君子和而不同

題目

閱讀下面的材料，根據要求作文。（60分）

子曰：“君子和而不同，小人同而不和。”意思是說君子在人際交往中能夠與他人保持一種和諧友善的關系，但在對具體問題的看法上卻不必與對方一致；小人習慣于在對問題的看法上迎合別人的心理、附和別人的言論，但在內心深處并不抱有和諧友善的態度。

讀了上述材料，你感觸最深的是什么？請結合你的感受和思考寫一篇文章。

要求：自選角度，自擬標題；文體不限（詩歌除外），文體特征鮮明；不少于800字；不得抄襲，不得套作。

寫作指導

一精準審題

這是一道新材料作文題，材料符合高中語文新課程標準要求，落實高考“立德樹人”目標，與新時代倡導的社會主義核心價值觀密切相關，引導學生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀。試題同時注重考查學生的理解能力、表達能力和價值判斷能力。

材料已經明確了學生寫作的中心（君子和而不同，小人同而不和），并且對這兩句話的意思進行了具體的闡釋，因此在審題上難度并不大。具體來看，“和而不同”承認多樣，承認差別，承認矛盾沖突乃至對抗，這是“和”的基本前提。正是因為有對立面的存在，有多樣的差異，才有了大千世界的豐富多彩。“和而不同”思想體現出三個層面的意義：一是自己要有獨立思考，不能隨波逐流，更不應該與壞人同流合污；二是不能強迫別人服從自己，不能推行“順我者昌，逆我者亡”；三是要善于與別人友好合作，善于協調關系，求同存異。學生寫作時，可以從正面論述君子為人處世應該和而不同，也可以從反面批判小人同而不和的行為，亦可以正反對比闡述自己的觀點與主張；可以從個人的層面切入，也可以上升到國家層面、世界層面。

“和而不同”這一價值觀，正是社會主義核心價值觀“和諧、誠信、友善”的外在體現。所以，這道作文題的命制意圖就是引導學生思考個人成長與他人的關系，引領學生思考個人與個人交往、國家與國家交往中存在的問題。“和而不同”所表現出來的文化寬容和文化共享的情懷，不僅具有倫理價值，還具有思想方法、工作方法和處世哲學上的借鑒意義。

二立意角度

1.和而不同，君子之風

2.思想可以不同，為人必須高尚

3.美美與共，和而不同

4.君子雖有爭，為人須坦蕩

5.君子之交，赤誠相見

6.為人應外圓內方

7.求同存異，方成大器

素材運用

適用素材

西方哲學強調二元對立、矛盾斗爭，形成了崇尚科學、強調個性、社會多元的西方文明。中國哲學強調和合中庸、自然天理，形成了“責任先于自由”“義務先于權利”“群體高于個人”“和諧高于沖突”的中華文明。盡管中西文明在價值內核上并不相同，但都是人類美和智慧的結晶。

適用主題

和而不同，美美與共。

運用示范

每當讀到錢鍾書老先生的《談中國詩》，我都驚嘆于老先生美美與共的睿智和胸懷。他形象地說“讀外國詩，每有種他鄉忽遇故知的喜悅”；他說“中國詩和西洋詩都是詩”，都是美的，都是人類智慧的結晶，都是放之四海而皆美的藝術。習近平總書記說：“每一種文明都扎根于自己生存的土壤，凝聚著一個國家、一個民族的非凡智慧和精神追求，都有自己存在的價值。人類只有膚色和語言之別，文明只有姹紫嫣紅之別，但絕無高低優劣之分。”而哲學———不管是中國哲學還是西方哲學，都是文明之河中的一朵浪花，也必應“和而不同，美美與共”！

適用素材

司馬光、王安石和蘇軾，既是北宋重要的政治人物，也是成就極高的學者、詩人。司馬光與王安石政見分歧很大。宋神宗重用主張變法的王安石，反對變法的司馬光失去了宰相一職。后來王安石變法受挫被免職，司馬光重新為相。但他們對對方的評價卻讓我們看到了更多的東西。王安石說，他和司馬光之間“竊以為與君實游處相好之日久，而議事每不合，所操之術多異故也”；司馬光說“介甫文章節義，過人處甚多”，“光與介甫，趣向雖殊，大歸則同”。蘇軾也是王安石變法的激烈反對者，而在“烏臺詩案”時，王安石上書力保蘇軾：“安有圣世而殺才士乎？”蘇軾被貶黃州四年后，路過江寧拜訪王安石，二人相聚甚歡，同游數日，游覽江山勝跡，盡論文章學術。

適用主題

和而不同，君子風度。

運用示范

司馬光、王安石政治理念相異，都堅守自己的政治信仰，在政治觀點出現分歧時絕不退讓。但是，無論時移世易，司馬光和王安石彼此賞識、互相寬讓。我不同意你的觀點，但尊重你的人格！朝堂之上據理力爭，生活當中與人為善。公義與私交分開，不悖公徇私，不因情廢義。其風格節氣，當為做人典范、后世榜樣。和而不同，君子風度！

適用素材

魯迅曾寫信勸告林語堂不要搞那些小品文了，多翻譯些英文名著才是正途，林語堂回信“等老了再說”。時隔一年多，魯迅給曹聚仁寫信，提到了這件事：“這時我才悟到我的意見，在語堂看來是暮氣……”林語堂聽說后，無奈地解釋道：“我的翻譯工作要在老年才做。因為我中年時想把中文作品譯成英文……現在我說四十譯中文、五十譯英史，這是我工作時間的安排，哪有什么嘲笑意思呢？”文學立場的涇渭分明，一次又一次的誤會，魯迅不再把林語堂當朋友了。1936年10月19日，魯迅病逝。幾天后，林語堂寫下這樣的文字：“魯迅與我相得者二次，疏離者二次，其即其離，皆出自然，非吾與魯迅有輊軒于其間也。吾始終敬魯迅：魯迅顧我，我喜其相知；魯迅棄我，我亦無悔。大凡以所見相左相同，而為離合之跡，絕無私人意氣存焉。”

適用主題

守君子人格，養浩然正氣。

運用示范

因為立場不同，魯迅在論戰中曾經尖刻地指刺林語堂。魯迅逝世后，林語堂在《悼魯迅》一文中卻說：“吾始終敬魯迅：魯迅顧我，我喜其相知；魯迅棄我，我亦無悔。”多么高尚的人格，多么坦蕩的胸襟！林語堂的君子風度令后人感佩，這段過往也成為民族精神的鮮明注腳。

佳作展示

和而不同君子之風

天津市南開中學高三廖博文

子曰：“君子和而不同，小人同而不和。”在我看來，“和”是和諧友善，是相同的人生價值；“不同”是對事看法不同，做事方法不同。和而不同，可謂君子之風。

①開頭直接聯系材料，引出中心論點。言簡意賅，論點清晰。

和———態度與追求

“卒然臨之而不驚，無故加之而不怒”，留侯之謙可謂和。

君子之和在于謙卑，在于真情，是對他人的鼎力相助，是為國效力的不遺余力。

2020年我國疫情期間，日本馳援我國抗疫一線急需的口罩等物資，而當中國疫情逐漸穩定，我們便馬不停蹄地馳援他國。君子之和，全在其中。盡全部之力，助人即助己。抗日戰爭之際，無論是共產黨員還是國民黨愛國人士，或者是普通群眾，為了國家解放、民族獨立，拋頭顱灑熱血。君子之和，全在其中。和諧的關系是生存的前提，共同的追求是秉持的信念。

②第一個分論點：和———態度與追求。列舉事例，論證什么是“和”。

不同———方法與道路

孫中山先生選擇了三民主義，毛澤東主席選擇了共產主義。同為興國之目的的“和”中也有“不同”。不同在于方法，在于道路。百家爭鳴時文化絢爛，文藝復興時大師云集，相互競爭卻也相互促進。君子之不同，致萬物之昌盛。

作為現代物理學的兩位先驅，愛因斯坦和玻爾曾激烈爭論，互相否定。就是在如此爭執之下，量子力學不斷完善，現代物理學向前邁出了巨大的步子。時光似箭，時代嬗變之中，沒有人是錯的。“不同”造就了繁花叢生的爛漫春光，是發展的基石。

③第二個分論點：不同———方法與道路，例證豐富。

和而不同———萬物之本

“和”看起來和“不同”勢不兩立，卻缺一不可，要同時存于心中。與他人相處融洽時可提出不同的意見，與他人爭論某個觀點時也不會影響朋友之間的關系。“和”與“不同”相輔相成、互相成就。正如太極之陰陽，盡顯圓融。

人類是一個命運共同體，所以人與人、國與國之間要和平相處；但回聲室中，更要敢于發出不同的聲音。

④第三個分論點：和而不同———萬物之本。不管是人與人之間還是國與國之間，都應秉持“和而不同”的原則，才可共謀發展。

和而不同，是中華傳統文化的智慧結晶。不論在人與人的相處中，還是在國與國的交往中，和而不同皆顯君子之風。當今青年，應懂得和諧相處，也要不失自我。相同時為炬火熊熊，齊心協力；不同時寧為唯一熒光，照亮黑暗。

⑤結尾向當代青年發出呼吁，具有現實意義。

教師點評

教師總評：57分。

內容上，賦值20分。本文審題準確，觀點明確，內容充實。表達上，賦值19分。本文符合文體要求，主體部分采用了塊狀結構，結構嚴謹，思路清晰，是很好的結構范例。發展等級賦值18分。本文采用引用論證、對比論證、舉例論證等多種論證方法，材料豐富，顯示出作者豐富的素材積累能力；句式整散結合，語言文白兼具，優美深邃，富有詩意，既能充分說理，又飽含感情。（單巨兵）

求同存異方成大器

天津市南開中學高三張雨杉

流光一瞬，華表千年。歷史的天幕上，劃過太多文人雅士的深刻思想，閃耀著璀璨的中華文明。孔子說：“君子和而不同，小人同而不和。”縱觀人類社會幾千年之巨變，不管是對于個人的成長，還是國家的發展、世界文化的繁榮，唯有求同存異，方成大器。

①首段提出中心論點，總領全文。

求同存異，可在物欲橫流的紛雜世界中堅守本心，于無聲處聽驚雷。

隨著社會的快速發展，人們發表觀點的途徑更加多樣，也更加便捷，但污名英烈、網絡暴力等情況也屢見不鮮。在那塊小小的屏幕前，有多少人是經過自己的思考，而不是隨波逐流當個“無腦的鍵盤俠”呢？我們應當接受來自不同人群的聲音，但絕不是一味迎合、附和。只有將求同存異內化于心、外化于行，才能保有理性的判斷，堅守本心。

②第一個分論點：求同存異可以使個人在物欲橫流的紛雜世界中堅守本心。

求同存異，為創造人類命運共同體注入血液，于時代的變遷中唱響“美美與共，天下大同”之頌歌。

殷憂啟圣，多難興邦。中國人民以其頑強的意志，為剛剛過去的這個庚子年送去了溫暖而熾烈的光。當中國疫情得到控制，而世界各國人人自危之時，中國擔一肩之責任，與各國分享抗疫經驗，并援助抗疫物資。那一箱箱物資是中國對世界人民的殷切祝愿，是中國面對流言時展現的大國風范，是“美美與共，天下大同”的最好體現。中華民族秉持求同存異之精神，擔當大國之責任，化作駘蕩春風，終將溫暖寒冷的一隅。

③第二個分論點：求同存異為創造人類命運共同體注入血液。聯系當下抗疫事例論證，有現實意義。

求同存異，為文化繁榮注入源頭活水，于歷史的洪流中傾聽那悠揚的絲竹之聲。

回望中華上下五千年，你是否看到敦煌莫高窟中那飛天女子飄動衣袂上的云紋式樣？你可曾聽過張騫出使西域時那輕聲低語和悠悠駝鈴？縱使那段輝煌的歲月已成過去，然而文化交融的腳步從未停歇。今有鋼琴與琵琶碰撞演繹四大名著，一曲終了，四座靜默，回味悠長。若無秉持求同存異觀念的文化交融，中華文化豈能如絢爛星子，點染歷史的蒼穹？求同存異，令文化煥發新生。

④第三個分論點：求同存異促進文化的繁榮發展。列舉古今事例，論據豐富。

求同存異，可堅守本心，助力天下大同，描摹多樣文化。縱使“歲月騖過，山陵浸遠”，它仍散發光芒，指引我們前進的方向。

⑤尾段總結全文，首尾呼應。

教師點評

教師總評：56分。

內容上，賦值19分。本文審題準確，觀點清晰，內容充實。表達上，賦值19分。本文符合議論文文體要求，首段總領全文，中間三個分論點論證中心論點，結尾總結全文，層次清晰，扣題緊密。發展等級賦值18分。本文語言流暢，言之有物；論據豐富，涉及古今中外，卻不顯冗雜，可見作者豐富的積累和表達的功力。（單巨兵）