新時代下高校畢業生就業質量評價及提升路徑研究

祝李楊

湖南工藝美術職業學院

近年來隨著高校招生規模的不斷擴張，大學生數量呈現出逐年增長趨勢。這種背景下，相關工作人員需要通過畢業生就業質量評估體系，對高校畢業生就業問題進行量化分析，尋找影響大學生就業質量的關鍵因素，結合社會發展對于畢業生能力的需求，制定具有針對性的就業能力提升策略，幫助大學生順利就業。

一、畢業生就業質量評價體系構建方式

（一）研究方式介紹

①深度訪談模式。相關工作人員通過與益陽市高校畢業生進行深度訪談，了解該市畢業生實際就業情況。在進行深度訪談工作過程中，工作人員需要與畢業生以及用人單位進行深度溝通，了解畢業生在用人單位實際工作狀態，進而對高校畢業生的就業狀況進行科學客觀的評價。

②扎根理論。相關工作人員運用扎根理論，對深度訪談資料進行全面分析，借助這種方式形成客觀的高校畢業生就業質量研究報告，進而針對益陽市構建系統性的畢業生就業質量評估指標體系。

③問卷調查法。工作人員通過向高校畢業生分發調查問卷，收集畢業生就業實際情況數據。

④模糊綜合評價法。以調查問卷得到的數據為基礎，對高校畢業生就業質量評估體系中設定的定性指標進行量化處理，提升量化數據的實用性，同時使用模糊綜合評價法提升就業質量評估結論的客觀性。

（二）基于AHP法構建評估體系

層次分析法也被稱為AHP分析法，此次益陽市開展的高校畢業生就業質量調查工作，就是以AHP法為基礎構評估指標體系。該體系一方面涵蓋了有關大學畢業生就業特點的定量指標；另一方面也涉及益陽市高校升學率，以及畢業生就業滿意度評價指標。為了進一步提升該評價體系的可操作性以及科學性，借助AHP法對各項定量指標的權重進行綜合計算，進而得出關于益陽市高校畢業生就業質量綜合評定數據。

在本次評價活動中，評價指標維度主要包括學校評價、用人單位評價以及學生個人評價三方面內容。將高校畢業生與用人單位簽訂勞動合同的簽約率、專業對口率、薪資滿意程度以及就業區域滿意程度等作為定量指標，構建具有多層結構特點的分析模型，具體如下：

標準層分為：學校評價(B1)、畢業生評價(B2)、用人單位評價(B3)，指標層C分為：簽約率（C1）、升學率（C2）、岀國率（C3）、專業對口率（C4）、就業地區滿意度（C5）、就業薪金滿意度（C6）、工作單位性質滿意度（C7）、就業崗位滿意度（C8）、整體滿意度（C9）、能力評價（C10）、知識評價（C11）。其中B1對應（C1）-（C4），B2對應（C5）-（C8），B3對應（C9）-（C11）。

（三）分析計算矩陣

建立質量分析模型之后，相關工作人員需要運用AHP法對該模型進行標度，高校畢業生就業質量標度表具體如下：1.代表兩個因素同等重要；3.代表前一個因素比后一個因素稍微重要；5.代表前一個因素比后一個因素明顯重要；7.代表前一個因素比后一個因素強烈重要；9.代表前一個因素比后一個因素特別強烈重要；2，4，6，8倒序，代表兩個因素判斷中間值，如果因素i與因素i重要性的比值為aij，則因素j與因素i的重要性之比為aij。

在明確標度之后，相關工作人員需要計算評估體系中設定的各個指標的權重，通過各種指標數據之間的對比得到可以量化計算的指標數據評估矩陣。同時使用方根法對矩陣進行計算，校驗該矩陣數據是否一致。

①判斷矩陣A-B對應權重時，對應的最大值λmax=3.008，其一致性比例CR=0.0078,，由于CR數值小于0.1，因此可證明該數據具有一致滿意性。

②判斷矩陣B1-C對應權重時，對應的最大值λmax=4.003，其一致性比例CR=0.0053，具有一致滿意性。

③判斷矩陣B2-C對應權重過程中，其對應最大值λmax=4.0056，CR=0.0017＜0.1，因此其一致滿意性符合要求。

④判斷矩陣B-C對應權重時，最大值λmax=3.00，一致性比例CR=0＜0.1，具有一致滿意性。

（四）計算總排序數據

在得到判斷矩陣數據之后，依據矩陣排序結果出具對于目標層優劣的判斷結果，進而得到指標層數據針對目標層數據優劣的判斷向量，以判斷向量為基礎編制各項數據的綜合權重表。

（五）數據分析

得到總排序數據之后，相關工作人員還要檢驗該評估方式的真實有效性。這種背景下，工作人員對益陽市某高校某專業的畢業生發放調查問卷，記錄各項指標的評分數。本次問卷調查共發放100份問卷，調查結束后回收100份問卷，對統計結果進行匯總，其具體數據表現如下：第一，從學校角度對簽約率、升學率、出國率、對口率幾項展開評價，其優秀達到了62、55、67、61，良好分別為29、35、21、30，中等分別為9、10、12、9，無較差現象；第二，從畢業生角度評價就業地點滿意度、就業薪資滿意度、用人單位性質滿意度，優秀為72、72、65，良好為11、23、28，中等為17、5、7，無較差現象；第三，從用人單位角度評價整體滿意度、知識水平、能力水平，優秀為57、73、66，良好為32、18、21，中等為11、9、13，無較差現象。

根據以上數據，依據綜合測評計算法，得出接受調查問卷畢業生就業能力綜合評分為92.52。

三、高校畢業生就業質量提升路徑探索

（一）挖掘就業期望偏差的激勵作用

一方面，相關工作人員需要對高校畢業生就業預期偏差問題給予足夠關注，利用科學合理的方式分析并評估畢業生產生就業期望偏差的原因。圍繞高校畢業生在就業過程中所遭遇到的問題，并以此為基礎分析影響就業質量的內在邏輯。從宏觀層面來看，想要制定科學合理的就業政策，或者對高校畢業生就業問題進行分析研究，高校畢業生就業期望偏差均可以成為理想的切入點。因此相關工作人員要充分挖掘高校畢業生就業期望偏差指標的積極作用，了解當代高校畢業生對于就業的真實期望，充分結合社會對于高校畢業生能力的需求，制定具有高度針對性的就業質量提升方案。

另一方面，相關工作人員需要以高校畢業生就業期望偏差數據為基礎，積極開展針對畢業生的就業指導工作。實際開展就業指導工作過程中，相關工作人員要依據高校畢業生個體情況，以及畢業生群體特點，針對高校畢業生就業過程中對某些指標的過高期望進行合理的干預，幫助高校畢業生調整對于就業的預期，借助這種方式提升畢業生就業滿意度。開展就業管理活動過程中，工作人員要充分發揮就業期望偏差的正面作用，積極引導高校畢業生養成“正偏差”，降低“負偏差”，具體而言就是要讓高校畢業生對自己的能力有一個客觀的認知，了解用人單位真實的需求，積極擺正心態，幫助高校畢業生能夠快速融入應聘企業，實現由“學生”向“職員”的身份轉變。

（二）優化就業服務模式

針對益陽市就業服務模式相對滯后的問題，相關工作人員需要結合當地實際情況，積極優化就業服務模式。實際開展此項工作時，要積極引進國外流行的“全程多層”就業服務理念，深入剖析中國目前社會經濟發展趨勢，以及開展就業服務過程中所暴露出的問題，構建由“全過程”“多層次”“立體化”為主要特點的就業服務體系。具體而言，就是要將就業服務范圍進一步擴大，不僅要涵蓋學生在高校中所度過的四年（五年）時間，還要包括大學生畢業后的待業階段，依據每一位高校畢業生的實際情況，對其進行具有針對性的職業指導，并在提升畢業生專業技能的同時對其進行心理輔導，使其能夠以正確的態度對待就業問題，提升就業成功率。

首先，相關工作人員通過創建“全過程”就業服務體系，轉變當前就業服務中存在的階段性缺陷。所謂的“全過程”就業服務體系，實際上是指以高校畢業生職業生涯為基礎，結合畢業生實際情況，引導其學習社會需求旺盛的專業技能，借助這種方式拓展高校畢業生就業范圍，提高其就業核心競爭力。在針對高校畢業生開展全過程就業服務工作過程中，相關工作人員要適當滲透思政教育元素，幫助高校畢業生形成正確的職業觀以及價值取向，同時鼓勵高校畢業生積極發揮其創新思維，調動其創業積極性，借助這種方式豐富高校畢業生就業途徑。

其次，構建“分層次”就業服務框架，其主要作用在于幫助高校畢業生在不同的成長階段，分層次培養大學生的就業能力。具體開展此項工作過程中，相關工作人員需要依據學生的不同年級，設計具有針對性的就業服務內容。例如，在大學生剛剛步入大學校園時，幫助大學生快速了解本專業就業方向以及未來發展趨勢，讓大學生在入學時就能夠明確就業路徑，進而制定科學合理的學習計劃。當學生即將畢業時，相關工作人員需要對就業服務內容進行靈活調整，以心理輔導為主幫助大學生養成正確的就業觀，避免高校畢業生在就業過程中由于受到各種挫折而出現意志消沉、自暴自棄等問題。

最后，要積極創建“立體化”就業服務體系。提升畢業生、學校、社會、用人單位之間的溝通效率。條件允許的情況下，可以基于互聯網技術創建用人單位與高校之間的人才交流共享平臺，以開放溝通的方式了解彼此的需求，一方面能夠幫助高校及時調整人才培養策略，另一方面能夠幫助用人單位對高校畢業生有更為深入的了解，提升高校畢業生就業成功率。

三、結束語

新時代背景下，想要提升高校畢業生就業質量，相關工作人員需要積極創建畢業生就業質量評估體系。以層次分析法作為基礎，將能夠影響高校畢業生就業質量的重要因素作為定量指標，構建可以量化計算的評估體系。通過深度訪談法、以及模糊綜合評價法總結高校畢業生就業質量評估數據，并利用調查問卷法對該數據進行核定，借助這種方式深入了解影響高校畢業生就業質量的各種因素。結合益陽市經濟發展實際情況，明確社會企業對于人才的具體需求，通過挖掘就業期望偏差的激勵作用、優化就業服務模式等方式，全面提升益陽市高校畢業生就業質量。