注重內(nèi)涵發(fā)展 實(shí)施教學(xué)診改

劉福元 葉夢(mèng)

摘 要：隨著我國(guó)高職教育從以規(guī)模擴(kuò)大為主的外延式擴(kuò)展向以質(zhì)量建設(shè)為中心的內(nèi)涵式發(fā)展轉(zhuǎn)變，優(yōu)質(zhì)高職院校建設(shè)已成為新時(shí)代高職內(nèi)涵建設(shè)和高質(zhì)量發(fā)展的必然要求。文章以《高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動(dòng)計(jì)劃（2015-2018年）》為參照，提出推動(dòng)藝術(shù)類職業(yè)教育內(nèi)涵發(fā)展應(yīng)采取的相應(yīng)措施，明確高職藝術(shù)類院系應(yīng)實(shí)施教學(xué)診斷與改進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)診改常態(tài)化，對(duì)湖北科技職業(yè)學(xué)院優(yōu)質(zhì)校建設(shè)進(jìn)行深入思考。

關(guān)鍵詞：內(nèi)涵;教學(xué)診改;高職藝術(shù)類院系

近年來(lái)，高職教育從外延式擴(kuò)展轉(zhuǎn)變?yōu)橄騼?nèi)涵質(zhì)量提升，2015年10月，教育部印發(fā)《高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動(dòng)計(jì)劃（2015-2018年）》（教職成〔2015〕9號(hào)）（以下簡(jiǎn)稱《行動(dòng)計(jì)劃》），標(biāo)志著國(guó)家優(yōu)質(zhì)專科高等職業(yè)院校建設(shè)工程正式啟動(dòng)，注重內(nèi)涵發(fā)展、建設(shè)優(yōu)質(zhì)校成為高職院校建設(shè)的新目標(biāo)。在實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的過(guò)程中，教學(xué)診改是高職院校推動(dòng)內(nèi)涵建設(shè)和創(chuàng)新發(fā)展的重要抓手和有效載體。湖北科技職業(yè)學(xué)院傳媒藝術(shù)學(xué)院圍繞學(xué)校發(fā)展目標(biāo)，將優(yōu)質(zhì)校建設(shè)、創(chuàng)新發(fā)展行動(dòng)計(jì)劃、教學(xué)診斷與改進(jìn)三項(xiàng)列為重點(diǎn)工作，把握每個(gè)項(xiàng)目建設(shè)的內(nèi)涵要求，助推學(xué)校優(yōu)質(zhì)校建設(shè)。

一、對(duì)照《行動(dòng)計(jì)劃》，為推動(dòng)藝術(shù)類職業(yè)教育內(nèi)涵發(fā)展采取相應(yīng)措施

根據(jù)《行動(dòng)計(jì)劃》中“鼓勵(lì)支持地方建設(shè)一批辦學(xué)定位準(zhǔn)確、專業(yè)特色鮮明、社會(huì)服務(wù)能力強(qiáng)、綜合辦學(xué)水平領(lǐng)先、與地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要契合度高、行業(yè)優(yōu)勢(shì)突出的優(yōu)質(zhì)專科高等職業(yè)院校”，湖北科技職業(yè)學(xué)院傳媒藝術(shù)學(xué)院結(jié)合藝術(shù)類職業(yè)教育的特點(diǎn)，在體制機(jī)制、專業(yè)、課程、師資、培養(yǎng)模式、教學(xué)條件、文化氛圍等方面進(jìn)行深化改革。

（一）基于實(shí)質(zhì)性的國(guó)際合作與交流，實(shí)現(xiàn)辦學(xué)理念國(guó)際化

《行動(dòng)計(jì)劃》中提到“擴(kuò)大職業(yè)教育國(guó)際影響”，要求高職院校廣泛參與國(guó)際職業(yè)教育合作與發(fā)展。湖北科技職業(yè)學(xué)院傳媒藝術(shù)學(xué)院以特色專業(yè)建設(shè)為平臺(tái)，拓展國(guó)際聯(lián)合辦學(xué)。

（二）加強(qiáng)專業(yè)、課程建設(shè)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)定位市場(chǎng)化、課程改革項(xiàng)目化

學(xué)院抓準(zhǔn)專業(yè)發(fā)展方向，以人物形象設(shè)計(jì)專業(yè)為特色，以建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)為重點(diǎn)，以廣告設(shè)計(jì)與制作專業(yè)為動(dòng)力，以藝術(shù)設(shè)計(jì)、動(dòng)漫設(shè)計(jì)、游戲設(shè)計(jì)專業(yè)為補(bǔ)充，打造藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)群。以一個(gè)專業(yè)應(yīng)掌握10～15個(gè)典型工作任務(wù)為依據(jù)，確保專業(yè)定位市場(chǎng)化。

在課程建設(shè)上，將專業(yè)課程轉(zhuǎn)變?yōu)轫?xiàng)目化課程。把職業(yè)崗位所需要的知識(shí)、技能和職業(yè)素養(yǎng)融入課程教學(xué)中，每個(gè)專業(yè)5～7門(mén)核心課程，按照“工作崗位劃分-工作任務(wù)流程分析-綜合能力分析-教學(xué)情景設(shè)計(jì)-課程內(nèi)容設(shè)計(jì)”的思路，以項(xiàng)目為導(dǎo)向，精理論、重實(shí)操、強(qiáng)技能，進(jìn)行合理的教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在真實(shí)的項(xiàng)目中學(xué)習(xí)。

（三）提升服務(wù)能力，實(shí)現(xiàn)教師隊(duì)伍建設(shè)“三師”化、學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)社會(huì)化

根據(jù)藝術(shù)專業(yè)教學(xué)的特點(diǎn)，結(jié)合藝術(shù)專業(yè)教師發(fā)展要求，構(gòu)建校企互通、專兼結(jié)合的“專業(yè)教師+實(shí)踐技師+雙創(chuàng)導(dǎo)師”三師型教學(xué)團(tuán)隊(duì)。學(xué)院教師通過(guò)為企業(yè)解決實(shí)際問(wèn)題，提高他們的社會(huì)服務(wù)能力。

（四）整合實(shí)訓(xùn)條件，深化產(chǎn)教融合，實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)條件現(xiàn)代化、校企合作多元化

整合實(shí)訓(xùn)室資源，發(fā)揮整體效益，完善實(shí)訓(xùn)室管理制度，在建設(shè)公共機(jī)房、專業(yè)機(jī)房、多媒體工作室的基礎(chǔ)上，根據(jù)藝術(shù)類專業(yè)特點(diǎn)，大力建設(shè)教師工作室、藝術(shù)工作室、大師工作室;依托特色專業(yè)和重點(diǎn)專業(yè)，建設(shè)國(guó)家級(jí)實(shí)訓(xùn)基地、生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地。

（五）培養(yǎng)文化藝術(shù)類人才，促進(jìn)文化傳承創(chuàng)新與傳播，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)特色化

《行動(dòng)計(jì)劃》中提到“深化文化藝術(shù)類職業(yè)教育改革，重點(diǎn)培養(yǎng)文化創(chuàng)意人才……加強(qiáng)文化創(chuàng)意、影視制作、出版發(fā)行等重點(diǎn)文化產(chǎn)業(yè)技術(shù)技能人才的培養(yǎng)”。據(jù)此按照文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展的要求和規(guī)律，改革高職藝術(shù)類人才培養(yǎng)模式，在人才培養(yǎng)方案中加大實(shí)踐教學(xué)的比重，實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的實(shí)踐教學(xué)方式。

（六）加強(qiáng)學(xué)生管理，營(yíng)造良好氛圍，實(shí)現(xiàn)服務(wù)學(xué)生人性化、校園氛圍藝術(shù)化

根據(jù)《行動(dòng)計(jì)劃》中“推進(jìn)優(yōu)秀產(chǎn)業(yè)文化進(jìn)教育、企業(yè)文化進(jìn)校園、職業(yè)文化進(jìn)課堂”，通過(guò)加強(qiáng)校企合作來(lái)推動(dòng)與行業(yè)的互動(dòng)，讓優(yōu)秀的產(chǎn)業(yè)文化、企業(yè)文化、職業(yè)文化走進(jìn)校園，打造富有強(qiáng)烈時(shí)代感的藝術(shù)特色校園文化。構(gòu)建“輔導(dǎo)員、專業(yè)負(fù)責(zé)人、任課教師、學(xué)生”四方聯(lián)動(dòng)管理機(jī)制，組織第二課堂，開(kāi)展“藝術(shù)人生”主題活動(dòng)。

二、實(shí)施教學(xué)診斷與改進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)診改常態(tài)化

（一）教學(xué)診改與優(yōu)質(zhì)校建設(shè)之間的關(guān)系

首先，“質(zhì)量”是聯(lián)系教學(xué)診改和優(yōu)質(zhì)校建設(shè)的重要橋梁。2015年6月23日，教育部辦公廳下發(fā)了《教育部辦公廳關(guān)于建立職業(yè)院校教學(xué)工作診斷與改進(jìn)制度的通知》（教職成廳〔2015〕2 號(hào)），提出在全國(guó)職業(yè)院校逐步推進(jìn)建立教學(xué)工作診斷與改進(jìn)制度，全面開(kāi)展教學(xué)診斷與改進(jìn)工作，各大高職院校作為質(zhì)量生成的主體，圍繞“質(zhì)量”二字，樹(shù)立現(xiàn)代質(zhì)量文化目標(biāo)、加強(qiáng)質(zhì)量意識(shí)、不斷完善內(nèi)部質(zhì)量保證制度體系，提升辦學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)，主動(dòng)踐行教學(xué)診斷與改進(jìn)工作。

其次，要解決優(yōu)質(zhì)校建設(shè)進(jìn)程中的諸多問(wèn)題，必須開(kāi)展教學(xué)診斷與改進(jìn)。在高職院校規(guī)模不斷擴(kuò)大的同時(shí)，也伴隨著一些問(wèn)題，比如辦學(xué)定位不夠明確、專業(yè)特色不鮮明、課程體系不合理、師資結(jié)構(gòu)不均衡、技術(shù)創(chuàng)新和社會(huì)服務(wù)能力不強(qiáng)，以及畢業(yè)生的素質(zhì)和技能不能完全滿足市場(chǎng)對(duì)人才的要求，等等。也正是在這樣的現(xiàn)實(shí)背景下，國(guó)家對(duì)高職教育出臺(tái)了包括示范性高職院校建設(shè)的相關(guān)政策，并在此基礎(chǔ)上開(kāi)展高質(zhì)量的優(yōu)質(zhì)高職院校建設(shè)。

（二）重視診改復(fù)核，實(shí)現(xiàn)教學(xué)診改常態(tài)化

診改復(fù)核是對(duì)高職院校診改工作的檢驗(yàn)，它是通過(guò)學(xué)校內(nèi)部自我診斷與改進(jìn)建立質(zhì)量主體意識(shí)判斷學(xué)校保證質(zhì)量的能力。復(fù)核的內(nèi)容包括內(nèi)部質(zhì)量保證體系建設(shè)（目標(biāo)鏈與標(biāo)準(zhǔn)鏈建設(shè)實(shí)施情況及成效）、內(nèi)部質(zhì)量保證體系運(yùn)行（學(xué)校、專業(yè)、課程、教師、學(xué)生五個(gè)層面“8字形質(zhì)量改進(jìn)螺旋” 建設(shè)實(shí)施情況及成效）、平臺(tái)建設(shè)及其對(duì)診改的支撐程度。如果學(xué)校能通過(guò)自主診斷發(fā)現(xiàn)自身關(guān)鍵問(wèn)題，找到自身不足，分析問(wèn)題，并提出針對(duì)性強(qiáng)、切實(shí)可行、成效明顯的改進(jìn)措施，那么復(fù)核結(jié)果肯定是有效的。復(fù)核能有效促進(jìn)學(xué)院充分地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并予以改進(jìn)，在螺旋上升的過(guò)程中真正增強(qiáng)自身質(zhì)量保障的能力。

三、關(guān)于湖北科技職業(yè)學(xué)院優(yōu)質(zhì)校建設(shè)的

幾點(diǎn)思考

（一）提升專業(yè)建設(shè)水平，將專業(yè)課程建設(shè)進(jìn)行跨界融合

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，可以利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和電商平臺(tái)，為文化藝術(shù)產(chǎn)品提供融合性展示新平臺(tái)。在藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)建設(shè)和課程建設(shè)方面，開(kāi)設(shè)人機(jī)界面設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷相關(guān)課程，推行專業(yè)跨界融合，以電商平臺(tái)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為載體，構(gòu)成一套完整的專業(yè)人才培養(yǎng)方案。

（二）總結(jié)診改經(jīng)驗(yàn)，探索建立有效的診斷改進(jìn)機(jī)制

在“輔導(dǎo)員、專業(yè)負(fù)責(zé)人、任課教師、學(xué)生”四方聯(lián)動(dòng)管理機(jī)制的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步探索“專家、專業(yè)帶頭人、專業(yè)負(fù)責(zé)人、教師”“學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、中層干部、教研室主任、學(xué)工辦主任”“學(xué)校督導(dǎo)、學(xué)院督導(dǎo)、學(xué)生信息管理員、學(xué)生”四方聯(lián)動(dòng)在教學(xué)診改中如何有效實(shí)現(xiàn)交互式配合，讓目標(biāo)鏈和標(biāo)準(zhǔn)鏈中所有層面涉及的參與者和實(shí)施者都能動(dòng)起來(lái)，并采用科學(xué)的診改方法，著力質(zhì)量關(guān)鍵要素實(shí)施診改。

（三）對(duì)接職教集團(tuán)，優(yōu)化就業(yè)創(chuàng)業(yè)環(huán)境

通過(guò)組建湖北美業(yè)職業(yè)教育集團(tuán)，有效地實(shí)現(xiàn)湖北省美業(yè)職業(yè)教育資源的整合、融通和共享，充分實(shí)現(xiàn)教育投入的最大效益。利用職教集團(tuán)的平臺(tái)，拓寬職業(yè)院校的社會(huì)服務(wù)功能，搭建畢業(yè)生就業(yè)平臺(tái)，建立集團(tuán)內(nèi)企業(yè)優(yōu)先選擇實(shí)習(xí)生和畢業(yè)生的制度，構(gòu)建集團(tuán)學(xué)生就業(yè)信息網(wǎng)，提升就業(yè)服務(wù)水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部.高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動(dòng)計(jì)劃（2015-2018年）（教職成〔2015〕9號(hào)）[Z].2015.

[2]教育部.教育部辦公廳關(guān)于建立職業(yè)院校教學(xué)工作診斷與改進(jìn)制度的通知 （教職成〔2015〕2號(hào)）[Z].2015.

[3]教育部.高等職業(yè)院校內(nèi)部質(zhì)量保證體系診斷與改進(jìn)指導(dǎo)方案（試行）（教職成司函〔2015〕168號(hào)）[Z].2015.

[4]全國(guó)職業(yè)院校教學(xué)工作診斷與改進(jìn)專家委員會(huì).高等職業(yè)院校教學(xué)工作診斷與改進(jìn)文件選編與實(shí)踐研究[M].北京：高等教育出版社，2018.

[5]田京，張?jiān)３?高職高專“優(yōu)質(zhì)校”的評(píng)價(jià)方法與建設(shè)路徑：高職高專“優(yōu)質(zhì)校”建設(shè)與評(píng)價(jià)論壇綜述[J].高教發(fā)展與評(píng)估，2018（4）：31-34.

[6]王亞鵬.校本專業(yè)診改：高職院校內(nèi)部質(zhì)量保證體系運(yùn)行的邏輯起點(diǎn)[J].教育與職業(yè)，2017（21）：55-60.

作者單位：

湖北科技職業(yè)學(xué)院