèi)每個成員都能深入，我們讓學(xué)生小組展示的時候，可以選做成績思維薄弱的學(xué)生作為解說或者協(xié)助實驗，這樣可以確保他們在組內(nèi)合作是能深入?yún)⑴c.

第三步：多元關(guān)注.合作的形式以課堂為主，課后為輔，但是，我們需要對學(xué)生的合作情況進(jìn)行跟蹤、持續(xù)的調(diào)查和研究，這種調(diào)查和研究來自于常態(tài)化的跟蹤和關(guān)注，比如學(xué)生的作業(yè)情況，我們允許小組內(nèi)互幫互助，特別是組長幫助組內(nèi)最遜色學(xué)生的作業(yè)，但是嚴(yán)禁出現(xiàn)抄襲等舞弊現(xiàn)象.

這樣的合作機(jī)制，可以為學(xué)生的后續(xù)活動提供保障，是有效開展合作學(xué)習(xí)的前提，也是合作學(xué)習(xí)能力進(jìn)階提升的關(guān)鍵.

二、創(chuàng)設(shè)豐富的合作氛圍

合作，只有確保學(xué)生合作的時間和空間，我們才能確保合作行為的有效行為的開展，確保學(xué)生合作意識、習(xí)慣、態(tài)度的轉(zhuǎn)變，最終促進(jìn)合作能力的循序提升.為此，在常態(tài)教學(xué)過程中，合作的氛圍是至關(guān)重要的.為此，我們在此也要從以下幾個環(huán)節(jié)著手.

首先，還原學(xué)生合作的時間和空間.在課堂活動中，無論是小組探究實驗，還是小組合作解決一道錯題等，我們都需要把學(xué)生合作解決問題的時間和空間給學(xué)生，即教學(xué)留白.在這樣的氛圍下，學(xué)生才能有足夠的思維保障，才能確保合作開展的深入.

其次，還原學(xué)生思維碰撞的機(jī)會.在合作的過程中，學(xué)生的觀點、理解深度肯定存在一點的差異，結(jié)論也是存在差異的，為此，我們需要將這點差異考慮進(jìn)去，允許學(xué)生進(jìn)行討論、交流、碰撞，并適當(dāng)?shù)慕o予點撥和鼓勵.

再次，鼓勵學(xué)生參與合作的熱情.在課堂教學(xué)活動中，我們拋出的問題，如何適合學(xué)生進(jìn)行互動交流、合作討論的，我們一定要還原給學(xué)生，以此讓學(xué)生深入課堂活動中，比如，我們在中考復(fù)習(xí)過程中，遇到如下一道有特色的題目.

例題(2020年南通中考)在綜合實踐活動中，小明制作了一只長12cm、寬5cm的小紙船，如圖甲．圖乙是按圖甲所示箭頭方向觀察到的船的主視圖．現(xiàn)讓紙船漂浮在水面上，向船內(nèi)輕輕放入目前我們常用的一元硬幣，估測紙船最多能承載的硬幣數(shù)目最接近于( ).

A．15枚 B．35枚 C．55枚 D．75枚

此時，我們就可以用問題的形式啟發(fā)學(xué)生對此進(jìn)行合作討論，比如，此題我們需要獲悉哪些物理量才能求出答案，這些物理量怎么獲知，你覺得是多少？為什么？等等，類似的問題可以在合作中迎刃而解.合作的能力提升了，學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)也提升了.

三、優(yōu)化科學(xué)的合作評價

為了充分激發(fā)學(xué)生參與合作的積極性、持續(xù)性、實效性，我們的評價是必不可少的，如何達(dá)到必不可少的效果，我們需要進(jìn)一步優(yōu)化我們的合作評價制度.具體，就初中物理常態(tài)教學(xué)而言，我們可以從以下方面著重關(guān)注.

首先，關(guān)注過程性評價.對于學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)的過程，我們要給予充分的肯定與點撥，不能僅局限于學(xué)生的合作結(jié)果.比如，學(xué)生在探究凸透鏡成像規(guī)律的過程中，學(xué)生只要能找到不同成像特點的物距、像距，其實學(xué)生的探究合作已經(jīng)算比較成功了，對于結(jié)論的歸納和分析，學(xué)生是很難物距或者像距與兩倍焦距的大小聯(lián)系上的.因此，得到這個結(jié)論我們也應(yīng)該給予充分的肯定.

其次，關(guān)注持續(xù)性評價.對學(xué)生參與合作的行為不能三分鐘熱度，而需要持續(xù)的關(guān)注和跟蹤，尤其是對于那些學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度較遜色的學(xué)生而言，我們需要給他們更多的關(guān)注、更多的鼓勵、更多的跟蹤.以此確保他們在合作中找到自我，樹立信心.

最后，關(guān)注激勵性評價.給學(xué)生一定的表揚和激勵，學(xué)生會樂此不疲，在合作中才會找到自信和樂趣.我們重點關(guān)注合作過程中的團(tuán)隊成績，對比團(tuán)隊成績與原有成績的增幅，通過這個增幅來促進(jìn)學(xué)生對參與度的深入.讓激勵成為學(xué)生集體榮譽感的關(guān)鍵要素.

科學(xué)合理的評價，可以讓學(xué)生在參與過程中信心百倍、自信滿滿，也會讓學(xué)生在參與的過程中不斷積累合作的經(jīng)驗，自我調(diào)整合作的策略，促進(jìn)自我提升.

四、設(shè)置可行的課外合作

課堂四十分鐘是非常有限的，對此，我們的合作不僅僅要在課堂上開展，我們還需要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生課后開展的合作活動，這些活動可以讓學(xué)生在課后活動中不斷的提升合作的配合度、科學(xué)度、實效度，讓學(xué)生真正在合作中進(jìn)步，在進(jìn)步中提升，在提升中進(jìn)一步豐富合作內(nèi)容、形式，讓合作學(xué)習(xí)成為一種習(xí)慣、一種常態(tài)，最終成為學(xué)生的一種學(xué)習(xí)能力.

就初中物理而言，我們可以開展以下幾種課外合作學(xué)習(xí)，教師需要在相應(yīng)環(huán)節(jié)做好點撥、啟發(fā)、引領(lǐng)等工作.確保課外合作行為的高效減負(fù).

首先，作業(yè)合作.兵教兵，讓薄弱的學(xué)生在組長的幫助下，解決基本的問題，遠(yuǎn)離學(xué)習(xí)貧困戶，最起碼讓部分學(xué)困生掌握每天學(xué)習(xí)的最基本、最基礎(chǔ)的內(nèi)容.比如，凸透鏡成像規(guī)律的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生對于與成像規(guī)律是必須要掌握的，至于能否靈活應(yīng)用，后續(xù)可以逐漸深入.

其次，實踐合作.初中物理的課后綜合實踐活動內(nèi)容是比較多的，這些活動完全可以充分激活學(xué)生的參與度，這種參與度讓學(xué)生的合作興趣得到充分的提升，因為，有了這些合作活動以后，學(xué)生可以少做筆頭作業(yè).這對于很多學(xué)生是最感興趣.比如在蘇科版的引言教學(xué)過程中，我們完全不需要讓學(xué)生做什么筆頭作業(yè)，而是設(shè)計如下的綜合實踐活動來進(jìn)行：

例題1.給你一張A4紙，你能玩出多少花樣？

2.用一張A4紙折一架紙飛機(jī)，比一比誰的紙飛機(jī)飛的又遠(yuǎn)又準(zhǔn)？

思考：(1)為什么要讓全班都用A4紙？

(2)通過實驗發(fā)現(xiàn)，紙飛機(jī)飛行的遠(yuǎn)近與哪些因素有關(guān)？

(3)紙飛機(jī)飛行方向的準(zhǔn)確性又與哪些因素有關(guān)？

(4)比一比誰的紙飛機(jī)飛的又遠(yuǎn)又準(zhǔn)？

3.用一張A4紙，使它發(fā)出聲音，比一比誰的方法多？

思考：(1)在這些方法中，請你選一種聲音最響的一種？(2)通過多次試驗分析，你這種方法中，決定聲音響度的因素是什么？

以上例題，可以讓學(xué)生充分合作，也興趣倍增.

再次，項目合作.為了滿足部分學(xué)霸的需要，我們開展組間合作，給學(xué)生擬定某些可以開展或者實踐的項目，讓學(xué)生利用可以時間進(jìn)行系統(tǒng)化的實踐與合作，建立長效機(jī)制下的合作，比如，我們學(xué)生學(xué)習(xí)好物態(tài)變化以后，我們可以給學(xué)生提出一個建議，那就是借助現(xiàn)在所學(xué)的內(nèi)容，讓學(xué)生開展一項對“冰箱”的項目調(diào)查和研究，從冰箱的原理，工作現(xiàn)象，常見故障等進(jìn)行研究.成為一項可以深入項目,長此以往，學(xué)生的課后活動是豐富而幸福的，學(xué)生的合作能力也會得到進(jìn)一步的提升，更會促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展.

總之，在常態(tài)教學(xué)過程中，我們需要進(jìn)一步優(yōu)化我們的研究與實踐，全面而深入的促進(jìn)學(xué)生合作行為的開展，確保活動的深入、效果的顯著.