“學習強國”學習平臺 融入動漫專業課堂教學的探索與實踐

王曉挺

【摘要】? ? 為了貫徹實施《高等學校課程思政建設指導綱要》，各校應重視運用基于互聯網的優質資源與課堂教學內容有效地融合，促使學生專業技能和思想教育雙提高，達到培養社會主義新時代優秀人才的目標。基于互聯網的“學習強國”學習平臺為高校課程思政教學提供了海量的資源和有效的手段，彌補課程思政課時的不足，有效提升教學質量。但在實踐中還是存在著教師在思想意識認識有所偏差，資源挖掘不夠等問題。

【關鍵詞】? ? ?課程思政? ? “學習強國”學習平臺? ? 動漫專業課

引言：

習近平指出：其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應。2020年國家教育部推出了《高等學校課程思政建設指導綱要》。在綱要實施過程中，發現把依托于互聯網的學習平臺——“學習強國”融入高校課程中，可以積極推動課程思政的實踐。該學習平臺是以習近平新時代中國特色社會主義思想和黨的十九大精神為主要內容，集中了各級政府、各行各業的官方資料，還囊括了科技、文化、歷史、地理等海量知識，可謂是“新時代中國的百科全書”。學習平臺運用PC端、手機客戶端兩種形式推送。其宣傳方式多樣化，手段新穎，運用文字、音頻、視頻等方式把學習資料整合在一起，既提高了生動性，又增加了說服力。

一、“學習強國”學習平臺融入課程思政的必要性

教育部高等教育司負責人指出，高校教師的80%是專業教師，課程的80%是專業課程，學生學習時間的80%用于專業學習。專業課程教學是課程思政的最主要的依托，課程思政如何在專業課中推進成為重中之重。

1.1可增強課程思政教育

高校專業課教師在實施課程思政時，其專業結構背景往往無法很好地滿足課程思政要求，專業技能教學能力有余，而思政教學能力不足，弱化了課程思政教育教學的效果。依托“學習強國”學習平臺，以正確的輿論導向、獨特的內容選擇、視覺和聽覺的動態結合，貼近當下熱點和時代精神的優勢，與高校專業課程緊密契合。使學生在學習專業技能的同時能夠潛移默化地進行思想政治教育，以達到課程思政教育的教學目標。

1.2彌補課上思政教育不足

高校普遍存在著專業課教學課時少、任務重的問題。既要保證專業技能教學到位，還要推進課程思政教學，僅靠課上的時間是無法圓滿完成這一教學任務的。課后教師可以采取布置作業的方式，讓學生通過“學習強國”平臺去完成查找、分析、運用等任務，在學生完成作業的過程中，培養學習興趣，從而主動接受“學習強國”學習平臺的引導，彌補課上的思政教育不足。

1.3增強課程思政

在專業課教學時應避免生搬硬套課程思政，需理論性和實踐性相統一、灌輸性和啟發性相統一，充分利用學習平臺資源與課程專業的契合性，以增強課堂教學。例如，在進行計算機基礎課的《計算機病毒防治》一課教學時，除了學習計算機病毒相關知識外，重點應闡述計算機傳播的危害性。教師可以引用學習平臺上相關國家信息安全法律法規，如《計算機病毒防治管理辦法》等，結合專題式、啟發式、問題式、案例式、任務驅動等教學方式，靈活地融入課堂教學。以達到告誡學生要學以致用，要把專業技能用在正途上，不能以“術”攜“私”為己謀私利的教學目標。

二、以“學習強國”學習平臺融入動漫專業課為例

2.1樹立正確思政教育觀念

動漫專業所創作的動漫作品是面對公眾的，作品應展示思想積極向上、符合當前的社會價值觀的內容。動漫專業的學生在學習過程中更應接受思政教育，為今后創作出健康向上的作品打下扎實的人文內涵基礎。為了樹立正確思政教育觀念需從三個層面來推進：

1.學校應不斷完善教學頂層政策制度，積極協助教師解決在“學習強國”學習平臺融入動漫專業課過程中存在的問題，從硬、軟件等方面為教師創造條件;

2.教師應解放思想，打破為了課程融合而融合的形式主義，主動加強對“學習強國”的學習和研究，制定出學習平臺融入專業課的有效方案，在日常教學中應引導學生主動學習，為把思政教育真正融入專業課程做好鋪墊;

3.學生層面，應克服對思政教育的消極回避心理，捧著一顆成為有文化、有技術、擁有高尚情操的新時代人才的心，積極主動進行專業課和思政教育同步學習，把宣傳習近平新時代的思想理論貫穿至整個學習生涯，甚至到將來的職場生涯中去。

2.2深入挖掘學習平臺的資源

“學習強國”的海量資源是發揮其思政教育的前提和基礎。我們在挖掘其資源的同時，應根據專業課程不同的內容進行有目的地選擇和甄別，以實現“價值觀引導”與“知識傳授”的統一。

例如：教研部門根據教學計劃，組織專業課教師先期進行教學內容分析，通過“學習強國”學習平臺結合思政教學要求深入進行資料地搜集與整理，并采取專業思政教師參與的方式，利用其專業性對所選擇的資料進行甄別、利用。

在教學材料的深挖掘方面，首先應重視文字資源，包括新聞、社論、法律法規等最新最權威的資料，分析文字資源與教學內容之間的是否有整體性和關聯性。

其次，重視圖片資源，圖片的選擇必須堅持有效性和啟發性原則。動漫專業的作品一般為各類圖片、動畫，因此在教學中要以圖引思，利用圖片、動畫的直觀呈現特性，使教學內容更具說服力。

再次，應重視視頻資源，“學習強國”有多個視頻學習板塊，包含第一頻道、學習視頻、看理論、看黨史、看慕課、網絡視聽等18個大版塊，教師可以選擇與教學內容相關的的動漫作品，讓學生在分析、學習作品時受到思想政治教育，從而切實提高課程的針對性和親和力。

2.3增強教師課程思政能力

《綱要》強調，要加強教師課程思政能力建設。課程思政能力是綜合的育人能力，課程思政元素挖掘能力和課程思政教學組織能力是提升教師課程思政能力的關鍵因素。

一方面，教師自身應結合教學內容認真研讀“學習強國”的相關知識，堅持增強意識的敏感度，做到理論聯系實際;另一方面，要加強教學設計能力，做到“學習強國”與課程內容有效對接，使思政材料有效地融入動態的課堂思政教學中。

例如教師在設計《動漫欣賞》課時，可以先從“學習強國”上選取貼近當下、容易引起學生共鳴的優秀動漫作品，以利于專業啟發教育為出發點，從學生關心的現實問題入手，確定作品的背景、創作技法、思政元素等與教學目標一致。在課堂觀摩作品后，以小組形式討論交流，學生在教師的引導下開展點評，教師最后進行補充總結。整個教學設計簡單易行，卻改變了以前單純從技法方面賞析的方式，增強了課堂思政教學的效果。

為了提高課程思政能力，教師還需要不斷地提升自身的信息素養能力，積極適應“互聯網+”時代的教學方式變革，以“學習強國”為依托，運用好平臺資源，并充分利用各種教學手段實現教學質量的提升，從而進一步增強動漫專業課堂思政的能力。

三、“學習強國“融入動漫專業課的困境

3.1課程思政意識不到位

教師作為課程思政教育實踐活動的組織者、實施者，在課堂教學中發揮著主導作用。但教師往往在組織、實施過程中存在著課程思政認識偏差，影響了課程思政的效果。甚至部分教師認為“學習強國”對課程的支撐作用是微弱的，在主觀上容易將兩者割裂開來。

具體表現為：

一是“無效”觀點。短期看不見“學習強國”對動漫專業課教學的促進作用，就武斷地認為這種融合方式消耗了大量的時間和精力，降低備課效率。

二是“速成”觀點。對課堂教學與資料的融合研究不夠，留于表面，最終導致“學習強國”平臺不能很好地與專業課教學內容做到和諧統一。

思想意識是行動的先導，認識的偏差必然導致行動的滯后。這是現階段“學習強國”學習平臺與專業課程融合無法深入推動的關鍵因素。

3.2 資源挖掘不夠

動漫專業學生與互聯網接觸密切，網絡資源的好壞很大程度上影響著學生。實踐中發現部分教師因與學生互動不多，也沒有深入了解、把握學生思想的動態，在資料的選擇上與學生不夠貼切;部分教師對“學習強國”學習不夠，無法把握實時動態，了解國家、行業的方針政策走向;也有一些教師自身因種種原因對資料挖掘不夠深、不夠專業，也無法很好地把平臺的資源融入到各個專業課程中去。

3.3 融入制度不完善

以上海為代表的高校課程思政經過十余年的努力實踐，初步建成了課程思政育人體系，但在實現中教師不主動做、不知道怎么做、不能長期堅持做等問題上還是有較多的缺陷。高校的基本情況各異，不同專業之間都會有很大的差異。學校應以實際情況出發，以專業類別為單位，結合不同課程特點、思維方法以和價值理念，強化“互聯網+課程+思政”的結合模式。

重視 “學習強國“學習平臺與專業課的融合，及時制訂適合本專業的課程思政融入制度，積極鼓勵教師的主體能動性。

四、結束語

當今科技新興，互聯網發展速度快，信息量爆增。網絡上充斥大量的負面輿論，這對學生的思政教育工作提出了非常高的挑戰。高校應積極實施《綱要》，把“學習強國”學習平臺為代表的優質互聯網資源主動融入課程思政教育教學中，協助教師們構建完整的“互聯網+課程思政”教學體系，以達到培養具有習近平新時代中國特色社會主義思想的接班人的目標。

參? 考? 文? 獻

[1]習近平.在學校思想政治理論課教師座談會上發表的重要講話[R].中共中央政治局，2019.

[2]習近平.在全國高校思想政治工作會議上的重要講話[R].中共中央政治局，2016.

[3]劉淑慧. “互聯網+課程思政”模式建構的理論研究[J].中國高等教育. 2017，（Z3）

[4]中華人民共和國教育部. 教育信息化2.0行動計劃[Z].2018.